基于專業(yè)特色的大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

我國(guó)已經(jīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式發(fā)生轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行轉(zhuǎn)型，加速推進(jìn)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)建設(shè)和發(fā)展，這些變化都要求高校進(jìn)一步解放思想，進(jìn)行教育改革，加強(qiáng)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

我國(guó)高校大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)就讀前，接受的是應(yīng)試教育，中小學(xué)校高度重視學(xué)生傳統(tǒng)文化課程學(xué)習(xí)，注重升學(xué)率和考試成績(jī)，忽視創(chuàng)新意識(shí)和素質(zhì)的培養(yǎng)。進(jìn)入大學(xué)后，傳統(tǒng)教育的影響依舊，大部分時(shí)間用于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展受到很大抑制，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望缺乏。且很多高校由于條件限制，提供給學(xué)生用于創(chuàng)新的硬件和軟件條件不夠豐富，教師重視度不高，沒(méi)有形成良好的創(chuàng)新氛圍和持續(xù)的創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，這些都進(jìn)一步壓抑了學(xué)生參與創(chuàng)新的欲望。

一、依托專業(yè)教師，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

在現(xiàn)代社會(huì)中,培養(yǎng)人的途徑主要是教育,而教育中的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于人才的培養(yǎng)而言則更為重要[1]。創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想[2]。

學(xué)生所在系所專業(yè)教精通所學(xué)專業(yè)，對(duì)學(xué)生具有巨大影響力。專業(yè)教師應(yīng)有意識(shí)的加強(qiáng)基于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從低年級(jí)開(kāi)始，讓大學(xué)生在入學(xué)一開(kāi)始就接觸創(chuàng)新教育，增加他們對(duì)創(chuàng)新的興趣，進(jìn)而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)習(xí)后，便可進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練等方面的活動(dòng)。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，考研、就業(yè)等壓力會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不再專注于創(chuàng)新訓(xùn)練，分散學(xué)生學(xué)習(xí)精力。不少高校有許多創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，許多大學(xué)生對(duì)這些項(xiàng)目缺乏了解，盲目、沖動(dòng)報(bào)名，隨后又因缺乏動(dòng)手能力和實(shí)踐鍛煉，從而導(dǎo)致項(xiàng)目中途失敗，從而受到挫折。高校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教師對(duì)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練，從而達(dá)到訓(xùn)練目的。

二、加強(qiáng)教學(xué)改革，依托專業(yè)競(jìng)賽，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

部分高校實(shí)行學(xué)分制，這種學(xué)制有別于傳統(tǒng)，在選課的過(guò)程中一定程度的體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有利，但這些都受制于教師的課堂教學(xué)。我國(guó)現(xiàn)行高校教育主要的教學(xué)組織形式仍是以班級(jí)為基本的教學(xué)單元，以學(xué)生掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)為主要工作目標(biāo)，以傳統(tǒng)授課為主要手段。高校授課模式仍然是以教師在講臺(tái)上喊，學(xué)生在下面端坐揚(yáng)起脖子聽(tīng)，這種教學(xué)形式已經(jīng)經(jīng)過(guò)了幾十年的驗(yàn)證，并不能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。高校的創(chuàng)新教育改革須以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，注重把學(xué)習(xí)過(guò)程作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，一以貫之，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新，提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

各大高校都在進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，國(guó)家也在為高校提供條件，各種專業(yè)競(jìng)賽就是一個(gè)很好的鍛煉平臺(tái)。專業(yè)競(jìng)賽給高校提供一個(gè)展示平臺(tái)，同時(shí)也給高校學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)專業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)，促進(jìn)教師提升技能，開(kāi)拓視野，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)了解業(yè)界前沿動(dòng)態(tài)。學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽也能找到發(fā)展的方向和動(dòng)力，提升自我學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，使之明白應(yīng)怎樣提高創(chuàng)新能力，并在不斷的實(shí)踐和改進(jìn)中找到方向。

三、構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。
        創(chuàng)新是人的基本特性，是一種原始欲望，受人的好奇心驅(qū)使，自主創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力主要依靠后天的培養(yǎng)，需要精心設(shè)置的創(chuàng)新培養(yǎng)教育。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的單項(xiàng)工作，而是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須著眼于整個(gè)培育系統(tǒng)的建立和創(chuàng)新［3］。高校要提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，除了需要精心設(shè)置的創(chuàng)新教育，還需要為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新支撐環(huán)境。一套科學(xué)、完善、人性化的教學(xué)管理制度是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生及教師熱情的基本保障［4］。首先要改變傳統(tǒng)，變革把學(xué)期期末一次考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)考察方式，建立全方面、綜合性的評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力納入評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行綜合考量。其次，創(chuàng)立基于創(chuàng)新能力的激勵(lì)機(jī)制，把學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)納入創(chuàng)新激勵(lì)，鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)新，提供專項(xiàng)資金支持教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。

        總之，要提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，高等院校應(yīng)改革現(xiàn)行的教育教學(xué)辦法、探索能適應(yīng)新形勢(shì)的培養(yǎng)新模式，依靠學(xué)校特色專業(yè)，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，培養(yǎng)精于專業(yè)、長(zhǎng)于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)新型人才。

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