如何在教學(xué)中做到以學(xué)生為主
教學(xué)不是單一的研究教材的活動,是需要教師教,學(xué)生學(xué)。學(xué)生的現(xiàn)狀是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教師的教學(xué)對象是活生生的人,學(xué)生才是教學(xué)的主體。一切教學(xué)活動都要以了解學(xué)生,認(rèn)識學(xué)生,把自己的全身心融入到學(xué)生的發(fā)展過程中去。
一、關(guān)注學(xué)生發(fā)展變化尊重差異
學(xué)生是鮮活的個體,會蹦會跳會思考,有著獨(dú)立的人格,有著不同的發(fā)展方向,不可能都是科學(xué)家,也不可能都是作家。現(xiàn)今學(xué)生的生存環(huán)境和多年前是有很大變化的。社會在發(fā)展,時代在進(jìn)步,過去上課前先抄書,教師灰頭土臉的把課文抄在黑板上,學(xué)生跟著抄,現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)運(yùn)用到很多地區(qū),我們的生存環(huán)境都變化了,當(dāng)然不能再用老眼光來看現(xiàn)在的學(xué)生,要認(rèn)識學(xué)生的新情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新特點(diǎn),必須要在思想認(rèn)識上求突破,要能站在時代的高度來思考學(xué)生問題。
現(xiàn)在學(xué)生在發(fā)展過程中會接觸許多事物,現(xiàn)在的學(xué)生不像以前思維停滯,不敢挑戰(zhàn)權(quán)威了,他們熱情洋溢,思維敏捷,善于質(zhì)疑,對于知識非??是螅瑢τ谛率挛镉泻芨叩拿舾行裕鶎τ谑挛锏恼J(rèn)識深度是與他們的年齡不像符合的,這顯然超出了一些教師的認(rèn)知水平。
當(dāng)教師認(rèn)清了當(dāng)代學(xué)生的特殊所在,才能認(rèn)識到在教學(xué)中要有針對性、深刻性,我們的教學(xué)不是教教材,是教學(xué)生能力,教師要善于發(fā)掘?qū)W生的長處,引導(dǎo)他們走正道,克服他們自身的短處,尋求人生目標(biāo)。
學(xué)生都是有個性的,各不相同,自然存在差異,有得被稱為優(yōu)等生,而有些被冠以后進(jìn)生,這其中的差別無非是在應(yīng)試教育的背景之下,教師的眼光可不能局限于此,應(yīng)該拿出耐心和愛心來關(guān)心后進(jìn)生,幫助他們進(jìn)步,當(dāng)然有些學(xué)生志不在于此,就應(yīng)該與家長溝通,及早另謀出路。
要真正了解學(xué)生的個性其實(shí)是一件困難的事,有些學(xué)生個性張揚(yáng),而有些學(xué)生隱藏的很深。教師要舍得下功夫,多花精力,從學(xué)生的課堂表現(xiàn)到家長反映在家的情況;從課堂作業(yè)到考試成績;從課堂表現(xiàn)到同學(xué)評價??傊處熞剂恳粋€學(xué)生,必須綜合考慮。教師如果不仔細(xì)了解學(xué)生,僅憑一時一事就加以評判,必然會出現(xiàn)偏差,這會影響到教學(xué)效果。
二、讓學(xué)生樂在學(xué)中
售貨員在推銷物品時,會根據(jù)顧客的穿著、語氣來判斷應(yīng)該推薦什么層次的商品,以便符合顧客的要求。同樣教學(xué)活動也是如此,學(xué)生的在教學(xué)活動中所表現(xiàn)的狀況不佳,往往是因?yàn)闆]有興趣,要想滿足學(xué)生的需要,教師就得讓學(xué)生樂在學(xué)中。
要使學(xué)生對教師所教授的知識產(chǎn)生興趣,教師就必須努力把課教的情趣洋溢。中學(xué)生對學(xué)科的選擇性很不穩(wěn)定,有時只是因?yàn)橄矚g這個教師才會非常注意聽他講課,下面拿語文課舉例。
語文教師在講授語文課文時的優(yōu)勢在于—語言表現(xiàn)力,立足文本,再配以語言和非語言手法自然能吸引學(xué)生的注意力,這首先要求教師要有親和力,要表現(xiàn)出和藹可親的狀態(tài),讓學(xué)生如沐春風(fēng),經(jīng)常面帶笑容,會使師生關(guān)系融洽。
教課時最忌諱一句話翻來復(fù)去,一個知識點(diǎn)不斷重復(fù),話說三遍淡如水,學(xué)生對于平淡的知識講授是不會感興趣的,教師要求新,比如引入一些新材料來吸引學(xué)生注意力,但是不能破壞原先的教學(xué)重點(diǎn),不能為了吸引學(xué)生注意力而弄出一些低級趣味的東西。
教師吸引學(xué)生的功底主要還是表現(xiàn)在課文分析上,把課教的明白,教的透徹才是學(xué)生所需要的。教師可根據(jù)具體課文來選擇教法,有些邏輯性強(qiáng)的課文教師就層層剝筍,步步推進(jìn),帶領(lǐng)學(xué)生深入了解。有些課文偏情感性,教師就創(chuàng)設(shè)情境來帶領(lǐng)學(xué)生走近課文。
教師對于興趣的認(rèn)識不能僅停留在一些興趣愛好上,還應(yīng)抓住時代的脈搏,時代的信息才是與學(xué)生的思想感情鏈接最緊密的,把時代的活水引入課堂,氣氛就會活躍,學(xué)生的興趣就會提高。教材中有相當(dāng)一部分的課文是過去的作品,我們的教學(xué)不能局限于當(dāng)時的環(huán)境,要聯(lián)系現(xiàn)今的情況,所謂聯(lián)系,也不是牽強(qiáng)附會,要根據(jù)課文的內(nèi)容,合理地插入一些新信息,來吸引學(xué)生的注意力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅靠教師的教學(xué)方法來引發(fā),還需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣。不去求知,永遠(yuǎn)不會體會到求知的快了,認(rèn)知過程本身就是一個生動的過程,學(xué)習(xí)語言文字,了解多彩的世界,這都是可以探索的知識。興趣源自于學(xué)生自己開動腦筋去發(fā)現(xiàn)問題,通過自己的努力來解決問題,當(dāng)學(xué)生在這一過程中走一遍,就會體驗(yàn)到自己的智慧能量,就會自熱而然的激發(fā)興趣。學(xué)生自己探求所得到的知識,那份滿足感是無法取代的。
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力
我們社會要培養(yǎng)的是創(chuàng)作型人才,教學(xué)活動中教師的作用是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師不能滿足于把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生,求得學(xué)生下一次考試成績的提高,而是啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)抱以研究的態(tài)度,靠學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識,尋求能力,哪怕是遇到挫折,也要讓學(xué)生真正體會發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程。
當(dāng)學(xué)生對某些方面提出質(zhì)疑,教師要能夠做到保護(hù)這些閃爍了火花,而不能根據(jù)參考答案來無情棒殺,當(dāng)然有些問題是幼稚的。學(xué)生所感興趣的不完全在于知道一些試題的正確答案,更在于獨(dú)立開展思維運(yùn)動本身,教師要多鼓勵學(xué)生勇敢說出自己的看法。
許多事實(shí)已經(jīng)證明,我們大部分的偉大發(fā)明都?xì)w功于某些人勇于說出“為什么”,生活的智慧如此,教學(xué)的智慧也是如此,教師要善于啟發(fā)學(xué)生生疑,有疑問才有思考,有思考才有創(chuàng)造,當(dāng)學(xué)生打開思路翱翔在知識的海洋中時,學(xué)習(xí)的效率就會一往無前。
本文來源:《文學(xué)教育》:http://xwlcp.cn/w/wy/63.html
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