初中生朗讀能力培養(yǎng)----不應成為遺忘的角落

在當前的初中語文教學中，廣大語文教師在教學活動中應當統(tǒng)籌兼顧，推進學生朗讀能力培養(yǎng)，將其作為學生語文綜合素質(zhì)的重要組成部分，有效融入到語文教學之中，并結合學生存在的朗讀能力發(fā)展方面的不足，采取針對性措施予以優(yōu)化和彌補。

一、當前初中生朗讀能力發(fā)展現(xiàn)狀分析

當前，初中生朗讀能力低下并非個別現(xiàn)象，而具有一定的代表性，相當比例的學生在朗讀能力方面發(fā)展較為低下，就其原因，主要有以下三個方面。

1、學生重視程度不夠到位。許多學生在初中語文學習中將主要精力與著力點放在了知識點的掌握方面，尤其是在中考應試模式的巨大壓力下，一些學生對朗讀等語文能力發(fā)展方面沒有引起足夠的重視，認為只要掌握好語文知識點，就是完成了語文學習任務。

2、普通話的發(fā)音不夠準確。各地區(qū)在漢語發(fā)音方面不可避免地帶有方言影響，本地區(qū)在方言發(fā)音上與普通話存在著較大差異，較為典型的是n、l不分，前后鼻、平翹舌不分，主要發(fā)音以去聲為主，這樣的方言特征對學生的普通話發(fā)音影響較大，加之部分教師在小學階段普通話教學不夠標準，也是直接影響學生普通話發(fā)音準確性的重要方面。學生普通話發(fā)音的準確性欠妥，直接導致朗讀能力發(fā)展受到制約。

3、朗讀訓練技巧不夠嫻熟。朗讀能力培養(yǎng)要從小抓起，在部分地區(qū)的語文教學中并沒有能夠體現(xiàn)這一點，在小學階段對朗讀能力抓得不實，只注重學生能夠流利地朗讀，或是完整地背誦，對于情感朗讀、停頓技巧、語速緩慢等方面的朗讀技巧沒有注重指導，導致學生朗讀時前后一個調(diào)，上下一個聲，毫無情感與技巧可言，一篇優(yōu)美的文章被讀成了平淡無奇的流水，這都是朗讀技巧指導匱乏所產(chǎn)生的結局。

4、朗讀訓練載體不夠豐富。在學生的語文學習中，由于中考應試壓力，導致語文教師較少顧及到學生朗讀能力培養(yǎng)，沒有能夠搭建豐富的載體讓學生發(fā)展朗讀能力或是進行薄弱環(huán)節(jié)的彌補，導致學生在語文學習中朗讀能力停滯不前。

二、強化初中生朗讀能力訓練的途徑

針對當前初中生朗讀能力不足的狀況，廣大教師不能回避，而要正面應對，采取積極有效措施進行改進，既要強化閱讀能力重要性的教育，同時要針對學生存在的薄弱之處進行突破，并搭建豐富的載體提升學生朗讀能力。主要應當從以下四方面入手。

1、強化朗讀能力重要性教育，激發(fā)學生學習訓練興趣。教師在語文教學中，要有意識地強化朗讀能力重要性教育，首先在教學中要通過范讀、配樂朗誦等手段，讓學生在朗讀欣賞中感悟到語言文字的魅力，從而增強對朗讀的學習興趣。其次，教師在語文教學中要讓學生明白，學好語文的一項重要能力要求是“看懂讀好”，其中“讀好”就包括有朗讀能力培養(yǎng)，要讓學生明白朗讀不僅是一項能力，也是一門藝術，要引導學生在對優(yōu)美文章的借鑒中嘗試感情朗讀，身臨其境地領悟文學作品的魅力，領悟漢語言文字的博大精深，從而有效增強學生學習訓練興趣。

2、針對方言發(fā)音的缺陷之處，進行普通話的強化鞏固。學生普通話發(fā)音不準是制約朗讀能力提升的重要障礙，筆者對此進行了深入分析研究，將1500常用字中前后鼻音、平翹舌音容易混淆的字組成詞組進行對比，系統(tǒng)地梳理出來，印制成材料讓學生進行強化鞏固，并每個月進行一部分內(nèi)容的過關考核，對學生考核進度上墻公布。通過這樣的方式，一方面能夠在學生中營造競爭的動力和氛圍，有助于學生更快更好地練好普通話發(fā)音，另一方面針對學生普通話發(fā)音中的薄弱環(huán)節(jié)進行強化鞏固，具有快速提升學生普通話發(fā)音精準度的效果。通過這樣的努力，學生能夠有效消除在發(fā)音方面的障礙，為朗讀水平的提升奠定了扎實基礎。

3、注重提高學生的朗讀技巧，快速提升朗讀能力水平。朗讀技巧指導是學生能力提高的重要促進手段，筆者從三方面入手，提高學生朗讀技巧，首先，在閱讀教學中通過教師示范的方式，對學生進行朗讀技巧的示范，讓學生嘗試模仿、感悟不同文章的朗讀技巧，在此基礎上，筆者還對學生進行了語速、停頓、高低音、節(jié)奏等方面的朗讀技巧指導，將其與閱讀教學緊密結合起來，提升學生朗讀能力。其次，筆者要求學生經(jīng)常聽一聽朗讀類的作品，尤其是與教材配備的朗讀和優(yōu)美文章的錄音，在欣賞過程中感悟朗讀的技巧。另外，筆者還要求學生相互指點，共同分析對不同類型文章的朗讀要求，對朗讀技巧進行總結，從而實現(xiàn)學生朗讀能力的提升。

4、多種途徑完善訓練的載體，構建朗讀訓練立體體系。為了提高學生朗讀能力，教師可以從多方面入手，搭建平臺豐富載體，促進學生朗讀能力提升。首先，教師要用好早讀課這一載體，既要讓學生有感情地朗讀，同時要滲透技巧的指導，提高朗讀的效果。其次，教師要利用讀寫訓練時間強化對學生的朗讀技巧指導，授人以漁，提高學生技巧水平。另外，教師還要結合各種課外興趣活動，強化對學生的朗讀能力訓練，借助于朗讀興趣小組的載體提高學生技巧水平。教師還要鼓勵學生自主開展朗讀訓練活動，以立體訓練體系為學生的朗讀能力發(fā)展創(chuàng)造更為良好的環(huán)境。

本文來源：《文學教育》：http://xwlcp.cn/w/wy/63.html