淺談生本理念下中學(xué)語(yǔ)文課堂的高效優(yōu)化

當(dāng)前，新課程改革已經(jīng)深入課堂。以小組合作為主體的語(yǔ)文教學(xué)探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生身心需要和學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)生個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，想法設(shè)法地創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生興趣需要的有效課堂。這一理念在強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的同時(shí)，提出了好語(yǔ)文教師的素養(yǎng)問(wèn)題。一、高效語(yǔ)文課堂呼喚好語(yǔ)文教師

當(dāng)前，好語(yǔ)文教師已經(jīng)成為業(yè)內(nèi)每個(gè)教師追求的人生目標(biāo)。究竟什么樣的老師才是好語(yǔ)文老師，無(wú)論社會(huì)上還是教師群體的認(rèn)識(shí)參差不齊，觀點(diǎn)各異。在很多家長(zhǎng)眼里，只要課堂上能關(guān)注自己的孩子，課后也能關(guān)愛(ài)自己的孩子，這樣的老師就是好語(yǔ)文老師；社會(huì)群體認(rèn)為，能博學(xué)多才，為人師表，德才兼?zhèn)洳攀呛美蠋?；即使在語(yǔ)文教師群體中，好語(yǔ)文教師也沒(méi)有規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，一般認(rèn)為優(yōu)秀的語(yǔ)文教師書(shū)讀得多、課堂教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)效果和成績(jī)好的，都算好語(yǔ)文教師。因此，無(wú)論家長(zhǎng)的功利性和社會(huì)的廣泛性，都對(duì)語(yǔ)文教師的要求不盡相同。

其實(shí)，教師道德標(biāo)準(zhǔn)和教師行為規(guī)范化的要求，一個(gè)約定俗成的共識(shí)是：好語(yǔ)文教師的“好”至少要從德、能、技三個(gè)方面來(lái)界定：

一是有遠(yuǎn)大的教育理想。高遠(yuǎn)的教育理想是好語(yǔ)文教師的首要標(biāo)準(zhǔn)。我們經(jīng)常在課堂教學(xué)中提到德育為先，五育并舉，這更適應(yīng)新形勢(shì)下語(yǔ)文教師的根本需求。從教書(shū)育人的角度出發(fā)，語(yǔ)文教師遠(yuǎn)大的理想就應(yīng)該是充分發(fā)揮自身的品德修養(yǎng)，用自身品德熏陶學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二是有扎實(shí)的專業(yè)底蘊(yùn)。好語(yǔ)文教師的專業(yè)底蘊(yùn)的總體要求是廣博、厚實(shí)且與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，專業(yè)底蘊(yùn)主要是博聞強(qiáng)識(shí)，具有獨(dú)立教學(xué)設(shè)計(jì)能力等。

三是課堂教學(xué)手段高超，魅力四射。這是語(yǔ)文教師獨(dú)具匠心的課堂調(diào)控能力。語(yǔ)文教師的魅力還表現(xiàn)在超常智慧的課堂教育能力。好的語(yǔ)文教師首先必須是智慧型的。著名的教授葉瀾認(rèn)為：“智慧型教師首先應(yīng)該具有敏銳感受，具備準(zhǔn)確判斷新形勢(shì)、新問(wèn)題的能力”。因此，語(yǔ)文教師的教學(xué)智慧非一日之功，也需要終生為之努力的。

二、新課改呼喚高效課堂更高效

我們知道，高效課堂的有效性來(lái)源于課堂教育載體的和諧交流。每一節(jié)高效語(yǔ)文課堂，教師們流程設(shè)計(jì)精心，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，研讀深淺適度；學(xué)生展示時(shí)落落大方，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，形式多樣。面對(duì)日益發(fā)展的教育手段和資源載體，新課改呼喚高效課堂更高效

1、以學(xué)帶教，突出學(xué)生主體地位

新課改的關(guān)鍵是學(xué)生的主體探究學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在探究中提高自身素養(yǎng)。譬如：在展示所學(xué)生字時(shí)，在展示完畢后，還要領(lǐng)著大家多讀幾遍，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，以學(xué)帶教，既讓匯報(bào)組鞏固了所學(xué)，又鍛煉了學(xué)生教的能力，還可以促進(jìn)更多的學(xué)生牢固掌握知識(shí)。  

2、形式質(zhì)樸，凸顯語(yǔ)文教學(xué)魅力

小組展示形式的多樣性，能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，但過(guò)于追求形式的華麗，容易喧賓奪主。語(yǔ)文課堂，不管以哪種形式表現(xiàn)，總應(yīng)不離其根本——聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。

3、教師的點(diǎn)評(píng)，突出點(diǎn)撥與引導(dǎo)

對(duì)小組展示的評(píng)價(jià)，教師不應(yīng)該只起到引起下文的銜接作用。還應(yīng)體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：一是對(duì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的重要知識(shí)點(diǎn)，小組匯報(bào)時(shí)強(qiáng)調(diào)的不夠明顯的，教師要再加以強(qiáng)調(diào)；二是對(duì)匯報(bào)時(shí)能夠凸顯小組學(xué)習(xí)方法的地方，加以提煉，形成一種經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，加以介紹與推廣；三是理解的不夠到位，或有必要再深入的地方，教師應(yīng)有意點(diǎn)撥；四是還應(yīng)對(duì)重要內(nèi)容，簡(jiǎn)單提問(wèn)一下聽(tīng)的同學(xué)，檢查是否理解，檢查匯報(bào)的效果。

三、生本理念下高效語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)的思考

1、激發(fā)課堂興趣，讓學(xué)生成為快樂(lè)學(xué)習(xí)的主體

在課堂上，高效語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)離不開(kāi)興趣引領(lǐng)。語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂，可嘗試三個(gè)方面。一是語(yǔ)文教師必須運(yùn)用學(xué)科特點(diǎn)，引起學(xué)生興趣。二是巧設(shè)練習(xí)，鞏固學(xué)生興趣。練習(xí)是鞏固、深化知識(shí)，發(fā)展能力的一種有效手段。三是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。我們知道，興趣和問(wèn)題是相輔相成的兩個(gè)方面。問(wèn)題可以激發(fā)興趣，興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、關(guān)注課堂藝術(shù)，讓學(xué)生在探究中享受

新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)播學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)的主角不是老師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。同時(shí)，課堂對(duì)待學(xué)生多一些博愛(ài)，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，啟迪學(xué)生的心靈，相信每個(gè)學(xué)生的頭上都有一片屬于自己的藍(lán)天，相信通過(guò)他們的努力，在這片藍(lán)天上一定能夠揮灑出最美的色彩。

總之，語(yǔ)文教師只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的土壤，給他們提供一個(gè)良好的生長(zhǎng)環(huán)境，才能讓他們盡興生長(zhǎng)，碩果飄香！

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://xwlcp.cn/w/wy/63.html