藥德教育融入課程思政教育的作用和對(duì)策分析

“藥德”是藥學(xué)職業(yè)道德的簡(jiǎn)稱，是指藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須形成的職業(yè)道德，它是藥學(xué)領(lǐng)域從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。課程思政教育是在新時(shí)代背景下提出的一種全新的教育模式，是指將專業(yè)課教育與思政教育結(jié)合起來(lái)提升學(xué)生的思想政治修養(yǎng)。在藥德教育中融入課程思政教育，對(duì)于提升醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的思想道德水平具有重要意義。

一、藥德教育融入課程思政教育的作用

（一）有利于規(guī)范學(xué)生的日常行為

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲取信息，但在豐富學(xué)生信息儲(chǔ)量的同時(shí)也帶來(lái)了一系列問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)魚龍混雜之地，它為人們提供大量有價(jià)值信息的同時(shí)也傳播著許多不良信息，而大學(xué)生尚未形成成熟的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，容易在網(wǎng)絡(luò)各種信息的沖擊下迷失自我。藥學(xué)專業(yè)是高校教育系統(tǒng)的重要組成部分，也是與人民群眾切身利益密切相關(guān)的專業(yè)之一，提升藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的思想道德水平以及職業(yè)素養(yǎng)非常重要。在新時(shí)代，高校將藥德教育融入課程思政教育中，可以在提升藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的同時(shí)提升他們的思想政治素養(yǎng)以及精神文明水平，促使他們自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，規(guī)范自身行為。

（二）有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中，教師在日常授課的過(guò)程中只注重講解相關(guān)的藥學(xué)類專業(yè)知識(shí)，不注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)；而學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，也很少會(huì)針對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容與教師進(jìn)行互動(dòng)。這種授課方式不利于拉近教師與學(xué)生之間的距離，不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是受教育的主體，而傳統(tǒng)的教育方式，不利于充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。在藥德教育中融入思政教育是一種全新的教育方式，有助于改善我國(guó)傳統(tǒng)教育模式中教師與學(xué)生相互分離的情況。而思政知識(shí)對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的知識(shí)內(nèi)容，其需要在與教師進(jìn)行互動(dòng)的前提下掌握思政知識(shí)的內(nèi)涵，這就有助于拉近教師與學(xué)生之間的距離，同時(shí)學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行交流也是自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn)。

（三）有利于滿足社會(huì)發(fā)展的需要

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的精神文明水平提出了更高的要求，尤其是藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，其不僅要擁有豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)量，還要具備較高的職業(yè)道德素質(zhì)以及思想政治水平。近些年來(lái)，高校藥學(xué)專業(yè)頻繁出現(xiàn)的各類違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象體現(xiàn)了部分大學(xué)生存在道德短板，所以，強(qiáng)化對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的藥德教育以及思政教育成為迫在眉睫需要解決的問(wèn)題。隨著“課程思政”“大思政”等新興培養(yǎng)模式的出現(xiàn)，高校積極將藥德教育與思政教育相結(jié)合，增加了藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)的機(jī)會(huì)，為切實(shí)提升藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德與思想政治水平提供了有效路徑。

二、藥德教育融入課程思政教育存在的問(wèn)題

（一）專業(yè)課教師對(duì)思政教育的認(rèn)知偏差

現(xiàn)階段，高校藥學(xué)專業(yè)中有相應(yīng)的教師負(fù)責(zé)學(xué)生的思政教育工作，但是這些教師并不是專業(yè)的藥學(xué)教師，很難在專業(yè)課方面給予學(xué)生準(zhǔn)確的幫助；而高校藥學(xué)專業(yè)教師更注重向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，對(duì)于思政方面的知識(shí)關(guān)注較少。這兩支教師隊(duì)伍各有明確的授課重點(diǎn)，對(duì)于在藥德教育中融入課程思政教育是非常不利的，也不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過(guò)程中提升自己的思想政治素養(yǎng)。同時(shí)，高校藥學(xué)專業(yè)的教師多是理工科出身，難以對(duì)學(xué)生提升思政水平提供有效的指導(dǎo)。在授課過(guò)程中不注重滲透思政內(nèi)容，就會(huì)影響藥學(xué)專業(yè)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。

（二）高校管理者不重視二者的融合教育

將藥德教育融入課程思政教育是一種全新的教育模式，由于其正處于探索階段，尚未取得較好的教育成果，所以，很多高校管理者并不重視二者的融合教育。目前，高校在對(duì)藥學(xué)專業(yè)教師的考核中只注重考查其專業(yè)知識(shí)水平以及專業(yè)操作技能，忽略對(duì)其思政素養(yǎng)的考查，這種考查方式不利于藥學(xué)專業(yè)教師對(duì)思政知識(shí)的重視。同時(shí)，高校多元化的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制造成了責(zé)任機(jī)制不明確的問(wèn)題，做出一項(xiàng)重要決議往往需要經(jīng)過(guò)層層審核，降低了高校的工作效率；還有部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)責(zé)任互相推諉，這些都造成了藥德教育與思政教育的融合度較低。

（三）藥德教育培養(yǎng)方案中缺乏思政元素

高校在以往的藥學(xué)專業(yè)教育中只注重提升藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)修養(yǎng)，藥德教育課程并沒(méi)有得到重視，教師在上課過(guò)程中只是單方面講解相關(guān)知識(shí)，學(xué)生也只是走馬觀花式聽課，這就使得高校開設(shè)的藥德教育課程成為形式。專業(yè)的人才培養(yǎng)方案對(duì)于高校制訂授課計(jì)劃具有重要的參考作用，但到目前為止，我國(guó)藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中并沒(méi)有涉及思政知識(shí)，這就在一定程度上說(shuō)明，課程思政教育并沒(méi)有引起高校的普遍重視，進(jìn)而影響藥德教育與課程思政教育的融合發(fā)展。

三、藥德教育融入課程思政教育的對(duì)策

（一）改善專業(yè)課教師對(duì)思政教育的認(rèn)知

高校在促使藥德教育融入課程思政教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)改善專業(yè)課教師對(duì)課程思政教育的認(rèn)知。首先，高校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)藥學(xué)專業(yè)教師的培訓(xùn)工作。通過(guò)培訓(xùn)，提升藥學(xué)專業(yè)教師的思政水平。其次，高校應(yīng)該促進(jìn)藥學(xué)專業(yè)教師與思政專業(yè)教師的溝通交流。藥學(xué)專業(yè)教師擁有豐富的藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行藥德教育過(guò)程中缺少相應(yīng)的技巧，很難提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；思政專業(yè)教師在進(jìn)行思政教育方面擁有得天獨(dú)厚的條件，其可以根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)生開展相應(yīng)的思政教育，切實(shí)提升藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及思政水平。

（二）促進(jìn)高校管理者重視二者的融合教育

高校管理者重視藥德教育融入課程思政教育可以促進(jìn)二者深入融合。首先，高校應(yīng)在全校范圍內(nèi)宣傳在藥德教育中融入課程思政教育的重要性。高校藥學(xué)專業(yè)的教師以及學(xué)生之所以對(duì)在藥德教育中融入課程思政教育不重視，很大程度上是因?yàn)闆](méi)有充分認(rèn)識(shí)到二者融合發(fā)展帶來(lái)的積極效果。高校對(duì)教師以及學(xué)生進(jìn)行宣傳可以幫助他們認(rèn)識(shí)到二者融合教育的重要性，從而自覺(jué)在教學(xué)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中促進(jìn)二者的融合。其次，高校應(yīng)當(dāng)定期開展教學(xué)研究活動(dòng)。這有利于教師通過(guò)相互合作找出藥德教育與課程思政教育之間的交叉點(diǎn)，從而促進(jìn)二者深入融合發(fā)展。

（三）將思政元素融入藥德教育培養(yǎng)方案

藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中由于缺乏思政元素，造成藥德教育與課程思政教育融合度低。為提升藥德教育與課程思政教育的融合發(fā)展水平，高校應(yīng)該將思政元素融入藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案中。由于原有的人才培養(yǎng)方案缺乏思政元素，限制了藥德教育與課程思政教育的融合發(fā)展，高校應(yīng)該制定新的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。高校還應(yīng)該深入探究課程思政教育模式。高校若想促進(jìn)藥德教育與課程思政教育的融合發(fā)展，就必須充分了解課程思政教育模式，只有這樣，才能在充分掌握它們特點(diǎn)的前提下，更好地促進(jìn)二者融合。

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