《幼兒保育舞蹈藝術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)》課程資源建設(shè)與應(yīng)用研究

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：藝術(shù)領(lǐng)域教育活動(dòng)需要讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)?；诖?，作為幼兒教育藝術(shù)領(lǐng)域教育活動(dòng)中的重要組成部分，舞蹈無(wú)疑是帶領(lǐng)幼兒實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和進(jìn)步的重要交流工具。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要結(jié)合《幼兒保育舞蹈藝術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)》課程資源進(jìn)行詳細(xì)分析和整合，力圖幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握有效的幼兒舞蹈教育方法，以期培養(yǎng)出具備豐富幼兒舞蹈教育知識(shí)、優(yōu)秀舞蹈教育技能的未來(lái)幼教人才。

1.《幼兒保育舞蹈藝術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)》課程資源建設(shè)現(xiàn)狀

教師需要對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈藝術(shù)課程資源建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，力圖找出其中存在的問(wèn)題和不足，在后續(xù)課程資源建設(shè)中加以突破和解決。

1.1資源建設(shè)力度不足

通過(guò)觀(guān)察，學(xué)校中對(duì)于幼兒保育舞蹈藝術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)課程的建設(shè)力度嚴(yán)重不足。也就是說(shuō)，學(xué)校對(duì)于這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)以及重視程度稍顯欠缺，在開(kāi)展課程資源建設(shè)的時(shí)候，并未將其作為重點(diǎn)學(xué)科加以設(shè)計(jì)和優(yōu)化。此外，《幼兒保育舞蹈藝術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《幼兒舞蹈》）課程資源建設(shè)的投入力度也略顯不足，導(dǎo)致教師無(wú)力支撐課程資源豐富整合、收集與建設(shè)優(yōu)化。上述問(wèn)題導(dǎo)致課程建設(shè)力度不足，無(wú)法支撐學(xué)生在學(xué)業(yè)成長(zhǎng)和未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展中對(duì)于幼兒舞蹈教育的基本需求。

1.2課程資源更新緩慢

通過(guò)觀(guān)察，教師發(fā)現(xiàn)當(dāng)前《幼兒舞蹈》課程資源更新十分緩慢。能夠在日常教育探索中發(fā)現(xiàn)教師往往在教育進(jìn)程中多年如一日地使用同一批課程資源，并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行更新和迭代。隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，以往《幼兒舞蹈》課程教育的設(shè)計(jì)方法往往已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足幼兒的成長(zhǎng)。因此，在學(xué)前教育無(wú)專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂教學(xué)中，教師需要與時(shí)俱進(jìn)地提供新鮮血液，嘗試為《幼兒舞蹈》課程提供更加新穎的課程資源，憑借課程資源的不斷更新為學(xué)生帶來(lái)符合時(shí)代發(fā)展的課程活動(dòng)。

1.3課程教學(xué)形式單一

在當(dāng)前《幼兒舞蹈》課程教學(xué)形式觀(guān)察中，教師發(fā)現(xiàn)絕大部分教師在開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)，通常會(huì)采用“講授式”教學(xué)形式進(jìn)行知識(shí)講解。出于節(jié)約教學(xué)時(shí)間，降低教學(xué)難度等目的教師采用講授式這種十分單一的教學(xué)形式進(jìn)行《幼兒舞蹈》課程資源的利用。同時(shí)，教學(xué)形式的過(guò)于單一，不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)學(xué)習(xí)的畏難情緒，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于《幼兒舞蹈》課程學(xué)習(xí)的興趣。長(zhǎng)此以往，不僅無(wú)法有效提升班級(jí)中學(xué)生的《幼兒舞蹈》教學(xué)和設(shè)計(jì)技能，還容易使學(xué)生對(duì)于《幼兒舞蹈》產(chǎn)生刻板認(rèn)知，無(wú)法在課程學(xué)習(xí)中集中注意力、實(shí)現(xiàn)教育能力的提升。

1.4課程資源利用欠缺

互聯(lián)網(wǎng)教育資源的極大豐富，不僅為幼兒舞蹈課程提供了更多資源，也使教師能夠擁有更多選擇。但是在實(shí)踐過(guò)程中，教師對(duì)于《幼兒舞蹈》課程的資源利用欠缺思考和分析，往往僅僅以課本資源為主進(jìn)行課堂組織和設(shè)計(jì)，而忽略了豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程較為枯燥和乏味，無(wú)法為學(xué)生帶來(lái)耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，課程資源利用形式的內(nèi)容欠缺，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法主動(dòng)參與到《幼兒舞蹈》課程學(xué)習(xí)中，也使得學(xué)生無(wú)法從本門(mén)課程中獲益，切實(shí)提升幼兒舞蹈教育能力。

2.《幼兒保育舞蹈藝術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)》課程資源應(yīng)用策略

結(jié)合當(dāng)前幼兒舞蹈課程資源的應(yīng)用現(xiàn)狀，教師進(jìn)行詳細(xì)分析和探索，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)進(jìn)行課程資源的詳細(xì)設(shè)計(jì)，保證每一項(xiàng)課程資源的作用都能被有效發(fā)揮，而學(xué)生也將切實(shí)憑借課程資源的有效利用實(shí)現(xiàn)幼兒舞蹈教育能力的提升。

2.1課程資源建設(shè)的合理規(guī)劃

在教師開(kāi)展幼兒舞蹈課程教育之前，需要對(duì)當(dāng)前課程資源建設(shè)進(jìn)行合理規(guī)劃，以便保證每一項(xiàng)課程資源都能被梳理清楚，并在后續(xù)的課堂教學(xué)中合理利用。

在教師開(kāi)展幼兒舞蹈課程資源利用之前，需要對(duì)其資源建設(shè)進(jìn)行合理規(guī)劃。首先，教師結(jié)合學(xué)前教育幼兒舞蹈基本身姿、舞蹈基本理論、不同風(fēng)格舞蹈教學(xué)，創(chuàng)編幼兒舞蹈的方法、組織幼兒舞蹈的能力等知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合和分析，嘗試結(jié)合教學(xué)的先后順序進(jìn)行基礎(chǔ)課程資源的節(jié)奏規(guī)整；其次，教師結(jié)合本?，F(xiàn)有的幼兒舞蹈課程資源進(jìn)行整理和分析，嘗試將課本、光盤(pán)、視頻等資源進(jìn)行規(guī)劃，使得教師在后續(xù)的課堂教學(xué)實(shí)踐中能夠一目了然地結(jié)合不同教育步驟合理選用課程資源。

例如，教師在結(jié)合幼兒舞蹈基本身姿課程部分進(jìn)行教學(xué)之前，需要對(duì)其課堂可以利用的課程資源進(jìn)行合理規(guī)劃，教師不僅可以結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，也可以通過(guò)光盤(pán)資源的利用呈現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)資源，幫助學(xué)生有效了解幼兒舞蹈基本身姿，能夠在后續(xù)幼教實(shí)踐中以科學(xué)的舞蹈教育方法培養(yǎng)幼兒良好體態(tài)。

2.2保證課程資源與時(shí)俱進(jìn)更新迭代

幼兒舞蹈課程資源的與時(shí)俱進(jìn)，主要可以從三個(gè)方面進(jìn)行推動(dòng)：首先，學(xué)校需要具備更新課程資源的意識(shí)和能力；其次，教師需要肩負(fù)起課程資源更新迭代的重任；再次，學(xué)生需要參與到課程資源更新?lián)Q代的過(guò)程中。三方共同努力，不僅能夠有效保證課程資源的更新，也能最大限度保證其迭代效率。

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，幼兒舞蹈課程資源也需要與時(shí)俱進(jìn)地更新?lián)Q代。從學(xué)校層面來(lái)看，需要校領(lǐng)導(dǎo)主導(dǎo)并引領(lǐng)，重視課程資源的更新和優(yōu)化，能夠投入資金努力為本學(xué)科購(gòu)進(jìn)先進(jìn)課程教育資源。同時(shí)，學(xué)校需要為參與課程資源建設(shè)與更新的教師提供資源，保證其工作效率、促使教師心無(wú)旁騖地參與課程建設(shè)。從教師層面來(lái)看，需要結(jié)合學(xué)校中現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行整理。在此過(guò)程中教師往往能發(fā)現(xiàn)其課本資源以及光盤(pán)資源往往已經(jīng)具有一定的年代感，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)如今學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此教師需要主動(dòng)融入網(wǎng)絡(luò)資源，嘗試將網(wǎng)絡(luò)上與幼兒舞蹈相關(guān)的課程資源進(jìn)行整合，將其溶脂和余本書(shū)教學(xué)的資源加以整理和拷貝，并作為本書(shū)相關(guān)資源進(jìn)行課堂利用。

例如，在開(kāi)展《幼兒舞蹈》課程教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合課本資源、光盤(pán)資源以及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也可以積極發(fā)動(dòng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己日常上網(wǎng)沖浪的收獲不斷補(bǔ)充課程資源，嘗試營(yíng)造出一個(gè)《幼兒舞蹈》課程資源更新迭代的數(shù)據(jù)庫(kù)，使其在教師和學(xué)生的共同努力下不斷拓展、不斷優(yōu)化。經(jīng)過(guò)教師與學(xué)生的共同努力，幼兒舞蹈課程資源將保證與時(shí)俱進(jìn)地更新和迭代也能夠使其永遠(yuǎn)具有旺盛的教育生命力，切實(shí)幫助學(xué)生收獲最為新穎的幼兒舞蹈教育資源。經(jīng)過(guò)學(xué)校教師學(xué)生的共同努力，幼兒舞蹈課程資源將切實(shí)更新，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的日常學(xué)習(xí)需要，也將為其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促使學(xué)生能夠以最為新穎、先進(jìn)的教育資源提升幼兒舞蹈教育能力。

2.3保育舞蹈藝術(shù)課程資源形式拓展

在教師開(kāi)展幼兒舞蹈課程資源利用過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生的需要拓展其資源利用形式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師多使用講授法、示范法進(jìn)行知識(shí)教學(xué)。隨著《幼兒舞蹈》課程資源的極大豐富，教師可以借助書(shū)籍探索、教師示范、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、實(shí)地走訪(fǎng)等多樣化的資源利用形式引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，以便有效豐富學(xué)生的幼兒舞蹈藝術(shù)認(rèn)知和理解效果、更好地將其應(yīng)用在自己的未來(lái)職業(yè)生涯當(dāng)中。

2.3.1基礎(chǔ)資源利用形式

在《幼兒舞蹈》課程資源利用過(guò)程中，其基礎(chǔ)資源利用形式是課堂教學(xué)基礎(chǔ)，也是教師在以往教學(xué)中重點(diǎn)利用的教學(xué)形式。其中主要包含書(shū)籍探索、教師示范、教育實(shí)習(xí)等形式。這些形式當(dāng)中，書(shū)籍探索和教師示范是在課堂教學(xué)中主要使用的課程資源利用形式，也是幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、扎實(shí)幼兒舞蹈教育基本功的重要資源利用形式。

例如，在課堂上，教師邀請(qǐng)學(xué)生自主研讀課本，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課本上的基礎(chǔ)知識(shí)自主消化，然后根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的攻克和分析。接著，教師通過(guò)“教師示范”進(jìn)行引領(lǐng)，幫助學(xué)生將理論知識(shí)變成實(shí)踐策略、將其巧妙應(yīng)用在幼兒舞蹈活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐中。最后，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備良好的幼兒教育基礎(chǔ)能力，并在教師和學(xué)校的合理安排中前往幼兒園教育實(shí)習(xí)，能夠在班級(jí)中與帶教教師共同成長(zhǎng)、進(jìn)一步將自己掌握的幼兒舞蹈教育知識(shí)應(yīng)用在實(shí)處。

2.3.2拓展資源利用形式

在《幼兒舞蹈》課程資源拓展利用形式中，教師可以結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)多樣化的教育資源引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生拓展眼界、深化知識(shí)認(rèn)知和理解。

例如，在教師引領(lǐng)學(xué)生完成基礎(chǔ)課程資源認(rèn)知和學(xué)習(xí)之后，教師就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、實(shí)地走訪(fǎng)等形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生提供事先找好的幼兒舞蹈教學(xué)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，引領(lǐng)學(xué)生在視頻、短視頻、微課、直播課程等資源探索中接受新鮮事物，促使學(xué)生能夠?qū)⒄n本上的知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)上的拓展資源有效結(jié)合，并充分感受幼兒舞蹈發(fā)展的方向和教學(xué)要點(diǎn)。

2.4多元利用舞蹈藝術(shù)課程資源教學(xué)

在《幼兒舞蹈》課程資源的利用過(guò)程中，教師可以通過(guò)線(xiàn)下利用（口頭、書(shū)面、作業(yè)、表演）、線(xiàn)上利用等不同形式加以實(shí)踐。

2.4.1線(xiàn)下利用

線(xiàn)下利用是幼兒舞蹈課程資源的重要利用形式，也是教師在課堂教學(xué)中主要使用的資源利用手段之一。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)口頭表達(dá)、書(shū)面呈現(xiàn)、作業(yè)設(shè)計(jì)以及舞蹈表演等形式現(xiàn)象呈現(xiàn)幼兒舞蹈藝術(shù)課程資源，并通過(guò)這種形式幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，促使學(xué)生完成課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)中，教師還可以組織、鼓勵(lì)學(xué)生前往少兒藝術(shù)活動(dòng)中心、幼兒園進(jìn)行舞蹈表演參觀(guān)，并在此過(guò)程中借助藝術(shù)欣賞課程資源有效獲取有效的幼兒舞蹈活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施形式，能夠主動(dòng)將自己從課堂所學(xué)的知識(shí)與表演參觀(guān)收獲進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而收獲知識(shí)、提升幼兒舞蹈藝術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)和藝術(shù)表現(xiàn)力。

2.4.2線(xiàn)上利用

線(xiàn)上利用則分為課堂和課后兩個(gè)部分，其能夠有效彌補(bǔ)線(xiàn)下資源利用的弊端，能夠有效擺脫時(shí)間和空間的限制，促使學(xué)生隨時(shí)隨地能夠獲取整個(gè)社會(huì)、整個(gè)時(shí)空范圍內(nèi)的幼兒舞蹈教育資源。幼兒舞蹈教育課程資源的線(xiàn)上利用能夠有利于學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，促使學(xué)生能夠結(jié)合自己的知識(shí)學(xué)習(xí)和舞蹈技能提升情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試通過(guò)線(xiàn)上課程資源的有效利用和探索查漏補(bǔ)缺、不斷進(jìn)步。

此外，學(xué)生在線(xiàn)上課程資源利用中還能夠及時(shí)獲取名師指導(dǎo)：很多具有名望的幼兒教育專(zhuān)家、舞蹈教師會(huì)在欣賞公開(kāi)授課，而學(xué)生能夠運(yùn)用極小的教育代價(jià)獲取名師的教導(dǎo)，獲取先進(jìn)、科學(xué)的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)和舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)，繼而將其與自己的《幼兒舞蹈》課程相結(jié)合，切實(shí)憑借這種拓展性的課程資源主動(dòng)探索、實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的優(yōu)化提升。

3.總結(jié)與提升

有總結(jié)才能有提升。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《幼兒舞蹈》課程資源建設(shè)與運(yùn)用過(guò)程中，教師需善于總結(jié)，并嘗試結(jié)合當(dāng)天教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題加以糾正和優(yōu)化。

3.1現(xiàn)存不足

通過(guò)對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《幼兒舞蹈》課程資源的整理和利用觀(guān)察，教師發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：

3.1.1學(xué)生過(guò)度依賴(lài)線(xiàn)上課程資源

部分學(xué)生在參與《幼兒舞蹈》課程資源學(xué)習(xí)的時(shí)候，存在“厚此薄彼”的學(xué)習(xí)問(wèn)題。在自主學(xué)習(xí)中，往往忽略課本知識(shí)的研究和細(xì)化探索，將過(guò)多的精力放置在線(xiàn)上課程資源的運(yùn)用中，反而疏忽了課本基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)和學(xué)習(xí)。

3.1.2學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少

當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)往往集中在后續(xù)學(xué)業(yè)中。整體來(lái)看，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，無(wú)法將自己在課堂、課后所學(xué)習(xí)和掌握的幼兒舞蹈活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施方法應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，故而并未有效達(dá)成知識(shí)的融會(huì)貫通和嫻熟掌握。

3.2提升方向

在未來(lái)的《幼兒舞蹈》課程資源建設(shè)和應(yīng)用過(guò)程中，教師需要結(jié)合以下兩個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化：

3.2.1開(kāi)展混合式課程資源利用

教師需要著力開(kāi)展混合式課程資源利用機(jī)會(huì)，嘗試通過(guò)線(xiàn)上、線(xiàn)下并重的教育引導(dǎo)為學(xué)生呈現(xiàn)較為新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)習(xí)在應(yīng)用線(xiàn)上課程資源的同時(shí)也不會(huì)忽視線(xiàn)下課程資源的學(xué)習(xí)和探索，進(jìn)而促使學(xué)生在混合式課程資源利用中取得良好學(xué)習(xí)效果。

3.2.2提供多樣化實(shí)踐探索機(jī)會(huì)

教師可以通過(guò)校園、校外多樣化的幼兒舞蹈教育機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的理論知識(shí)落在實(shí)處，促使學(xué)生在社區(qū)幼兒舞蹈活動(dòng)、校外培訓(xùn)舞蹈活動(dòng)、青少年宮舞蹈比賽活動(dòng)、幼兒園實(shí)習(xí)等豐富多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)中展示自我、有效將自己所掌握的知識(shí)與實(shí)踐加以結(jié)合，進(jìn)而進(jìn)一步優(yōu)化幼兒舞蹈活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力、為其未來(lái)職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師為了提升舞蹈藝術(shù)教學(xué)效果，需針對(duì)當(dāng)前《幼兒保育舞蹈藝術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)》課程資源的建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和總結(jié)，結(jié)合其中存在的問(wèn)題加以針對(duì)性探究，以期借助有效的教學(xué)手段提升學(xué)生的舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育技能。在實(shí)踐中，教師需要針對(duì)當(dāng)前課程資源建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，并嘗試憑借校園中可以利用的教育資源提升課程資源建設(shè)效率，努力為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供豐富多樣的幼兒舞蹈課程資源。憑借教師的認(rèn)真設(shè)計(jì)和學(xué)生的積極配合，每一項(xiàng)經(jīng)過(guò)優(yōu)化的課程資源都將發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值，帶領(lǐng)學(xué)生在掌握幼兒保育舞蹈藝術(shù)活動(dòng)設(shè)置方法和要領(lǐng)的同時(shí)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為一名合格的幼教工作人員。

本文來(lái)源：《尚舞》http://xwlcp.cn/w/wy/26862.html