產(chǎn)教融合下高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐研究

高校服裝專業(yè)實(shí)施產(chǎn)教融合教學(xué)的重要性

　　產(chǎn)教融合這一辦學(xué)模式，率先在職業(yè)學(xué)校領(lǐng)域嶄露頭角，它致力于推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與理論教學(xué)之間的深度交融。具體而言，職業(yè)學(xué)校會(huì)緊密結(jié)合自身所開(kāi)設(shè)的專業(yè)方向，積極構(gòu)建與之相匹配的產(chǎn)業(yè)體系，從而達(dá)成產(chǎn)業(yè)與教學(xué)之間的無(wú)縫對(duì)接，這無(wú)疑是當(dāng)代教育領(lǐng)域極具創(chuàng)新性與前瞻性的教學(xué)模式。在服裝專業(yè)教育的語(yǔ)境下，實(shí)施產(chǎn)教融合的課程模式革新顯得尤為關(guān)鍵且意義深遠(yuǎn)。

　　高校服裝專業(yè)具有鮮明的雙重特性，既強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的積累，又注重實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高校服裝專業(yè)的學(xué)生常陷入單純理論學(xué)習(xí)的窠臼，實(shí)際操作機(jī)會(huì)寥寥，造成了理論與實(shí)踐之間的鴻溝。然而，產(chǎn)教融合教學(xué)模式的推行，為這一難題提供了有效的破解之道。在這一模式下，學(xué)生不僅能夠在課堂上全面、系統(tǒng)地掌握服裝專業(yè)的理論知識(shí)，還能在產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中獲得豐富多樣的技能操作機(jī)會(huì)。在這一實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可以很好地將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，從而加深對(duì)知識(shí)的掌握程度。以服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)為例，當(dāng)學(xué)生參與到實(shí)際的生產(chǎn)制作環(huán)節(jié)時(shí)，他們能夠更直觀地感受各種版型的特點(diǎn)及其適用場(chǎng)景。這種親身體驗(yàn)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，還使他們能夠更從容地應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用，讓學(xué)習(xí)成果在實(shí)際操作中得以彰顯。

　　產(chǎn)教融合教學(xué)模式為學(xué)生帶來(lái)的益處，遠(yuǎn)不止技能操作熟練程度的提高。更為關(guān)鍵的是，它能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生得以深入接觸市場(chǎng)的最新需求以及潮流趨勢(shì)。這為他們提供了在設(shè)計(jì)理念上進(jìn)行大膽創(chuàng)新的契機(jī)，無(wú)論是服裝的款式設(shè)計(jì)、面料選擇，還是色彩搭配，都能展現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)意。這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以從容地應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的變化，提升他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)中的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

　　當(dāng)前高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)面臨的困境

　　☆校企理念不統(tǒng)一

　　從高校管理者的角度而言，不少高校領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)知上存在誤區(qū)。他們把產(chǎn)教融合片面地理解為解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的一種方式，而對(duì)于怎樣借助產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)、全面的人才培養(yǎng)，卻缺乏深度的思索與周密的規(guī)劃。在與企業(yè)合作的進(jìn)程中，高校常常把自己放在產(chǎn)教融合的主導(dǎo)地位，卻忽略了企業(yè)的主體地位。這種以自我為中心的思維方式，讓高校難以真正洞悉企業(yè)的實(shí)際需求與合理建議。例如，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，高?？赡芨嗟鼗谧陨淼膶W(xué)科架構(gòu)和教學(xué)規(guī)劃，而沒(méi)有充分考量企業(yè)的實(shí)際用人準(zhǔn)則和崗位需求，致使培養(yǎng)出的學(xué)生在實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面與企業(yè)的要求存在落差。

　　從企業(yè)角度來(lái)看，企業(yè)本身具有逐利性特質(zhì)。產(chǎn)教融合要求企業(yè)投入一定的人力、物力以及財(cái)力資源，然而由于人才培養(yǎng)周期較長(zhǎng)，在短期內(nèi)難以收到顯著的經(jīng)濟(jì)效益。因此，眾多企業(yè)不愿在產(chǎn)教融合中投入過(guò)多精力與資源，難以樹(shù)立通過(guò)產(chǎn)教融合培育人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)觀念。它們更側(cè)重于眼前的利益，卻忽略了與高校合作培養(yǎng)人才對(duì)企業(yè)未來(lái)發(fā)展所蘊(yùn)含的潛在價(jià)值。

　　☆人才培養(yǎng)目標(biāo)不符合企業(yè)需求

　　目前，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作常常被人為地劃分為前期高校主導(dǎo)的理論教育階段和后期企業(yè)主導(dǎo)的實(shí)踐階段。在高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育里，理論教學(xué)的比重過(guò)大，對(duì)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐能力以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足[3]。學(xué)生在校期間，大部分時(shí)間都花費(fèi)在書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，實(shí)際操作機(jī)會(huì)寥寥無(wú)幾。除此之外，高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的執(zhí)行方面存在明顯短板。盡管高校與企業(yè)已展開(kāi)溝通并共同擬定了產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)目標(biāo)，然而在實(shí)際落實(shí)過(guò)程中，這些目標(biāo)常常未能得到有效貫徹，趨于形式化。在人才培養(yǎng)的具體實(shí)施中，部分高校出現(xiàn)了偏差。有的高校過(guò)于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練，卻忽略了理論知識(shí)的系統(tǒng)性傳授，導(dǎo)致學(xué)生理論基礎(chǔ)不扎實(shí)。有的高校則偏重理論教育，使得學(xué)生的實(shí)踐能力得不到充分鍛煉，較為薄弱。

　　☆課程體系和企業(yè)發(fā)展脫節(jié)

　　部分院校在課程規(guī)劃方面，過(guò)度拘泥于學(xué)科邏輯體系，將教學(xué)重心置于學(xué)科研究與理論知識(shí)的灌輸上。以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例，學(xué)生往往耗費(fèi)大量時(shí)間鉆研設(shè)計(jì)理論、藝術(shù)史等內(nèi)容，卻鮮少接觸與服裝設(shè)計(jì)崗位直接相關(guān)的實(shí)踐操作課程。如此一來(lái)，學(xué)生雖能熟知各類設(shè)計(jì)流派與理論，可一旦面對(duì)實(shí)際的服裝制版、裁剪和縫制工作，便會(huì)顯得手足無(wú)措。與之形成鮮明對(duì)比的是，部分院校則走向了另一個(gè)極端，過(guò)于側(cè)重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，卻忽略了學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性傳授。這使得學(xué)生雖然掌握了一些基本的操作技能，但對(duì)于設(shè)計(jì)背后的原理與理論卻理解得不夠深入，難以在實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與突破。

　　此外，眾多高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系存在明顯的滯后問(wèn)題。在當(dāng)下時(shí)尚產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的背景下，新技術(shù)、新材料以及新設(shè)計(jì)理念不斷涌現(xiàn)。然而，高校的課程卻未能緊跟這些行業(yè)變化，致使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)。舉例來(lái)說(shuō)，一些新興的智能服裝設(shè)計(jì)理念與技術(shù)，在高校的課程里幾乎難覓蹤跡。這就導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)，面對(duì)全新的工作要求和技術(shù)挑戰(zhàn)時(shí)，常常感到無(wú)所適從，難以滿足企業(yè)的實(shí)際用人需求。

　　產(chǎn)教融合下高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐路徑

　　☆樹(shù)立互利共贏理念

　　院校與企業(yè)開(kāi)展合作時(shí)，可秉持互利共贏的理念，清晰界定雙方的責(zé)任與權(quán)益。高?？山邮芷髽I(yè)捐贈(zèng)的設(shè)備或經(jīng)由企業(yè)推薦引進(jìn)的設(shè)備，為教學(xué)配備更為先進(jìn)的硬件條件。與此同時(shí)，院校能夠?yàn)槠髽I(yè)提供設(shè)備場(chǎng)地，或者與企業(yè)共同出資經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地。這種合作模式具有顯著優(yōu)勢(shì)，一方面為學(xué)生營(yíng)造了真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)景，有助于提升他們的實(shí)操能力。另一方面也為企業(yè)節(jié)約了一定的成本開(kāi)支，達(dá)成了院校與企業(yè)的雙贏局面。

　　在確立合作關(guān)系之后，學(xué)生能夠依據(jù)自身的特長(zhǎng)與興趣，把個(gè)人情況和企業(yè)的實(shí)際需求相結(jié)合，挑選契合自己的學(xué)習(xí)深耕方向。例如，對(duì)服裝制版滿懷興趣的學(xué)生，能夠進(jìn)入企業(yè)的制版部門(mén)，跟隨經(jīng)驗(yàn)老到的制版師研習(xí)制版技藝。熱衷于服裝營(yíng)銷(xiāo)的學(xué)生，則可以投身企業(yè)的銷(xiāo)售以及市場(chǎng)推廣活動(dòng)，洞察市場(chǎng)需求與消費(fèi)者心理。借助這樣的途徑，學(xué)生能夠在實(shí)踐進(jìn)程中持續(xù)彌補(bǔ)自身的短板，提升專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。

　　將生產(chǎn)實(shí)際與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合以提高人才培養(yǎng)成功率，是校企合作全程中的顯著創(chuàng)新亮點(diǎn)。院?？蓴y手企業(yè)一同擬定學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)方案，圍繞工學(xué)結(jié)合、半工半讀、工學(xué)交替這三種模式來(lái)推進(jìn)。在規(guī)劃方案時(shí)，雙方需充分考量企業(yè)的生產(chǎn)周期以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，以此保障方案具備切實(shí)可行性。比如，在服裝生產(chǎn)旺季，高?？山M織學(xué)生開(kāi)展集中實(shí)習(xí)，讓他們參與到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目當(dāng)中。而在生產(chǎn)淡季，則安排學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)與技能提升培訓(xùn)。

　　☆根據(jù)行業(yè)需求設(shè)置課程

　　在當(dāng)今多元化的市場(chǎng)環(huán)境中，不同行業(yè)各具特色與需求，即便是在同一行業(yè)內(nèi)，也存在著多樣化的選擇與偏好。例如在服裝CAD教學(xué)方面，市場(chǎng)上涌現(xiàn)了如博克、富怡等多款服裝CAD軟件，它們雖然都能實(shí)現(xiàn)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的功能，但在操作界面、功能特性、使用習(xí)慣等方面各有優(yōu)劣。

　　鑒于教育領(lǐng)域內(nèi)對(duì)于服裝CAD軟件的選擇缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)谠O(shè)定課程時(shí)，必須深入調(diào)研行業(yè)趨勢(shì)，充分了解市場(chǎng)上各款軟件的應(yīng)用情況，評(píng)估企業(yè)設(shè)計(jì)師與打版師對(duì)軟件的反饋，了解他們?cè)趯?shí)際工作中對(duì)軟件的需求和偏好。同時(shí)，我們還要兼顧有關(guān)部門(mén)的導(dǎo)向和學(xué)院的師資力量，確保所選軟件既符合行業(yè)發(fā)展方向，又能夠在教學(xué)中得到有效實(shí)施。

　　在確定具體的服裝CAD軟件后，我們需要緊密?chē)@服裝行業(yè)的實(shí)際需求來(lái)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。CorelDRAW與Photoshop這兩款軟件以其強(qiáng)大的功能覆蓋了服裝、平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，但在服裝教學(xué)中，我們必須突出其針對(duì)服裝行業(yè)的特定應(yīng)用。這就要求教師不僅要傳授軟件的基礎(chǔ)操作技巧，更要結(jié)合服裝行業(yè)的崗位特性，進(jìn)行定制化教學(xué)。例如，在講解CorelDRAW的矢量繪圖功能時(shí)，教師可以重點(diǎn)介紹如何繪制服裝款式圖、面料紋理等。在講解Photoshop的圖像處理功能時(shí)，可以結(jié)合服裝設(shè)計(jì)中的面料紋理處理、色彩搭配等實(shí)際案例，讓學(xué)生明白如何將軟件功能應(yīng)用到實(shí)際工作中。

　　☆打造實(shí)踐基地

　　構(gòu)建完備的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是產(chǎn)教融合的首要工作。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地作為學(xué)生參與課程實(shí)踐、增強(qiáng)實(shí)踐能力的重要載體，其建設(shè)須具備極強(qiáng)的針對(duì)性，應(yīng)由校企雙方深度協(xié)同推進(jìn)。高校應(yīng)積極主動(dòng)深入企業(yè)，全方位調(diào)研其生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)流程。以行業(yè)內(nèi)標(biāo)桿企業(yè)為參照模板，盡可能逼真地還原其生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)過(guò)程。比如，引入優(yōu)秀企業(yè)的生產(chǎn)線以及先進(jìn)的智能化設(shè)備，如自動(dòng)裁剪系統(tǒng)、3D打印設(shè)備等。通過(guò)模擬企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)場(chǎng)景，使學(xué)生在校園內(nèi)便能體驗(yàn)到行業(yè)的實(shí)際工作氛圍。這樣一來(lái)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所學(xué)的技能與企業(yè)崗位需求高度匹配，畢業(yè)后能夠迅速融入工作崗位。與此同時(shí)，高?？裳?qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干參與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理工作，為學(xué)生提供專業(yè)的實(shí)踐指引，以此保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量與成效。

　　拓展校外實(shí)習(xí)基地同樣至關(guān)重要。當(dāng)下，多數(shù)高校的校外實(shí)習(xí)只是簡(jiǎn)單地把學(xué)生安排到企業(yè)上崗一段時(shí)間，對(duì)實(shí)習(xí)效果缺乏有效管控。為扭轉(zhuǎn)這一局面，高校需要與企業(yè)緊密合作，針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)口崗位所需的技能展開(kāi)細(xì)致的崗位剖析，在此基礎(chǔ)之上構(gòu)建教師、幫帶師傅、學(xué)生個(gè)人以及家長(zhǎng)多方參與的監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制。教師可以定期前往企業(yè)，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，并給予專業(yè)指導(dǎo)。幫帶師傅負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)日常實(shí)踐的具體指導(dǎo)，并及時(shí)反饋學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生個(gè)人要定期總結(jié)實(shí)習(xí)心得，反思自身存在的不足。家長(zhǎng)也能通過(guò)特定渠道知曉孩子的實(shí)習(xí)進(jìn)展，給予關(guān)懷與支持。這種多方協(xié)同的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠幫助教師全方位掌握學(xué)生在崗位上的實(shí)踐情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，從而保障實(shí)習(xí)效果，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中積累珍貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展筑牢堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　結(jié)語(yǔ)

　　產(chǎn)教融合是高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。樹(shù)立互利共贏理念、改革教學(xué)模式、組建高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)等措施，能夠有效解決當(dāng)前高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)面臨的困境，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。未來(lái)，高校和企業(yè)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)合作，不斷探索產(chǎn)教融合的新模式和新方法，為服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

文章來(lái)源：  《大河美術(shù)報(bào)》   http://xwlcp.cn/w/qk/35647.html