中職幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)課創(chuàng)新策略

為適應(yīng)現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)高質(zhì)量幼教人才的社會(huì)需要，中職幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)必須向著更符合目前中職教育改革背景的方向發(fā)展，因此，中職幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞提高幼師專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)合格的幼師專業(yè)人才展開(kāi)。在這樣的教學(xué)背景影響下，教師在開(kāi)展舞蹈教學(xué)時(shí)應(yīng)積極打破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的束縛，依據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)舞蹈實(shí)踐教學(xué)方式展開(kāi)科學(xué)地創(chuàng)新，以多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)幼師專業(yè)學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的有效提高。

一、中職幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)課的主要內(nèi)容

（一）幼兒舞蹈內(nèi)容

中職幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)所涉及的內(nèi)容較為多樣，其中幼兒舞蹈是幼師專業(yè)日常的舞蹈課程教學(xué)中最為常見(jiàn)的一種類型。幼兒舞蹈主要以表現(xiàn)幼兒的實(shí)際生活為主，其在實(shí)踐過(guò)程中通常是以幼師邊唱邊跳的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。中職幼師專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)幼兒舞蹈的過(guò)程中首先需要充分了解并認(rèn)識(shí)處于不同年齡階段的幼兒的思維方式與心理特征，并在此基礎(chǔ)上掌握幼兒舞蹈的定義，深入了解并學(xué)習(xí)不同種類的幼兒舞蹈，如律動(dòng)、集體舞、表演舞等。隨后，在具體的實(shí)踐中，學(xué)生需要進(jìn)行基本的舞蹈創(chuàng)編以及舞蹈組合訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的舞蹈編排能力和舞蹈表現(xiàn)能力，最終使學(xué)生能夠做到以幼兒的實(shí)際生活為舞蹈創(chuàng)編素材，結(jié)合具體的教學(xué)情境創(chuàng)編相應(yīng)的舞蹈以配合教學(xué)的展開(kāi)。

（二）基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容

在中職幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)課堂上，其許多基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容都與專業(yè)的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容存在關(guān)聯(lián)或共通點(diǎn)，其中舞蹈力量訓(xùn)練以及舞蹈柔韌性訓(xùn)練都既是中職又是專業(yè)的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，舞蹈力量訓(xùn)練包括上肢力量訓(xùn)練（如俯臥撐、小飛燕等）和下肢力量訓(xùn)練（如深蹲、踮腳跳等），舞蹈柔韌性訓(xùn)練包括壓腿、踢腿和下腰。除此之外，中職幼師專業(yè)的舞蹈課堂基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容還包含了舞蹈基本體態(tài)訓(xùn)練和舞蹈步伐訓(xùn)練。舞蹈體態(tài)訓(xùn)練的主要內(nèi)容為對(duì)學(xué)生站姿與坐姿的針對(duì)性訓(xùn)練，學(xué)生在這一部分的學(xué)習(xí)中會(huì)接觸到有關(guān)站姿的古典舞站姿、芭蕾舞站姿、民族舞站姿等舞蹈教學(xué)內(nèi)容，以及有關(guān)坐姿的正坐、盤坐等舞蹈教學(xué)內(nèi)容，而舞蹈步伐訓(xùn)練的主要內(nèi)容則為走步、跑步、跳躍步等，這些與專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容相似度極高的訓(xùn)練內(nèi)容共同構(gòu)成了中職幼師專業(yè)展開(kāi)舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容。

（三）民族民間舞蹈內(nèi)容

在中職幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，民族民間舞蹈也是極為重要的一個(gè)組成部分。顧名思義，這一幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容往往具有極為鮮明的民族特色。在中職幼師專業(yè)舞蹈課堂中的民族民間舞蹈教學(xué)板塊，學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)舞蹈的身體姿態(tài)、基本步伐以及手部動(dòng)作，還需要對(duì)不同民族的舞蹈背后所蘊(yùn)含的民族文化背景以及相關(guān)民族風(fēng)俗習(xí)慣展開(kāi)深入探究。了解不同舞蹈種類所涉及到的不同民族、民間舞蹈的具體風(fēng)格與表現(xiàn)特征，完成對(duì)典型民族、民間舞蹈及相關(guān)動(dòng)作素材的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)將情感融入舞蹈動(dòng)作，使舞蹈動(dòng)作更具感染力，便于將其應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中。

二、中職幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)課的特征

（一）個(gè)性化

中職幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)更多依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平與興趣愛(ài)好進(jìn)行設(shè)計(jì)，在實(shí)踐教學(xué)中更加注重學(xué)生本身的個(gè)性化發(fā)展與成長(zhǎng)。這主要是因?yàn)橛讕煂I(yè)舞蹈課程的最終教學(xué)目標(biāo)并不是將學(xué)生塑造成專業(yè)的舞蹈演員，而是對(duì)學(xué)生日后利用舞蹈展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)所必須的身體平衡能力及審美能力的培養(yǎng)。對(duì)于正處于身心迅速發(fā)展階段的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其的具體學(xué)習(xí)需求與其所適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生本身在性格、家庭等方面的不同而存在較大差異。因此，要想推動(dòng)中職幼教專業(yè)學(xué)生在舞蹈教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自身相關(guān)能力的有效發(fā)展，中職幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)就必須基于學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)，通過(guò)具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)生在契合其個(gè)人發(fā)展特征的個(gè)性化教學(xué)中獲得個(gè)人綜合能力的提升。

（二）長(zhǎng)期性

一切事物的發(fā)生和存在都是有條件的，同時(shí)也必然會(huì)受到周圍事物的影響，從而逐步發(fā)展創(chuàng)新。幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)也是如此，舞蹈教學(xué)不是一蹴而就的，更是需要日積月累的訓(xùn)練和持之以恒的堅(jiān)持。這就表明中職幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用由淺入深的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈，主要通過(guò)興趣來(lái)吸引學(xué)生目光，讓學(xué)生可以自主投入到舞蹈學(xué)習(xí)情境中，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的熱愛(ài)。若想要成為一個(gè)專業(yè)的、受到幼兒認(rèn)可的幼師，就需要根據(jù)中職學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)不斷調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，始終為學(xué)生引領(lǐng)著一條正確的學(xué)習(xí)道路，突出學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)主體地位，做好舞蹈知識(shí)的講解、舞蹈風(fēng)格的呈現(xiàn)、基礎(chǔ)舞蹈技巧的訓(xùn)練等工作，按部就班指導(dǎo)他們練習(xí)，幫助學(xué)生練好基礎(chǔ)功夫，做好教學(xué)流程的優(yōu)化和創(chuàng)新，為創(chuàng)造出更優(yōu)美的舞姿而不斷努力。

（三）科學(xué)性

幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)有著一定的教學(xué)流程，同時(shí)符合科學(xué)規(guī)律。教師在教學(xué)前的備課、教學(xué)過(guò)程中的專業(yè)指導(dǎo)、再到最后驗(yàn)收表演成果，整個(gè)流程都遵循了科學(xué)規(guī)范，嚴(yán)格按照學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，綜合考慮學(xué)生當(dāng)前心理和生理情況，及時(shí)做好恰當(dāng)調(diào)整，讓中職幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以科學(xué)性為基本原則的中職幼師專業(yè)的舞蹈課程教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師以學(xué)生的生活實(shí)際作為舞蹈教學(xué)的切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生在舞蹈實(shí)踐活動(dòng)中的身體協(xié)調(diào)情況的觀察，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)育的情況，激發(fā)學(xué)生的舞蹈潛能，不斷增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和舞蹈技能，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)能力。

三、中職幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)課存在的問(wèn)題

（一）教育資源匱乏

中職幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)面臨的首要問(wèn)題是教育資源匱乏。這主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地和教材資源上。許多中職學(xué)校的舞蹈教學(xué)設(shè)備陳舊，場(chǎng)地狹小，無(wú)法滿足舞蹈教學(xué)的實(shí)際需求。同時(shí)，教師缺乏專業(yè)的教學(xué)材料和資源，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保障。舞蹈房的配置不達(dá)標(biāo)，缺乏多媒體設(shè)施和藝術(shù)實(shí)踐的舞臺(tái)，這極大地限制了學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的效果和興趣。

（二）教師培訓(xùn)不足

中職幼師專業(yè)舞蹈教師的培訓(xùn)水平普遍較低。許多教師缺乏專業(yè)的舞蹈教育背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈。此外，教師缺乏進(jìn)修的機(jī)會(huì)和資源，難以提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。這導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，教師往往采用傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

（三）教學(xué)理念滯后

中職幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)的教學(xué)理念滯后，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)需求認(rèn)識(shí)不足。在舞蹈教學(xué)中，往往忽視了學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容較為單一和死板。這種滯后的教學(xué)理念難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，也無(wú)法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。

（四）生源質(zhì)量不高

由于中職學(xué)校的招生門檻相對(duì)較低，生源質(zhì)量參差不齊。許多學(xué)生在入學(xué)前沒(méi)有或很少接受過(guò)專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，導(dǎo)致在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中存在較大的困難。模仿能力差、身體協(xié)調(diào)性不強(qiáng)、舞蹈創(chuàng)編能力相對(duì)較差等問(wèn)題普遍存在，這進(jìn)一步影響了中職幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

（五）教學(xué)方法落后

中職幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)的教學(xué)方法落后，主要體現(xiàn)為教師過(guò)于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如講解示范、學(xué)生模仿等。這種教學(xué)方式缺乏互動(dòng)性和創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中往往忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和潛能開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（六）課程設(shè)置不合理

中職幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)的課程設(shè)置不合理，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中難以形成完整的知識(shí)體系和技能結(jié)構(gòu)。此外，一些中職學(xué)校在舞蹈課程設(shè)置上過(guò)于注重技能的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生舞蹈教育理念和教學(xué)方法的培養(yǎng)。

（七）學(xué)生積極性不高

由于上述問(wèn)題的存在，中職幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)中學(xué)生的積極性普遍不高。學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力不足，缺乏主動(dòng)參與和積極思考的精神。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往處于被動(dòng)狀態(tài)，難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

四、中職幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)課的實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）引入情境教學(xué)

情境教學(xué)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體情境，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中更好地理解和掌握知識(shí)技能的一種教學(xué)方式。在中職幼師專業(yè)的舞蹈課堂上，教師可以科學(xué)運(yùn)用教學(xué)情境，給予學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，以此營(yíng)造更具趣味性與真實(shí)性的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生對(duì)于舞蹈的感知能力與審美能力，讓學(xué)生在沉浸式的舞蹈學(xué)習(xí)情境中展開(kāi)有效的相關(guān)知識(shí)探究與吸收。

例如，在教授幼兒民族舞《蒙古舞》時(shí)，教師就可以先在教室中布置一些具有蒙古特色的裝飾，如蒙古包的小模型、蒙古風(fēng)情的掛毯等，營(yíng)造出蒙古草原的氛圍。同時(shí)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中播放具有蒙古民族特色的音樂(lè)，如《鴻雁》，讓學(xué)生仿佛置身于廣袤的草原之上。教師可穿著蒙古服飾，向?qū)W生介紹蒙古舞的文化背景、特點(diǎn)以及其在蒙古族生活中的重要意義，如蒙古舞是如何表達(dá)蒙古人民對(duì)草原、對(duì)生活的熱愛(ài)之情的。隨后，教師可為學(xué)生示范蒙古舞的基本動(dòng)作，如硬腕、柔臂、馬步等，引導(dǎo)學(xué)生在這種情境中進(jìn)行模仿與練習(xí)。在這樣充滿蒙古風(fēng)情的情境中，學(xué)生更能深刻體會(huì)蒙古舞的韻味，他們的動(dòng)作也會(huì)因此變得更加自然、舒展，對(duì)舞蹈的理解和表現(xiàn)力都有顯著提升。

（二）組織小組合作學(xué)習(xí)

在中職幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)是激活學(xué)生舞蹈創(chuàng)新思維的有效方式。在展開(kāi)舞蹈教學(xué)前，教師可將學(xué)生分為若干個(gè)小組，組織學(xué)生以小組為單位展開(kāi)小組舞蹈實(shí)踐活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力以及創(chuàng)新思維能力。

例如，在創(chuàng)編幼兒舞蹈的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可先給定一個(gè)主題，如“動(dòng)物狂歡節(jié)”，并將學(xué)生分成每組4-6人的合作學(xué)習(xí)小組，小組成員首先通過(guò)共同討論，確定要運(yùn)用舞蹈展現(xiàn)的動(dòng)物形象，如小兔子、小猴子、大象等，隨后根據(jù)這些動(dòng)物的特點(diǎn)選擇合適的音樂(lè)、設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作、編排舞蹈隊(duì)形。在小組合作過(guò)程中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，依據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)水平與特長(zhǎng)分別負(fù)責(zé)動(dòng)作創(chuàng)編、音樂(lè)剪輯、組織協(xié)調(diào)等工作。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)一個(gè)小組在編排“小兔子舞”時(shí)，一名學(xué)生提出對(duì)《小兔子乖乖》的音樂(lè)進(jìn)行改編，在其中加入更多歡快的節(jié)奏元素以提高音樂(lè)對(duì)舞蹈的映襯效果，另一名學(xué)生則由此想到可以在舞蹈中增添小兔子蹦跳的動(dòng)作，并結(jié)合一些旋轉(zhuǎn)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)其活潑可愛(ài)，小組成員以此展開(kāi)有效配合，合作進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。各小組完成創(chuàng)編后，教師可組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示和互評(píng)。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠提高自身的舞蹈創(chuàng)編技能，還能夠?qū)崿F(xiàn)自身團(tuán)隊(duì)合作能力的有效發(fā)展。此外，在這一過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的共同討論與實(shí)踐研究，促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)思維的交流與碰撞，以此啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，進(jìn)一步提高學(xué)生舞蹈的創(chuàng)作創(chuàng)新能力。

（三）利用多媒體輔助教學(xué)

在面對(duì)中職幼師專業(yè)的學(xué)生展開(kāi)的舞蹈實(shí)踐教學(xué)中，許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)舞蹈動(dòng)作理解模糊、不清晰的情況，對(duì)此，教師可以利用多媒體教學(xué)資源，如圖片、視頻、動(dòng)畫等，將這些多樣化的教學(xué)素材整合在一起，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)視野，促使舞蹈以更加形象、具體的形態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生眼前，升華教學(xué)效果。

例如，在教授芭蕾舞基礎(chǔ)時(shí)，教師可以先播放一段經(jīng)典芭蕾舞劇《天鵝湖》的視頻片段，讓學(xué)生欣賞芭蕾舞演員優(yōu)美的舞姿、精湛的技藝以及舞臺(tái)上的燈光、服裝、布景等藝術(shù)元素。學(xué)生被芭蕾舞的高雅魅力深深吸引，對(duì)學(xué)習(xí)芭蕾舞產(chǎn)生了濃厚的興趣。然后，教師利用動(dòng)畫演示芭蕾舞的基本手位和腳位，如一位手、二位手、五位腳等，動(dòng)畫可以清晰地展示每個(gè)動(dòng)作的規(guī)范和要領(lǐng)，學(xué)生可以更直觀地理解動(dòng)作的要求。接著，教師再播放一些分解動(dòng)作的教學(xué)視頻，讓學(xué)生跟著視頻進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)多媒體展示一些學(xué)生的練習(xí)視頻，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和糾正。多媒體輔助教學(xué)使抽象的舞蹈知識(shí)和動(dòng)作變得更加直觀、形象，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

（四）游戲融入教學(xué)

對(duì)于中職幼師專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，舞蹈教學(xué)不僅僅是讓其掌握舞蹈相關(guān)技能，更是要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生理解舞蹈中所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，并將其轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)投入到舞蹈學(xué)習(xí)中去。對(duì)此，教師可以將舞蹈教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中，以此增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生能夠在舞蹈學(xué)習(xí)中切身體會(huì)到舞蹈的魅力所在。

例如，在進(jìn)行舞蹈節(jié)奏感訓(xùn)練時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“節(jié)奏接龍”的游戲，教師先拍出一段簡(jiǎn)單的節(jié)奏，學(xué)生依次模仿并緊接著拍出一段新的節(jié)奏，后面的學(xué)生需要在重復(fù)前面學(xué)生的節(jié)奏后再創(chuàng)作新的節(jié)奏，如果有學(xué)生出錯(cuò)，就需要表演一個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作作為“懲罰”，以此學(xué)生便可以在輕松愉快的游戲氛圍中鍛煉自身的節(jié)奏感。另外，在舞蹈動(dòng)作記憶訓(xùn)練中，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)“舞蹈動(dòng)作猜謎”游戲，教師將一些舞蹈動(dòng)作編成謎語(yǔ)，如“雙手向上伸展，像在觸摸天空，然后慢慢彎腰向下，如同在擁抱大地，這是什么動(dòng)作？”學(xué)生通過(guò)思考和回憶舞蹈動(dòng)作進(jìn)行作答。通過(guò)這些游戲，舞蹈學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的枯燥感能夠被有效降低，學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高了舞蹈學(xué)習(xí)的效果。

（五）展開(kāi)具體實(shí)踐

要想保證中職幼師專業(yè)的學(xué)生在舞蹈課程教學(xué)中學(xué)會(huì)科學(xué)的創(chuàng)新方式、取得良好創(chuàng)新效果，教師就要讓學(xué)生走出教室，在具體的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生將課堂所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐能力，在實(shí)踐中提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力與隨機(jī)應(yīng)變能力。

具體來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校可以與附近的幼兒園建立合作關(guān)系，定期安排中職幼師專業(yè)的學(xué)生到幼兒園開(kāi)展舞蹈教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如，在幼兒園的六一兒童節(jié)排練節(jié)目期間，學(xué)生可以分組進(jìn)入不同班級(jí)，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)舞蹈教學(xué)方案。例如，一組學(xué)生針對(duì)小班幼兒設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的手指舞“手指變變變”，學(xué)生先通過(guò)生動(dòng)有趣的故事和兒歌引導(dǎo)幼兒對(duì)手指舞產(chǎn)生興趣，隨后耐心地教導(dǎo)幼兒每個(gè)手指動(dòng)作的變化，如將大拇指變成毛毛蟲、食指變成小兔子耳朵等。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們不僅要做到合理運(yùn)用課堂所學(xué)的舞蹈知識(shí)和教學(xué)方法，還要學(xué)會(huì)與幼兒溝通交流、管理課堂秩序等實(shí)踐技能。通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們能夠更好地了解幼兒舞蹈教學(xué)的實(shí)際需求和特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足并做到及時(shí)改進(jìn)，為今后從事幼師工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

  舞蹈是中職幼師專業(yè)的學(xué)生所必備的一項(xiàng)職業(yè)技能，學(xué)生要想成為一名合格的幼師，就必須掌握基本的舞蹈基礎(chǔ)技能與舞蹈創(chuàng)編技巧。對(duì)此，教師在具體的實(shí)踐教學(xué)中就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，不斷完善、調(diào)整、創(chuàng)新中職幼師專業(yè)的舞蹈課堂教學(xué)模式，正確把握教學(xué)方向，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)輸送應(yīng)用型、創(chuàng)新型的現(xiàn)代化幼兒園教學(xué)人才。

文章來(lái)源：  《尚舞》  http://xwlcp.cn/w/wy/26862.html