淺析高校國(guó)際傳播人才的培養(yǎng)目標(biāo)、現(xiàn)狀及路徑

傳播技術(shù)的發(fā)展使得世界真正連成了一個(gè)整體，跨國(guó)界、跨媒介的社交平臺(tái)的發(fā)展也讓越來(lái)越多人有了自由表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在傳媒環(huán)境大變革的時(shí)代下，國(guó)際傳播成為了國(guó)家必須面對(duì)和謹(jǐn)慎對(duì)待的問(wèn)題。2021年5月，習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局就加強(qiáng)我國(guó)國(guó)際傳播能力建設(shè)進(jìn)行第三十次集體學(xué)習(xí)的講話中談到“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，展示真實(shí)、立體、全面的中國(guó)，是加強(qiáng)我國(guó)國(guó)際傳播能力建設(shè)的重要任務(wù)”。這次講話不僅凸顯了國(guó)際傳播在國(guó)家發(fā)展中的重要作用，也為我國(guó)國(guó)際傳播建設(shè)指明了大方向。講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，國(guó)際傳播人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵。國(guó)際傳播人才作為國(guó)際大環(huán)境中“塑造可信、可愛(ài)、可敬的中國(guó)形象”的樞紐，在切實(shí)提升國(guó)家形象中發(fā)揮著不可替代的作用。高校作為專(zhuān)業(yè)人才、核心人才培養(yǎng)的主陣營(yíng)，自然而然需要承擔(dān)起國(guó)際人才培養(yǎng)的首要責(zé)任。 

高校國(guó)際傳播人才的培養(yǎng)目標(biāo)

隨著媒體融合的快速發(fā)展，整個(gè)傳媒生態(tài)和格局發(fā)生了巨變，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)周慶安教授也提出國(guó)際傳播人才的培養(yǎng)要做到“素質(zhì)為本，實(shí)踐為用”，當(dāng)前的國(guó)際傳播格局對(duì)國(guó)際傳播人才的綜合素質(zhì)和綜合能力提出了更高的要求。高校只有在明確人才培養(yǎng)方向的前提下、深入了解國(guó)際傳播人才需要提升哪方面的素養(yǎng)和能力的基礎(chǔ)上，才能夠進(jìn)一步制定出適合國(guó)際傳播人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)方案。

綜合素養(yǎng)。1.政治素養(yǎng)。傳播人才、新聞人才的最終歸宿大部分是媒體行業(yè)，媒體作為黨和國(guó)家的“發(fā)言人”，媒體人任何時(shí)候都要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和正確的思想觀念。高校在培養(yǎng)國(guó)際傳播人才時(shí)首先要注重傳播人才的政治素養(yǎng)提升，國(guó)際傳播人才是要站在更大、更廣的國(guó)際舞臺(tái)上“傳播中國(guó)好聲音”的，他們?cè)趪?guó)際傳播過(guò)程中的一言一行都不再只代表個(gè)人，而是代表著身后的祖國(guó)和億萬(wàn)中國(guó)同胞，且國(guó)際傳播環(huán)境中的輿論形勢(shì)復(fù)雜，媒介傳播速度之快，好的政治素養(yǎng)是國(guó)際傳播人才堅(jiān)守輿論陣地、維護(hù)國(guó)家形象的核心素養(yǎng)。

2.媒介素養(yǎng)。媒介素養(yǎng)是大眾在傳媒環(huán)境中辨別、評(píng)估、選擇和應(yīng)用媒介信息的一種能力。國(guó)際傳播人才身處波詭云譎的國(guó)際傳播環(huán)境，每天要面對(duì)來(lái)自不同國(guó)家、不同地區(qū)的大量信息，如何在信息爆炸的環(huán)境中快速篩查有效信息，怎樣在接觸到信息的瞬間辨別出信息的真?zhèn)?，這些都需要通過(guò)媒介素養(yǎng)提升來(lái)鍛煉國(guó)際傳播人才的信息敏感度。最重要的是，國(guó)際社會(huì)是一個(gè)互聯(lián)互通的空間，任何傳播活動(dòng)中都可能與自己國(guó)家有關(guān)聯(lián)，媒介素養(yǎng)可以提升國(guó)際傳播人才的信息篩查能力、辨別能力以及應(yīng)變能力，只有盡早掌握傳播的主動(dòng)權(quán)，才能夠積極引導(dǎo)國(guó)際輿論的走向。

3.人文素養(yǎng)。傳媒人才不僅需要成為本領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)家，還需要成為各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的雜家，國(guó)際傳播人才也不例外。人文素養(yǎng)是國(guó)際傳播人才在知識(shí)方面的綜合體現(xiàn)，一方面，對(duì)國(guó)際中的傳播活動(dòng)、傳播信息的理解需要一定的基礎(chǔ)知識(shí)，在國(guó)際社會(huì)中與各個(gè)國(guó)家的人在交流的過(guò)程中也需要了解對(duì)方的生活習(xí)慣和文化特色；另一方面，國(guó)際傳播人才在參與國(guó)際傳播活動(dòng)時(shí)凸顯的文化氣質(zhì)、內(nèi)在涵養(yǎng)以及個(gè)人素質(zhì)都會(huì)對(duì)傳播效能產(chǎn)生一定的影響，這些要求綜合在一起共同組成了國(guó)際傳播人才的文化素養(yǎng)，彰顯著我國(guó)的文化活力和人文關(guān)懷。

綜合能力。1.專(zhuān)業(yè)能力。作為國(guó)際傳播人才，掌握傳播學(xué)、新聞學(xué)等學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)能力是最基礎(chǔ)的要求。高校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)國(guó)際傳播人才專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)能力的提升有助于國(guó)際傳播人才快速掌握國(guó)際傳播活動(dòng)的規(guī)律，很好地適應(yīng)國(guó)際傳播環(huán)境，利用良好的專(zhuān)業(yè)能力應(yīng)對(duì)各類(lèi)突發(fā)問(wèn)題。尤其是在全媒體的傳播環(huán)境中，國(guó)際傳播人才往往沒(méi)有充分的準(zhǔn)備時(shí)間就要直接參與到傳播活動(dòng)中，專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系，嫻熟的傳播技能可以幫助國(guó)際傳播人避免工作失誤，提高自身的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

2.思辨能力。如今的媒介環(huán)境與傳統(tǒng)的媒介環(huán)境有著本質(zhì)的區(qū)別，傳統(tǒng)媒體時(shí)代也有對(duì)外傳播的國(guó)際人才，他們所面臨的問(wèn)題相對(duì)單一且獨(dú)立，但是在全媒體并行發(fā)展的今天，國(guó)際傳播人才面對(duì)的問(wèn)題是復(fù)雜多元的。因此，思辨能力成為了國(guó)際傳播人才必須擁有的關(guān)鍵能力之一。美國(guó)教育家杜威將思辨能力定義為“反思性思考”，思辨能力可以使國(guó)際傳播人才在不斷的反思中改進(jìn)不足，在不斷的思考中創(chuàng)新傳播活動(dòng)的內(nèi)容和形式，有助于國(guó)際傳播人才打開(kāi)思路、發(fā)散思維，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力雙提升。

3.技術(shù)應(yīng)用能力。傳播技術(shù)的升級(jí)讓越來(lái)越多先進(jìn)的傳播技術(shù)應(yīng)用到了國(guó)際傳播活動(dòng)中，區(qū)塊鏈、AI、VR、5G以及更多智能化傳播技術(shù)涌入國(guó)際賽場(chǎng)，一個(gè)國(guó)家在國(guó)際傳播中產(chǎn)生的實(shí)際影響力不僅來(lái)自于國(guó)家實(shí)力，同時(shí)也來(lái)自于對(duì)先進(jìn)傳播技術(shù)的應(yīng)用能力。因此，高校在國(guó)際傳播人才的培養(yǎng)過(guò)程中需要重視技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，國(guó)際傳播人才可以通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)在國(guó)際傳播活動(dòng)中獲得傳播優(yōu)勢(shì)，借助人機(jī)耦合幫助自己更快速的掌握環(huán)境特點(diǎn)和受眾信息，從而更加高效、高質(zhì)量地完成傳播工作。 

高校國(guó)際傳播人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

國(guó)際傳播人才是組成國(guó)際傳播隊(duì)伍的基礎(chǔ)，我國(guó)對(duì)國(guó)際傳播人才培養(yǎng)的重視程度逐漸加深，自2009年肇始，國(guó)際傳播能力建設(shè)就已經(jīng)上升到我國(guó)發(fā)展的戰(zhàn)略性層面，部分高校也在調(diào)整國(guó)際人才培養(yǎng)方略的過(guò)程中初見(jiàn)成效。但是，高校培養(yǎng)國(guó)際傳播人才仍然面臨著許多現(xiàn)實(shí)困境，人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不容忽視。只有深刻認(rèn)識(shí)高校培養(yǎng)國(guó)際傳播人才的現(xiàn)狀并將不足之處及時(shí)補(bǔ)進(jìn)，才能夠?qū)?yōu)秀的傳播理念和傳播方式傳承下去，從而真正提升國(guó)際傳播效能，加強(qiáng)我國(guó)的國(guó)際傳播能力。

培養(yǎng)理念與現(xiàn)實(shí)的差距。高校在全媒體傳播的環(huán)境中不斷調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，大部分高校逐漸摒棄了傳統(tǒng)的培養(yǎng)理念，逐漸建立起了全媒體國(guó)際傳播人才培養(yǎng)體系，然而培養(yǎng)理念與現(xiàn)實(shí)環(huán)境仍存在很大的差距。高校雖然有先進(jìn)的育人理念，但是在實(shí)際的教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中仍落后于現(xiàn)實(shí)環(huán)境，人才培養(yǎng)的滯后性使得高校與市場(chǎng)需求脫節(jié)。高校在國(guó)際傳播人才教學(xué)體系設(shè)立之前并未對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行深入的調(diào)研和分析，培養(yǎng)方式的確立脫離實(shí)際，過(guò)于理想化的培養(yǎng)理念反而不利于高校在國(guó)際傳播人才培養(yǎng)的過(guò)程中認(rèn)清方向。此外，國(guó)家環(huán)境和媒介環(huán)境千變?nèi)f化，高校國(guó)際傳播人才的培養(yǎng)理念缺乏預(yù)見(jiàn)性和前瞻性，往往在確立了一套國(guó)際傳播人才培養(yǎng)體系之后便會(huì)長(zhǎng)期執(zhí)行，難以適應(yīng)風(fēng)云變幻的國(guó)際市場(chǎng)。

人才培養(yǎng)的針對(duì)性不強(qiáng)。國(guó)際傳播是一個(gè)宏觀的課題，其中涉及的分支眾多，因而國(guó)際傳播人才的培養(yǎng)也需要有目的性和針對(duì)性。但是，當(dāng)前大部分高校的人才培養(yǎng)模式過(guò)于單一和籠統(tǒng)，通才教育模式成為了絕大多數(shù)高校培養(yǎng)國(guó)際傳播人才的選擇，通才教育只能夠幫助人才掌握國(guó)際傳播領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，很難培養(yǎng)出個(gè)性化人才。此外，高校培養(yǎng)模式固化，一定程度上限制了國(guó)際傳播人才的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，同樣不利于創(chuàng)新型人才的養(yǎng)成。高校國(guó)際傳播人才培養(yǎng)的針對(duì)性不強(qiáng)、人才培養(yǎng)的層次性不足以及培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)分度不高，無(wú)法通過(guò)“因材施教”突出人才的特點(diǎn)，這也將影響國(guó)際傳播人才在面向國(guó)際市場(chǎng)時(shí)優(yōu)勢(shì)不明顯，降低了人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

實(shí)踐平臺(tái)與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少。近些年，高校傳播人才的培養(yǎng)重心歷經(jīng)了從傳統(tǒng)媒體向全媒體、國(guó)內(nèi)向國(guó)際轉(zhuǎn)移的過(guò)程，這是高校在傳媒環(huán)境變遷中的積極應(yīng)變，然而大部分高校更加注重理論課程的調(diào)整和教學(xué)，有關(guān)實(shí)踐的課程卻是少之又少。實(shí)際上，不論是傳統(tǒng)媒體時(shí)代還是豐富的新媒體時(shí)代，傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用都很強(qiáng)，對(duì)于人才的動(dòng)手能力要求也很高，培養(yǎng)國(guó)際傳播人才所需要的實(shí)踐平臺(tái)與一般的實(shí)踐平臺(tái)相比有一定的特殊性。高校缺乏相應(yīng)的國(guó)際傳播實(shí)踐平臺(tái)，加之高校與媒體、傳媒類(lèi)企業(yè)的合作不夠緊密，高校培養(yǎng)的國(guó)際傳播人才的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少，不論是專(zhuān)科、本科還是研究生學(xué)段的學(xué)生都是在學(xué)年的最后半年才能夠獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生不能夠及時(shí)將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作當(dāng)中，國(guó)際傳播人才的業(yè)務(wù)能力得不到有效提升。

教學(xué)資金不足且分配不均。高校國(guó)際傳播人才的培養(yǎng)必須結(jié)合先進(jìn)的媒介技術(shù)和媒介設(shè)備，但是先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的建設(shè)需要大量的資金支持。媒體融合的過(guò)程中，國(guó)家在省、市、縣三級(jí)融媒體中心的建設(shè)中投入了大量的資金和設(shè)備，但是在高校傳媒教學(xué)設(shè)備的投入上還有所欠缺，教學(xué)資金不足導(dǎo)致高校無(wú)法打造現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境。與此同時(shí)，高校還面臨著教學(xué)資金分配不均的問(wèn)題，大量的教學(xué)資金仍然消耗在了傳統(tǒng)學(xué)科的發(fā)展上，致使一些國(guó)際人才培養(yǎng)項(xiàng)目遲遲無(wú)法開(kāi)展，資金支持不足嚴(yán)重影響了國(guó)際傳播學(xué)科的建設(shè)發(fā)展。 

高校國(guó)際傳播人才的培養(yǎng)路徑

高校能夠系統(tǒng)地培養(yǎng)傳播人才的知識(shí)體系，在國(guó)際傳播人才培養(yǎng)上具有一定的優(yōu)勢(shì)，從2019年開(kāi)始國(guó)家教育部便設(shè)立了“國(guó)際新聞與傳播”本科專(zhuān)業(yè)，中國(guó)人民大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)等多所高校也積極投身這一專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。為了進(jìn)一步提升國(guó)際傳播人才的質(zhì)量，組建出一支支適應(yīng)新時(shí)代國(guó)際傳播需要的專(zhuān)門(mén)人才隊(duì)伍，高校應(yīng)當(dāng)借助學(xué)界的先進(jìn)思想，對(duì)標(biāo)業(yè)界的用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷探索國(guó)際傳播人才的培養(yǎng)路徑。

設(shè)立多元化的課程體系。高校應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，改變以往靜態(tài)化、固態(tài)化的教學(xué)體系，設(shè)立一個(gè)動(dòng)態(tài)化、多元化的課程體系。高校教育主要分為本碩博三個(gè)階段，本科一般是四年學(xué)制，碩博一般是三年學(xué)制，在這三到四年的時(shí)間里，國(guó)際傳播環(huán)境會(huì)發(fā)生很多變化，尤其是傳播技術(shù)的發(fā)展日新月異，高校只有及時(shí)根據(jù)每一年的傳媒格局變化調(diào)整育人體系，才能夠確保培育出來(lái)的國(guó)際傳播人才與國(guó)際接軌。

多元的課程體系需要包含國(guó)際傳播人才的基礎(chǔ)課程如國(guó)際新聞與傳播、國(guó)際新聞事業(yè)以及跨文化傳播等國(guó)際傳播課程，著重培養(yǎng)國(guó)際傳播人才的專(zhuān)業(yè)能力和業(yè)務(wù)能力；還需要將政治理論課納入國(guó)際傳播人才的必修課當(dāng)中，通過(guò)政治教育、國(guó)情教育全面提升國(guó)際傳播人才的政治素養(yǎng)；與此同時(shí)，增加一些國(guó)家文化、社交禮儀、世界地理等方面的課程，全面提升國(guó)際傳播人才的知識(shí)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。此外，多元化的課程體系還能夠在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)劃層次教育，從而區(qū)分出學(xué)術(shù)型人才和專(zhuān)業(yè)性人才。例如，清華大學(xué)在國(guó)際傳播人才培養(yǎng)過(guò)程中圍繞多元化的課程體系展開(kāi)了實(shí)踐，重視通過(guò)政治課、業(yè)務(wù)課、選修課、地理課、研究課來(lái)實(shí)現(xiàn)國(guó)際傳播人才素質(zhì)化教育，做到專(zhuān)才專(zhuān)培、專(zhuān)才專(zhuān)用，充分激發(fā)國(guó)際傳播人才的潛能。

嘗試跨專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式。新聞學(xué)院的新聞專(zhuān)業(yè)、傳播專(zhuān)業(yè)是負(fù)責(zé)培養(yǎng)新聞傳播專(zhuān)門(mén)人才的專(zhuān)業(yè)，因此在國(guó)際傳播人才的培養(yǎng)上自然需要承擔(dān)更多的責(zé)任。但是，國(guó)際傳播人才最終是要站在國(guó)際視野進(jìn)行更具挑戰(zhàn)的傳播工作，國(guó)際傳播人才的培養(yǎng)不能夠只依賴(lài)于新聞傳播專(zhuān)業(yè)，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合國(guó)際傳播人才所需的一些必備素養(yǎng)和必備技能，嘗試跨學(xué)科的培養(yǎng)模式。

跨專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式需要打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行嘗試，一方面可以建設(shè)跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)科體系，將別的專(zhuān)業(yè)中與國(guó)際傳播人才培養(yǎng)的相關(guān)課程納入到新聞傳播專(zhuān)業(yè)當(dāng)中來(lái)，利用課程的豐富性進(jìn)一步提升國(guó)際傳播人才的知識(shí)面；另一方面則可以將新聞傳播專(zhuān)業(yè)與外國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才進(jìn)行交換培養(yǎng)，通過(guò)人才交叉培養(yǎng)使得兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才既能夠在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面獲得提升，又能夠在國(guó)際知識(shí)、傳播知識(shí)方面實(shí)現(xiàn)融通，交叉培養(yǎng)既節(jié)省了教學(xué)資源又培養(yǎng)了復(fù)合型的國(guó)際傳播人才。例如，西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)堅(jiān)持學(xué)科專(zhuān)業(yè)交叉，并在本碩博階段都推出了“新聞+外語(yǔ)”的深度交融培養(yǎng)模式，從而打造出了國(guó)際傳播人才特色培養(yǎng)體系。

開(kāi)展技術(shù)型課程的建設(shè)。傳統(tǒng)的傳播型人才培養(yǎng)很少涉及技術(shù)方面的課程，但是今天的國(guó)際大眾都處于一個(gè)高速發(fā)展的數(shù)字化社會(huì)，新型媒介傳播技術(shù)的應(yīng)用成為了國(guó)際傳播人才的必修課，高校應(yīng)當(dāng)開(kāi)展技術(shù)型課程的建設(shè)。國(guó)內(nèi)媒體經(jīng)歷了傳統(tǒng)媒體到融媒體、全媒體以及智媒體的變革，這個(gè)過(guò)程中所涉及的媒介技術(shù)眾多，高校首先應(yīng)當(dāng)從業(yè)界引進(jìn)一批精通傳播技術(shù)的教師，優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)是高校技術(shù)型課程建設(shè)的基礎(chǔ)。

對(duì)于一些基礎(chǔ)性的技術(shù)，高?？梢砸赃x修課的方式要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，例如微信公眾號(hào)、微博、短視頻平臺(tái)以及客戶端的傳播機(jī)制和運(yùn)行原理，大數(shù)據(jù)的抓取和分析方法等等，并將學(xué)習(xí)成果納入期末考核。針對(duì)國(guó)際上常用的和新發(fā)展起來(lái)的傳播技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)、移動(dòng)互聯(lián)以及人工智能等技術(shù)，高校要及時(shí)更新在課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。技術(shù)型課程的建設(shè)有助于國(guó)際傳播人才掌握新興媒介傳播規(guī)律，提升自身的媒介素養(yǎng)和思辨能力，從而創(chuàng)新出更豐富的傳播模式。

教學(xué)實(shí)踐課程貫穿始終。不論是國(guó)內(nèi)傳播人才還是國(guó)際傳播人才都需要具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和業(yè)務(wù)能力，這些能力難以從抽象的理論知識(shí)中獲取，而是需要從實(shí)踐中獲得。高校應(yīng)當(dāng)將教學(xué)實(shí)踐課程始終貫穿于國(guó)際傳播人才的培養(yǎng)過(guò)程中。

第一，高校應(yīng)當(dāng)合理分配教學(xué)資金，支持校內(nèi)的國(guó)際傳播科研工作和教研項(xiàng)目，為國(guó)際傳播人才培養(yǎng)進(jìn)一步夯實(shí)理論基礎(chǔ)；第二，構(gòu)建高校與高校、高校與企業(yè)、高校與新聞機(jī)構(gòu)多方的國(guó)際傳播人才共建共享新平臺(tái)，建立健全人才的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，這樣既能夠充分協(xié)調(diào)各方優(yōu)質(zhì)的傳播資源，節(jié)省高校自建實(shí)踐平臺(tái)的成本，又能夠?yàn)閲?guó)際傳播人才提供常態(tài)化的實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐課程；第三，實(shí)踐活動(dòng)與國(guó)際化接軌，讓國(guó)際傳播人才在更真實(shí)的國(guó)際環(huán)境中實(shí)現(xiàn)能力升華，高校可以以與國(guó)外院校、境外媒體合作的方式進(jìn)行教學(xué)資源互換，通過(guò)教師、學(xué)生輪崗培訓(xùn)，共同建設(shè)國(guó)際型的傳播實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)海外本土化的人才培養(yǎng)，助力國(guó)家整體國(guó)際傳播能力提升。

結(jié)語(yǔ)

一個(gè)時(shí)代的人肩負(fù)著一個(gè)時(shí)代的使命，媒介技術(shù)的高速發(fā)展不斷壓縮著人與人之間的社交空間，同時(shí)也大幅度拉近了國(guó)家與國(guó)家之間的交往距離，麥克盧漢口中的“地球村”在這一刻儼然成為了事實(shí)。為了能夠在國(guó)際上展示大國(guó)風(fēng)范，樹(shù)立良好的國(guó)家形象，最終助力國(guó)家更好地成長(zhǎng)和發(fā)展，國(guó)際傳播將成為不斷推進(jìn)的重大課題。高校作為育人圣地，更需要深入國(guó)際傳播工作需求，為國(guó)家源源不斷地培養(yǎng)人才、輸送人才，為中國(guó)營(yíng)造良好的國(guó)際輿論環(huán)境貢獻(xiàn)傳媒人的力量。

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