藝術(shù)高校美術(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計與論文質(zhì)量保障體系構(gòu)建

改革開放的四十多年，在社會經(jīng)濟快速進步的同時，我國高等教育也得到了蓬勃發(fā)展。進入習(xí)近平新時代中國特色社會主義新時期后，我國高等教育的發(fā)展矛盾不再是人民群眾對高等教育的需求與落后的高等教育之間的矛盾，而是人民群眾日益對優(yōu)質(zhì)高等教育的需求與高等教育發(fā)展不平衡不充分間的矛盾。因此，推動高等教育質(zhì)量升級、構(gòu)建高等教育質(zhì)量保障體系，成為我國高等院校需要思考的重要問題。鑒于藝術(shù)高校美術(shù)學(xué)類專業(yè)與理工類、文史類等專業(yè)相比具有一定特殊性，在畢業(yè)設(shè)計與論文質(zhì)量保障體系構(gòu)建中，應(yīng)踐行新的方法和路徑。

一、藝術(shù)高校美術(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計與論文質(zhì)量保障體系構(gòu)建思路

進入新時代，以習(xí)近平同志為核心的黨中央始終將高等教育的發(fā)展放在重要位置，并明確指出我國高等教育已經(jīng)進入了“高質(zhì)量發(fā)展”的新階段。這一重要論斷的提出，為我國高校教育發(fā)展指明了方向。畢業(yè)設(shè)計與論文作為高等教育質(zhì)量保障的重要一環(huán)，必須明確新時代下美術(shù)學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計與論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建思路，系統(tǒng)性、科學(xué)性地推進實踐探索。

思路一：多主體參與

在以往的高校畢業(yè)設(shè)計與論文質(zhì)量保障體系中，高校既是教學(xué)活動的主要實施者，又是畢業(yè)設(shè)計與論文質(zhì)量的主要評判者。這樣的“雙重身份”，使得高校對于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與論文質(zhì)量的判斷存在一定的“主觀臆斷”，無法真正衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，隨著我國高等教育不斷發(fā)展，許多高校打破了傳統(tǒng)“獨立教學(xué)”的教育模式，開始嘗試構(gòu)建校企合作、產(chǎn)教融合、?？迫诤系榷喾N模式，將地方科研部門、文化機構(gòu)、相關(guān)企業(yè)等多個主體納入教育體系，以求從多方面促進高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。在此過程中，藝術(shù)高校美術(shù)學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果、實踐能力、藝術(shù)素養(yǎng)的全面考察。高校在構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計與論文質(zhì)量保障體系中，自然也應(yīng)考慮多主體參與協(xié)同，共同把關(guān)美術(shù)學(xué)類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合各方需求的應(yīng)用型美術(shù)人才。

思路二：實施全面質(zhì)量監(jiān)控

構(gòu)建藝術(shù)高校美術(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計與論文質(zhì)量保障體系，應(yīng)注重實施全面質(zhì)量監(jiān)控。美術(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計與論文的教學(xué)周期較長，按照普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)中的美術(shù)學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，其中指出畢業(yè)創(chuàng)作（論文）不少于400學(xué)時。在長達半年以上的時間里，學(xué)生面臨著實習(xí)、就業(yè)、考研等多重壓力，而指導(dǎo)教師也會因復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)、時間、空間等因素，無法對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與論文質(zhì)量進行嚴(yán)密有效的監(jiān)控，同時，當(dāng)下AI技術(shù)的智能性正在滲透進學(xué)生的學(xué)習(xí)中，在以上多重因素影響下，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、論文質(zhì)量不過關(guān)、抄襲等現(xiàn)象頻發(fā)。要想解決此類問題，高校必須構(gòu)建全面的畢業(yè)設(shè)計與論文質(zhì)量監(jiān)控體系，從選題開始，層層把關(guān)，制訂嚴(yán)格的審查程序和審核標(biāo)準(zhǔn)，以保證美術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計、論文撰寫符合畢業(yè)要求。

思路三：數(shù)字化技術(shù)推動質(zhì)量保障體系升級

傳統(tǒng)高校畢業(yè)設(shè)計與論文質(zhì)量保障主要通過指導(dǎo)教師實現(xiàn)。然而，隨著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量要求不斷提高，指導(dǎo)教師面臨的畢業(yè)設(shè)計、論文指導(dǎo)工作也更為復(fù)雜，給指導(dǎo)教師帶來了較大的教學(xué)壓力。要想提升指導(dǎo)教師的工作效率，高校必須主動利用數(shù)字化技術(shù)構(gòu)建數(shù)字畢業(yè)設(shè)計、論文保障建設(shè)平臺，打破以往畢業(yè)設(shè)計、論文指導(dǎo)存在的時間、空間上的限制，實現(xiàn)多主體協(xié)同指導(dǎo)，驅(qū)動高校美術(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計與論文質(zhì)量保障體系建設(shè)科學(xué)化、體系化、數(shù)字化，真正為藝術(shù)高校美術(shù)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)保駕護航。

二、藝術(shù)高校美術(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計與論文質(zhì)量保障體系構(gòu)建

當(dāng)前，高素質(zhì)、應(yīng)用型人才已成為藝術(shù)高校美術(shù)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。在此背景下，藝術(shù)高?？赏ㄟ^構(gòu)建“一個核心、雙重閉環(huán)、持續(xù)改進”的美術(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計與論文質(zhì)量保障體系，全面加強對于美術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與論文質(zhì)量的管理，助力高素質(zhì)、應(yīng)用型美術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達成。

1. 一個核心：以學(xué)生全面發(fā)展為核心

首先，高校應(yīng)建立美術(shù)學(xué)類畢業(yè)設(shè)計與論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確美術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生在本科階段所需掌握的知識、能力、素質(zhì)等標(biāo)準(zhǔn)，同時設(shè)計“能力標(biāo)簽”，并將其與畢業(yè)設(shè)計與論文撰寫的各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求相對應(yīng)，保證每一個“能力標(biāo)簽”都有一個或多個對應(yīng)“支點”，助力人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利達成。

其次，高校應(yīng)主動構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計與論文監(jiān)控追蹤系統(tǒng)，利用數(shù)字平臺從選題開始對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與論文撰寫數(shù)據(jù)進行全面記錄，以便教師能夠?qū)γ恳画h(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計與論文質(zhì)量實施嚴(yán)格把控，保障最終質(zhì)量。

最后，開展達成度分析?？紤]到美術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計和撰寫論文期間存在的實際問題，高校應(yīng)構(gòu)建達成度分析系統(tǒng)。一方面，要保障畢業(yè)論文的撰寫理論聯(lián)系實際，從畢業(yè)設(shè)計的生產(chǎn)實際出發(fā)，進而保障畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性和實用性。避免部分學(xué)生拖沓、影響論文完成進度和完成質(zhì)量或者理論與生產(chǎn)實際相脫節(jié)；另一方面，要將達成度分析系統(tǒng)與美術(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)掛鉤，幫助教師實時了解學(xué)生在各個階段的能力提升情況，確保最終的畢業(yè)設(shè)計及論文撰寫質(zhì)量能夠符合既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2. 雙重閉環(huán)：過程監(jiān)控閉環(huán)以及質(zhì)量決策閉環(huán)

第一個閉環(huán)為過程監(jiān)控循環(huán)。美術(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計與論文撰寫可分為選題、任務(wù)書、開題報告、論文撰寫與指導(dǎo)、中期檢查、答辯與畢業(yè)展、成績評定、綜合評價與持續(xù)改進八個環(huán)節(jié)。學(xué)生需逐一完成這八個環(huán)節(jié)中的任務(wù)，以達成美術(shù)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

第二個質(zhì)量決策閉環(huán)是在第一個閉環(huán)的基礎(chǔ)上構(gòu)建的。具體而言，在畢業(yè)設(shè)計與論文撰寫前期，當(dāng)學(xué)生在選題、任務(wù)書撰寫、開題報告、論文撰寫與指導(dǎo)、中期檢查五個環(huán)節(jié)中的任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題時，便會自動觸發(fā)第二個質(zhì)量決策閉環(huán)機制。第二個決策閉環(huán)機制由信息數(shù)據(jù)庫、信息處理反饋系統(tǒng)，以及質(zhì)量評估系統(tǒng)三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)質(zhì)量問題時，信息數(shù)據(jù)庫便對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與論文撰寫質(zhì)量展開分析，通過多主體評估給出質(zhì)量問題解決方案；當(dāng)學(xué)生改進后，系統(tǒng)會再次進入質(zhì)量決策循環(huán)中，實施問題分析與反饋，直至本階段論文質(zhì)量合格；如此循環(huán)，幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計與論文撰寫任務(wù)，達到藝術(shù)高校美術(shù)學(xué)類畢業(yè)設(shè)計與論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

研究發(fā)現(xiàn)，過程質(zhì)量閉環(huán)系統(tǒng)與質(zhì)量決策閉環(huán)系統(tǒng)二者既相互交叉又彼此獨立，依托數(shù)字化技術(shù)，實現(xiàn)了從選題到最終畢業(yè)設(shè)計與論文質(zhì)量評估等環(huán)節(jié)的一體化管理，指導(dǎo)教師可實時根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計和論文撰寫情況展開調(diào)整，嚴(yán)格把關(guān)，促進畢業(yè)設(shè)計和論文質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

3. 持續(xù)改進：數(shù)字化驅(qū)動的質(zhì)量提升系統(tǒng)

與課堂教學(xué)不同，畢業(yè)設(shè)計與論文撰寫的周期更長、開放性也更強，教師無法實時通過面對面的方式對學(xué)生實現(xiàn)有效監(jiān)管，可能會造成部分畢業(yè)生信息滯后、論文進度緩慢、反饋不及時等問題，同時各質(zhì)量保障主體也不能及時形成保障合力?；诖?，高校需要主動利用數(shù)字平臺構(gòu)建開放、共享、互聯(lián)的質(zhì)量提升系統(tǒng)，并將畢業(yè)生相關(guān)信息囊括其中，通過數(shù)字平臺加強對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與論文撰寫的系統(tǒng)化管理。

在質(zhì)量提升系統(tǒng)中，高校應(yīng)注重以下三個模塊的構(gòu)建：首先是資源共享模塊。該模塊的作用主要是為學(xué)生提供各種資源，并將通知信息及時傳遞至學(xué)生，確保所有專業(yè)學(xué)生都能緊跟高校畢業(yè)設(shè)計與論文撰寫的進度；其次是畢業(yè)設(shè)計與論文指導(dǎo)模塊。在此模塊下，指導(dǎo)教師及其他主體能夠?qū)W(xué)生的畢業(yè)設(shè)計、論文進行有效指導(dǎo)，并能夠看到以往所有的指導(dǎo)數(shù)據(jù)，有助于促進學(xué)生持續(xù)改進，實現(xiàn)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、論文質(zhì)量的層層把關(guān)；最后是督導(dǎo)測評模塊。該模塊主要是針對教師、企業(yè)等質(zhì)量保障主體而設(shè)計的。在此模塊中，多方主體能夠就畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計、論文質(zhì)量展開綜合測評，并精準(zhǔn)定位其中存在的各項問題，從而制訂針對性的指導(dǎo)改進方案，促進畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計與論文質(zhì)量的不斷提升。

三、藝術(shù)高校美術(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計與論文質(zhì)量保障體系實踐應(yīng)用

1. 完善美術(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計與論文質(zhì)量規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)

美術(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計與論文質(zhì)量規(guī)范應(yīng)積極響應(yīng)國家對于新時代美術(shù)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以學(xué)生實際發(fā)展需求為核心，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、擁有深厚專業(yè)知識和良好創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。同時，藝術(shù)高校也應(yīng)明確各主體在畢業(yè)設(shè)計與論文質(zhì)量保障中的職責(zé)，如學(xué)生的誠信職責(zé)、教師的指導(dǎo)職責(zé)，以及督導(dǎo)的審查職責(zé)等，要求各主體協(xié)同配合，共同保證畢業(yè)設(shè)計與論文質(zhì)量。

2. 嚴(yán)格執(zhí)行導(dǎo)師責(zé)任制度

指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計與論文保障體系中占有重要的位置。首先，藝術(shù)高校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行導(dǎo)師責(zé)任制度，要求指導(dǎo)教師按照美術(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計與論文質(zhì)量規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)開展指導(dǎo)，認真審核學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計及論文內(nèi)容。其次，高?？蓪⒅笇?dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計與論文指導(dǎo)質(zhì)量與其的工作績效、評優(yōu)評先、職位晉升掛鉤，促使教師主動加大對畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計、論文的指導(dǎo)力度。最后，藝術(shù)高?？蓸?gòu)建指導(dǎo)教師審核制度。例如，定期、定時組織專業(yè)的考核小組，對教師的畢業(yè)設(shè)計、論文指導(dǎo)次數(shù)、指導(dǎo)間隔時間、反饋時間，以及學(xué)生當(dāng)期的畢業(yè)設(shè)計、論文進度是否符合既定標(biāo)準(zhǔn)等多項內(nèi)容進行審查，并督促存在指導(dǎo)內(nèi)容過于簡單、次數(shù)不足、指導(dǎo)反饋雷同等問題的教師及時整改，確保畢業(yè)設(shè)計與論文質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

3. 嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計與論文質(zhì)量監(jiān)管的各個環(huán)節(jié)

3.1 選題關(guān)

選題是美術(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計與論文撰寫的第一步。與其他專業(yè)相比存在一定的特殊性，一般鼓勵學(xué)生根據(jù)自身能力和喜好選擇創(chuàng)作主題，進而完成相關(guān)的理論研究。但是學(xué)生的選題一般存在局限性和不切實際的可能性，因此，藝術(shù)高校應(yīng)主動構(gòu)建“指導(dǎo)教師－學(xué)院－高校”三層次的選題質(zhì)量把控體系。當(dāng)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)實際、興趣愛好、社會實踐經(jīng)驗等確定畢業(yè)設(shè)計與論文選題后，應(yīng)主動上報指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師開展初步指導(dǎo)與審核，隨后上報至學(xué)院，并在學(xué)院審核后，上報至高校。在這一環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師、學(xué)院和高校應(yīng)從選題的科學(xué)性、新穎性、實效性、前瞻性，以及學(xué)生的個人能力等方面出發(fā)，對學(xué)生的選題實施評估，為學(xué)生后續(xù)畢業(yè)設(shè)計與論文撰寫打好基礎(chǔ)。與此同時，對選題來源于實習(xí)或社會實踐的學(xué)生，應(yīng)參考企業(yè)導(dǎo)師的意見。

3.2 指導(dǎo)關(guān)

在指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，高校應(yīng)明確指導(dǎo)教師的指導(dǎo)要求和指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。每名指導(dǎo)教師同時指導(dǎo)的學(xué)生不應(yīng)超過8個，且每名學(xué)生可由兩三位指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，以全面把控畢業(yè)設(shè)計與論文撰寫的方向。在指導(dǎo)教師安排方面，高校也應(yīng)注重中、青年教師的穿插結(jié)合，以及時有效地跟進學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與論文完成進度，保障指導(dǎo)質(zhì)量。

3.3 期中檢查關(guān)

期中檢查分為學(xué)院自查與學(xué)校抽查。在學(xué)院自查方面，學(xué)院應(yīng)組織同專業(yè)教師對所有美術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與論文進行審查，包括學(xué)生的開題報告、任務(wù)書、指導(dǎo)記錄等，并給予針對性的指導(dǎo)改進意見，為學(xué)生下一步的改進計劃指明方向。同時，高校也應(yīng)組建由多方主體參與的抽查小組，共同對美術(shù)學(xué)類多個專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計與論文，以及指導(dǎo)記錄、教師自評報告等實施抽查，并提供改進方案，確保畢業(yè)設(shè)計與論文質(zhì)量的不斷提升。

3.4 答辯關(guān)

論文答辯和畢業(yè)展是畢業(yè)設(shè)計與論文質(zhì)量保障體系的重要一環(huán)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)院應(yīng)建設(shè)畢業(yè)設(shè)計與論文答辯工作小組，系統(tǒng)推進答辯和畢業(yè)展覽工作的順利展開。每一小組應(yīng)由三到五名專業(yè)教師組成。通過畢業(yè)展覽和畢業(yè)答辯對學(xué)生的作品和論文進行雙重審核。最終，學(xué)生的綜合成績評定將按照規(guī)范審核10%，指導(dǎo)教師30%、主審教師20%、答辯小組40%的比例進行綜合計算，其中指導(dǎo)教師和主審教師給出的分數(shù)應(yīng)結(jié)合畢業(yè)設(shè)計和論文兩項內(nèi)容按照比例換算評分。

四、總結(jié)

綜上，當(dāng)前我國高等教育正處于規(guī)模擴展轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升的關(guān)鍵階段。藝術(shù)高校應(yīng)主動響應(yīng)國家高等教育質(zhì)量提升要求，深入貫徹以人為本的教育理念，構(gòu)建“一個核心、兩個閉環(huán)、持續(xù)改進”的畢業(yè)設(shè)計與論文質(zhì)量保障體系，同時深入推進實踐應(yīng)用，不斷提升美術(shù)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸出源源不斷的優(yōu)質(zhì)美術(shù)人才。

文章來源：  《新美域》   http://xwlcp.cn/w/qk/29468.html