藝術(shù)高校美術(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文質(zhì)量保障體系構(gòu)建

改革開放的四十多年，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速進(jìn)步的同時(shí)，我國(guó)高等教育也得到了蓬勃發(fā)展。進(jìn)入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)期后，我國(guó)高等教育的發(fā)展矛盾不再是人民群眾對(duì)高等教育的需求與落后的高等教育之間的矛盾，而是人民群眾日益對(duì)優(yōu)質(zhì)高等教育的需求與高等教育發(fā)展不平衡不充分間的矛盾。因此，推動(dòng)高等教育質(zhì)量升級(jí)、構(gòu)建高等教育質(zhì)量保障體系，成為我國(guó)高等院校需要思考的重要問題。鑒于藝術(shù)高校美術(shù)學(xué)類專業(yè)與理工類、文史類等專業(yè)相比具有一定特殊性，在畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文質(zhì)量保障體系構(gòu)建中，應(yīng)踐行新的方法和路徑。

一、藝術(shù)高校美術(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文質(zhì)量保障體系構(gòu)建思路

進(jìn)入新時(shí)代，以習(xí)近平同志為核心的黨中央始終將高等教育的發(fā)展放在重要位置，并明確指出我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入了“高質(zhì)量發(fā)展”的新階段。這一重要論斷的提出，為我國(guó)高校教育發(fā)展指明了方向。畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文作為高等教育質(zhì)量保障的重要一環(huán)，必須明確新時(shí)代下美術(shù)學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建思路，系統(tǒng)性、科學(xué)性地推進(jìn)實(shí)踐探索。

思路一：多主體參與

在以往的高校畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文質(zhì)量保障體系中，高校既是教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，又是畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文質(zhì)量的主要評(píng)判者。這樣的“雙重身份”，使得高校對(duì)于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文質(zhì)量的判斷存在一定的“主觀臆斷”，無法真正衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，隨著我國(guó)高等教育不斷發(fā)展，許多高校打破了傳統(tǒng)“獨(dú)立教學(xué)”的教育模式，開始嘗試構(gòu)建校企合作、產(chǎn)教融合、?？迫诤系榷喾N模式，將地方科研部門、文化機(jī)構(gòu)、相關(guān)企業(yè)等多個(gè)主體納入教育體系，以求從多方面促進(jìn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。在此過程中，藝術(shù)高校美術(shù)學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、實(shí)踐能力、藝術(shù)素養(yǎng)的全面考察。高校在構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文質(zhì)量保障體系中，自然也應(yīng)考慮多主體參與協(xié)同，共同把關(guān)美術(shù)學(xué)類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合各方需求的應(yīng)用型美術(shù)人才。

思路二：實(shí)施全面質(zhì)量監(jiān)控

構(gòu)建藝術(shù)高校美術(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文質(zhì)量保障體系，應(yīng)注重實(shí)施全面質(zhì)量監(jiān)控。美術(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的教學(xué)周期較長(zhǎng)，按照普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中的美術(shù)學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，其中指出畢業(yè)創(chuàng)作（論文）不少于400學(xué)時(shí)。在長(zhǎng)達(dá)半年以上的時(shí)間里，學(xué)生面臨著實(shí)習(xí)、就業(yè)、考研等多重壓力，而指導(dǎo)教師也會(huì)因復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)、時(shí)間、空間等因素，無法對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)密有效的監(jiān)控，同時(shí)，當(dāng)下AI技術(shù)的智能性正在滲透進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，在以上多重因素影響下，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文質(zhì)量不過關(guān)、抄襲等現(xiàn)象頻發(fā)。要想解決此類問題，高校必須構(gòu)建全面的畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文質(zhì)量監(jiān)控體系，從選題開始，層層把關(guān)，制訂嚴(yán)格的審查程序和審核標(biāo)準(zhǔn)，以保證美術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文撰寫符合畢業(yè)要求。

思路三：數(shù)字化技術(shù)推動(dòng)質(zhì)量保障體系升級(jí)

傳統(tǒng)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文質(zhì)量保障主要通過指導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)。然而，隨著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量要求不斷提高，指導(dǎo)教師面臨的畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文指導(dǎo)工作也更為復(fù)雜，給指導(dǎo)教師帶來了較大的教學(xué)壓力。要想提升指導(dǎo)教師的工作效率，高校必須主動(dòng)利用數(shù)字化技術(shù)構(gòu)建數(shù)字畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文保障建設(shè)平臺(tái)，打破以往畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文指導(dǎo)存在的時(shí)間、空間上的限制，實(shí)現(xiàn)多主體協(xié)同指導(dǎo)，驅(qū)動(dòng)高校美術(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文質(zhì)量保障體系建設(shè)科學(xué)化、體系化、數(shù)字化，真正為藝術(shù)高校美術(shù)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)保駕護(hù)航。

二、藝術(shù)高校美術(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文質(zhì)量保障體系構(gòu)建

當(dāng)前，高素質(zhì)、應(yīng)用型人才已成為藝術(shù)高校美術(shù)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。在此背景下，藝術(shù)高?？赏ㄟ^構(gòu)建“一個(gè)核心、雙重閉環(huán)、持續(xù)改進(jìn)”的美術(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文質(zhì)量保障體系，全面加強(qiáng)對(duì)于美術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文質(zhì)量的管理，助力高素質(zhì)、應(yīng)用型美術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

1. 一個(gè)核心：以學(xué)生全面發(fā)展為核心

首先，高校應(yīng)建立美術(shù)學(xué)類畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確美術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生在本科階段所需掌握的知識(shí)、能力、素質(zhì)等標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)設(shè)計(jì)“能力標(biāo)簽”，并將其與畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文撰寫的各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求相對(duì)應(yīng)，保證每一個(gè)“能力標(biāo)簽”都有一個(gè)或多個(gè)對(duì)應(yīng)“支點(diǎn)”，助力人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利達(dá)成。

其次，高校應(yīng)主動(dòng)構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文監(jiān)控追蹤系統(tǒng)，利用數(shù)字平臺(tái)從選題開始對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文撰寫數(shù)據(jù)進(jìn)行全面記錄，以便教師能夠?qū)γ恳画h(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文質(zhì)量實(shí)施嚴(yán)格把控，保障最終質(zhì)量。

最后，開展達(dá)成度分析?？紤]到美術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)和撰寫論文期間存在的實(shí)際問題，高校應(yīng)構(gòu)建達(dá)成度分析系統(tǒng)。一方面，要保障畢業(yè)論文的撰寫理論聯(lián)系實(shí)際，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，進(jìn)而保障畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性和實(shí)用性。避免部分學(xué)生拖沓、影響論文完成進(jìn)度和完成質(zhì)量或者理論與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)；另一方面，要將達(dá)成度分析系統(tǒng)與美術(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)掛鉤，幫助教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生在各個(gè)階段的能力提升情況，確保最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文撰寫質(zhì)量能夠符合既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2. 雙重閉環(huán)：過程監(jiān)控閉環(huán)以及質(zhì)量決策閉環(huán)

第一個(gè)閉環(huán)為過程監(jiān)控循環(huán)。美術(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文撰寫可分為選題、任務(wù)書、開題報(bào)告、論文撰寫與指導(dǎo)、中期檢查、答辯與畢業(yè)展、成績(jī)?cè)u(píng)定、綜合評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)八個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生需逐一完成這八個(gè)環(huán)節(jié)中的任務(wù)，以達(dá)成美術(shù)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

第二個(gè)質(zhì)量決策閉環(huán)是在第一個(gè)閉環(huán)的基礎(chǔ)上構(gòu)建的。具體而言，在畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文撰寫前期，當(dāng)學(xué)生在選題、任務(wù)書撰寫、開題報(bào)告、論文撰寫與指導(dǎo)、中期檢查五個(gè)環(huán)節(jié)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題時(shí)，便會(huì)自動(dòng)觸發(fā)第二個(gè)質(zhì)量決策閉環(huán)機(jī)制。第二個(gè)決策閉環(huán)機(jī)制由信息數(shù)據(jù)庫(kù)、信息處理反饋系統(tǒng)，以及質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)質(zhì)量問題時(shí)，信息數(shù)據(jù)庫(kù)便對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文撰寫質(zhì)量展開分析，通過多主體評(píng)估給出質(zhì)量問題解決方案；當(dāng)學(xué)生改進(jìn)后，系統(tǒng)會(huì)再次進(jìn)入質(zhì)量決策循環(huán)中，實(shí)施問題分析與反饋，直至本階段論文質(zhì)量合格；如此循環(huán)，幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文撰寫任務(wù)，達(dá)到藝術(shù)高校美術(shù)學(xué)類畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

研究發(fā)現(xiàn)，過程質(zhì)量閉環(huán)系統(tǒng)與質(zhì)量決策閉環(huán)系統(tǒng)二者既相互交叉又彼此獨(dú)立，依托數(shù)字化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了從選題到最終畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文質(zhì)量評(píng)估等環(huán)節(jié)的一體化管理，指導(dǎo)教師可實(shí)時(shí)根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文撰寫情況展開調(diào)整，嚴(yán)格把關(guān)，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

3. 持續(xù)改進(jìn)：數(shù)字化驅(qū)動(dòng)的質(zhì)量提升系統(tǒng)

與課堂教學(xué)不同，畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文撰寫的周期更長(zhǎng)、開放性也更強(qiáng)，教師無法實(shí)時(shí)通過面對(duì)面的方式對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)管，可能會(huì)造成部分畢業(yè)生信息滯后、論文進(jìn)度緩慢、反饋不及時(shí)等問題，同時(shí)各質(zhì)量保障主體也不能及時(shí)形成保障合力?；诖?，高校需要主動(dòng)利用數(shù)字平臺(tái)構(gòu)建開放、共享、互聯(lián)的質(zhì)量提升系統(tǒng)，并將畢業(yè)生相關(guān)信息囊括其中，通過數(shù)字平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文撰寫的系統(tǒng)化管理。

在質(zhì)量提升系統(tǒng)中，高校應(yīng)注重以下三個(gè)模塊的構(gòu)建：首先是資源共享模塊。該模塊的作用主要是為學(xué)生提供各種資源，并將通知信息及時(shí)傳遞至學(xué)生，確保所有專業(yè)學(xué)生都能緊跟高校畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文撰寫的進(jìn)度；其次是畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文指導(dǎo)模塊。在此模塊下，指導(dǎo)教師及其他主體能夠?qū)W(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文進(jìn)行有效指導(dǎo)，并能夠看到以往所有的指導(dǎo)數(shù)據(jù)，有助于促進(jìn)學(xué)生持續(xù)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文質(zhì)量的層層把關(guān)；最后是督導(dǎo)測(cè)評(píng)模塊。該模塊主要是針對(duì)教師、企業(yè)等質(zhì)量保障主體而設(shè)計(jì)的。在此模塊中，多方主體能夠就畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文質(zhì)量展開綜合測(cè)評(píng)，并精準(zhǔn)定位其中存在的各項(xiàng)問題，從而制訂針對(duì)性的指導(dǎo)改進(jìn)方案，促進(jìn)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文質(zhì)量的不斷提升。

三、藝術(shù)高校美術(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文質(zhì)量保障體系實(shí)踐應(yīng)用

1. 完善美術(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文質(zhì)量規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)

美術(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文質(zhì)量規(guī)范應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家對(duì)于新時(shí)代美術(shù)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求為核心，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、擁有深厚專業(yè)知識(shí)和良好創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。同時(shí)，藝術(shù)高校也應(yīng)明確各主體在畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文質(zhì)量保障中的職責(zé)，如學(xué)生的誠(chéng)信職責(zé)、教師的指導(dǎo)職責(zé)，以及督導(dǎo)的審查職責(zé)等，要求各主體協(xié)同配合，共同保證畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文質(zhì)量。

2. 嚴(yán)格執(zhí)行導(dǎo)師責(zé)任制度

指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文保障體系中占有重要的位置。首先，藝術(shù)高校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行導(dǎo)師責(zé)任制度，要求指導(dǎo)教師按照美術(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文質(zhì)量規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)開展指導(dǎo)，認(rèn)真審核學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文內(nèi)容。其次，高?？蓪⒅笇?dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文指導(dǎo)質(zhì)量與其的工作績(jī)效、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職位晉升掛鉤，促使教師主動(dòng)加大對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文的指導(dǎo)力度。最后，藝術(shù)高校可構(gòu)建指導(dǎo)教師審核制度。例如，定期、定時(shí)組織專業(yè)的考核小組，對(duì)教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文指導(dǎo)次數(shù)、指導(dǎo)間隔時(shí)間、反饋時(shí)間，以及學(xué)生當(dāng)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文進(jìn)度是否符合既定標(biāo)準(zhǔn)等多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行審查，并督促存在指導(dǎo)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單、次數(shù)不足、指導(dǎo)反饋雷同等問題的教師及時(shí)整改，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

3. 嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文質(zhì)量監(jiān)管的各個(gè)環(huán)節(jié)

3.1 選題關(guān)

選題是美術(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文撰寫的第一步。與其他專業(yè)相比存在一定的特殊性，一般鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身能力和喜好選擇創(chuàng)作主題，進(jìn)而完成相關(guān)的理論研究。但是學(xué)生的選題一般存在局限性和不切實(shí)際的可能性，因此，藝術(shù)高校應(yīng)主動(dòng)構(gòu)建“指導(dǎo)教師－學(xué)院－高?！比龑哟蔚倪x題質(zhì)量把控體系。當(dāng)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)實(shí)際、興趣愛好、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等確定畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文選題后，應(yīng)主動(dòng)上報(bào)指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師開展初步指導(dǎo)與審核，隨后上報(bào)至學(xué)院，并在學(xué)院審核后，上報(bào)至高校。在這一環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師、學(xué)院和高校應(yīng)從選題的科學(xué)性、新穎性、實(shí)效性、前瞻性，以及學(xué)生的個(gè)人能力等方面出發(fā)，對(duì)學(xué)生的選題實(shí)施評(píng)估，為學(xué)生后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文撰寫打好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，對(duì)選題來源于實(shí)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生，應(yīng)參考企業(yè)導(dǎo)師的意見。

3.2 指導(dǎo)關(guān)

在指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，高校應(yīng)明確指導(dǎo)教師的指導(dǎo)要求和指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。每名指導(dǎo)教師同時(shí)指導(dǎo)的學(xué)生不應(yīng)超過8個(gè)，且每名學(xué)生可由兩三位指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，以全面把控畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文撰寫的方向。在指導(dǎo)教師安排方面，高校也應(yīng)注重中、青年教師的穿插結(jié)合，以及時(shí)有效地跟進(jìn)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文完成進(jìn)度，保障指導(dǎo)質(zhì)量。

3.3 期中檢查關(guān)

期中檢查分為學(xué)院自查與學(xué)校抽查。在學(xué)院自查方面，學(xué)院應(yīng)組織同專業(yè)教師對(duì)所有美術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文進(jìn)行審查，包括學(xué)生的開題報(bào)告、任務(wù)書、指導(dǎo)記錄等，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)改進(jìn)意見，為學(xué)生下一步的改進(jìn)計(jì)劃指明方向。同時(shí)，高校也應(yīng)組建由多方主體參與的抽查小組，共同對(duì)美術(shù)學(xué)類多個(gè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文，以及指導(dǎo)記錄、教師自評(píng)報(bào)告等實(shí)施抽查，并提供改進(jìn)方案，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文質(zhì)量的不斷提升。

3.4 答辯關(guān)

論文答辯和畢業(yè)展是畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文質(zhì)量保障體系的重要一環(huán)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)院應(yīng)建設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文答辯工作小組，系統(tǒng)推進(jìn)答辯和畢業(yè)展覽工作的順利展開。每一小組應(yīng)由三到五名專業(yè)教師組成。通過畢業(yè)展覽和畢業(yè)答辯對(duì)學(xué)生的作品和論文進(jìn)行雙重審核。最終，學(xué)生的綜合成績(jī)?cè)u(píng)定將按照規(guī)范審核10%，指導(dǎo)教師30%、主審教師20%、答辯小組40%的比例進(jìn)行綜合計(jì)算，其中指導(dǎo)教師和主審教師給出的分?jǐn)?shù)應(yīng)結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文兩項(xiàng)內(nèi)容按照比例換算評(píng)分。

四、總結(jié)

綜上，當(dāng)前我國(guó)高等教育正處于規(guī)模擴(kuò)展轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升的關(guān)鍵階段。藝術(shù)高校應(yīng)主動(dòng)響應(yīng)國(guó)家高等教育質(zhì)量提升要求，深入貫徹以人為本的教育理念，構(gòu)建“一個(gè)核心、兩個(gè)閉環(huán)、持續(xù)改進(jìn)”的畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文質(zhì)量保障體系，同時(shí)深入推進(jìn)實(shí)踐應(yīng)用，不斷提升美術(shù)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)輸出源源不斷的優(yōu)質(zhì)美術(shù)人才。

文章來源：  《新美域》   http://xwlcp.cn/w/qk/29468.html