談高職學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)-音樂論文

音樂欣賞是當(dāng)前高職院校加強(qiáng)在校生人文藝術(shù)修養(yǎng)的一門重要課程。當(dāng)前新教學(xué)理念是以學(xué)生為主體的，因此，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力要從強(qiáng)化學(xué)生的主體性，調(diào)動其主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性著手，從而構(gòu)建起新的教學(xué)模式。
一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)教材在開展教學(xué)前，首先要就選修該課
程的學(xué)生做問卷調(diào)查，掌握各個(gè)類學(xué)生的音樂欣賞能力及學(xué)習(xí)意見及建議，以便在開展教學(xué)的時(shí)候，就內(nèi)容、方法和課堂設(shè)計(jì)方面及時(shí)作出改動。比如，在開展古典音樂時(shí)，由于多數(shù)學(xué)生可能是首次了解古典音樂，前面的幾節(jié)課我們將以通俗化的教學(xué)方式開展教學(xué)，適當(dāng)講述部分基礎(chǔ)理論，把教學(xué)課堂設(shè)計(jì)事先告知學(xué)生，讓學(xué)生按設(shè)計(jì)有針對性、積極地地查閱有關(guān)資料，作好課堂準(zhǔn)備。教學(xué)教材方面，我們可以適當(dāng)選擇古今中外既有藝術(shù)價(jià)值，又能讓較容易讓學(xué)生接受的代表性作品。內(nèi)容深入淺出，結(jié)構(gòu)簡單到復(fù)雜，由通俗的作品開始，再到大型的古典音樂，欣賞層次不斷提高，至此能完成感官到理性的升華，提升欣賞水平。教學(xué)過程中，還可結(jié)合通俗音樂，把健康向上的大眾流行通俗樂給學(xué)生介紹，不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，還能大大提高綜合欣賞能力。
二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段旋律、速度、力度等，這些音樂對
感光的刺激，都是美的聲音和畫面對大腦留下的烙痕。充滿美感的音樂當(dāng)與文字、畫面等各類綜合性的信息結(jié)合后，就能調(diào)動起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動性，當(dāng)然也能在老師的引導(dǎo)下，主動的去聆聽、感受音樂的旋律、力度、速度。學(xué)生在欣賞音樂配畫面和音樂樂曲的時(shí)候，腦海會產(chǎn)生各種配套的場景，猶如臨其境一樣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的接受性，使他們能真正的去感受、欣賞、品味音樂作品。
比如在導(dǎo)引學(xué)生賞析古典名曲《高山流水》過程中，首先在欣賞之前，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂和畫面去感受樂曲開頭、高潮、尾聲三部分每段樂曲力度、速度、樂器音色及樂曲的情緒，使用多媒體的方式的渲染下，讓學(xué)生全方位去感受樂曲的表現(xiàn)力、感染力。在音樂欣賞結(jié)束后，可以讓學(xué)生互相交流情感，發(fā)表自己的個(gè)人理解和感受，教師加以旁引。這樣，學(xué)生能較容易地區(qū)分樂曲的力度、速度、樂器音色及樂曲所表現(xiàn)的出意境和情緒。而且，這種方法比單獨(dú)聽樂曲或簡單的聽課的效果好很多。視覺感光與聽力欣賞音樂結(jié)合，還能使學(xué)生身臨其境，感受美感，加深對音樂的理解。
三、結(jié)合課堂講授，優(yōu)化三個(gè)“過渡”
就選修音樂欣賞的學(xué)生而言，音樂基礎(chǔ)是薄弱的，但理解能力不差，因此在培養(yǎng)其音樂鑒賞能力時(shí)，要力求達(dá)到由淺到深、深入淺出、梯次進(jìn)階的效果，就此，筆者總結(jié)了三個(gè)過渡。
1、由聲樂曲向器樂曲的過渡
聲樂作品結(jié)構(gòu)簡單，因此在樂曲賞
析過程中，聲樂作品欣賞和接受都較容易，不僅易于欣賞，更重要的是學(xué)生通過對有歌詞音樂的欣賞，能較易了解音樂的表現(xiàn)、發(fā)展和欣賞規(guī)律，同時(shí)理解音樂含義，進(jìn)而過渡上升到較為復(fù)雜的器樂作品賞析。聲樂作品講解時(shí)，首先要從讓學(xué)生了解作品詞、曲作者的生平、創(chuàng)作背景、歌詞含義入手。加上例舉和解說，讓學(xué)生了解和掌握聲樂旋律等各方面的發(fā)展特征，同時(shí)可以適當(dāng)鍛煉學(xué)生在去掉歌詞的時(shí)候，也能夠賞析歌曲旋律，達(dá)到理解旋律進(jìn)而理解音樂。上述過渡，能使學(xué)生在進(jìn)入器樂作品欣賞時(shí)不致于無法適應(yīng)。
2、由民族向西方的過渡
民族都有自己的語言。音樂雖然無國界，但各個(gè)民族都有自己的審美習(xí)慣，音樂也如此，是根深蒂固，與生俱來的。例如說，在播放《高山流水》、《二泉映月》、《春江花月夜》等等民族樂曲的時(shí)候，對學(xué)生來講，都是非常熟悉的曲調(diào)，如果能在音樂欣賞時(shí)有意識的將作品按照一定的規(guī)律、循序介紹給學(xué)生，更能使學(xué)生感覺親切，同樣也更容易理解和接受作品，去欣賞作品，尤其是在作品結(jié)構(gòu)講解的時(shí)候，在此基礎(chǔ)上再逐步過渡到西方音樂，比如《藍(lán)色多瑙河》、《仲夏月之夢》等，這會使學(xué)生對音樂語言有個(gè)漸進(jìn)的適應(yīng)過程，至此能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，提高鑒賞興趣。
3、由器樂獨(dú)奏曲向交響音樂過渡相對而言，在教師講解和學(xué)生欣賞時(shí)，更容易把握器樂獨(dú)奏曲所表現(xiàn)的單一、簡單主題。比如在介紹解說、賞析貝多芬《月光曲》時(shí)，可通過播放此樂曲后，待學(xué)生對此作品有了初步的了解和印象后，再介紹曲式結(jié)構(gòu)，即解說下，這曲子的主題和曲式結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生了解、熟悉和掌握什么是音樂的主體、曲式及結(jié)構(gòu)之后。再就樂曲的旋律、節(jié)奏等特征做進(jìn)一步講解，并引導(dǎo)學(xué)生通過自身的感受，去深刻體會音樂的總體旋律。再后，由獨(dú)奏過渡到管弦、曲式結(jié)構(gòu)復(fù)雜及多主題及交響樂，通過上述的過渡，學(xué)生就可較為容易的了解和掌握音樂欣賞的方法和規(guī)律，培養(yǎng)起他們的音樂鑒賞能力。
考慮到目前音樂在人類的教育中的多重作用，現(xiàn)在的音樂美育越來越引起了各級的高度重視與關(guān)注，對于高職學(xué)生一一重要的受教育群體而言，由于他們的理解能力較強(qiáng)，但音樂素養(yǎng)較之而言偏低，同時(shí)又急需要藝術(shù)教育的熏陶，因此如何有效、普遍地提高這類學(xué)生音樂鑒賞能力，已經(jīng)成為廣大教育工作者，尤其是美學(xué)藝術(shù)教育工作者們尤為關(guān)注的教育科研課題。因?yàn)椋皩τ谝粋€(gè)不辨音律的耳朵，再美的音樂也毫無無層、義義。