重慶市在校大學生普通話與方言使用情況分析 ——以重慶大學城及萬州區(qū)高校為例

從地理位置上看，重慶市屬中國西南地區(qū)。重慶方言，即重慶話，包括了重慶主城九區(qū)及其他區(qū)縣居住者所使用的語言，大部分屬于西南官話。近些年，由于年輕人受到普通話的影響，一些方言詞匯的發(fā)音趨近普通話的發(fā)音，部分老重慶人才保留了傳統(tǒng)方言發(fā)音。從歷史角度來看，重慶在抗戰(zhàn)期間成為戰(zhàn)時陪都，大量移民涌入。重慶方言遂集百家之長，成一家之言。

當代大學生是未來社會的希望，掌握好本民族的語言是一件刻不容緩的大事，大學生的普通話水平直接關系到國家統(tǒng)一、民族團結、社會進步和國際交往。提高大學生的普通話水平是國家普及文化水平、發(fā)展科學技術、提高工作效率的基本工程，對二十一世紀社會主義物質文明和精神文明建設有重要意義。

雖然從調查結果來看，方言使用情況相當樂觀，但是重慶在校大學生對于方言情感較弱，大部分學生更傾向于在日后要求下一代多說普通話。學生們雖使用方言，但并非代表學生了解并熟悉自己的方言，尤其是方言中的特殊詞匯、特有語法等。正因為缺乏理論的支撐和系統(tǒng)的學習，方言當下的地位及日后的發(fā)展日漸式微，部分方言極有可能逐漸被同化甚至消亡。所以，即便是在方言明顯居強勢地位的川渝地區(qū)，保護方言卻也并非杞人憂天。

一、抽樣方案及樣本構成

本研究主要采用問卷調查的方式，問卷由受調人員在調查員的指導下填寫。問卷調查主要從家庭背景、學校環(huán)境、社會環(huán)境三個方面展開調查。家庭背景的調查主要用于調查研究重慶在校大學生本人及其父母掌握普通話、方言的情況，以及學生所處家庭環(huán)境和雙方學歷水平；問卷從學前時期、中小學時期和大學時期三個階段分別對學校環(huán)境進行調查，旨在研究重慶在校大學生課堂內外的語言使用情況及學校相關規(guī)章制度實施情況；社會環(huán)境相關問題主要用于了解社會對于學生使用普通話和方言產生的影響。

本次調查對象是重慶在校大學生。調查主要在位于重慶主城區(qū)的大學城及萬州區(qū)三所高校開展，共發(fā)放問卷216份，收回有效問卷216份，有效率100%。其中重慶市受調生145人，占67.1%，外籍受調生71人，占32.9%。

二、重慶在校大學生使用普通話和方言現(xiàn)狀及原因分析

（一）家庭背景

1.方言使用頻率高，輻射面積廣

根據(jù)問卷調查結果顯示，重慶在校大學生使用方言的頻率頗高。當學生使用方言的對象為父母和家人時，占比高達89.35%（表1）；學生中學時期在校使用方言的占比達到60.19%（表2）。由此可見，重慶在校大學生在日常交流中，甚至在校期間均常使用方言與他人進行交流。究其原因如下：

表1：您在中小學讀書期間，與家人交流時使用什么語言？

選項

小計

百分比

家鄉(xiāng)方言

193

89.35%

普通話

21

9.72%

其他(如外語、非家鄉(xiāng)方言等語言)

2

0.93%

表2：您在中小學讀書期間，在校時使用什么語言？?

選項

小計

百分比

家鄉(xiāng)方言

130

60.19%

普通話

83

38.43%

其他(如外語、非家鄉(xiāng)方言等語言)

3

1.39%

受調生與家人溝通使用方言的主要原因是由于長期處在同一語言環(huán)境之下。大部分人接受的語言啟蒙，首先從父母的方言熏陶開始。根據(jù)調查結果顯示，大部分受調生家長學歷水平并不高，37.04%為初中學歷，28.7%為小學學歷，對于普通話的系統(tǒng)學習經歷趨近為零。實際上，家長的語言表達對于孩子的影響極大，從孩提時代到學前這段時期，學生在語言方面受到多為家長和社會方言的影響和熏陶。換言之，學生的母語實為方言。

不可否認是，我國農村地區(qū)和城市地區(qū)到目前為止仍存在一定的差異，而77.31%的受調生戶口來自農村。相較而言，城市環(huán)境更有利于普通話的推廣，社會環(huán)境的發(fā)展要求普通話快速普及，便捷居民及外來人員交流溝通，幫助其更好、更快地適應生產和生活需要——這一因素顯然對學生學習及使用普通話產生積極有益的影響。誠然，不論城市地區(qū)學?；蚴寝r村地區(qū)學校，包括社會都在積極宣傳推普工作，但是由于學生所處環(huán)境缺乏使用普通話的必要性。特別是在進入大學之前，學生多處于家鄉(xiāng)當?shù)刈x書、生活，普通話除在校園內（甚至是課堂內）有使用需求外，其余場合并無使用需求。這就導致學生不重視普通話學習，缺乏學習的積極性，以致于普通話水平普遍較弱。加之，周圍有著強烈的方言氛圍，學生為了融入其中，也會高頻率使用方言。不僅如此，66.67%的學生還認為方言更加能夠表情達意，能使表達更加生動、貼切、豐富。

2.學生對于方言保護意識較弱

受調生對于方言的使用多出于習慣，從小生長于方言的語言環(huán)境之中。對于方言的保護意識較弱，65.28%的受調生并認為方言使用人群在未來會逐漸縮小。

（二）學校環(huán)境

除了上述主觀因素之外，客觀因素同樣對學生的語言使用產生影響。

1.普通話使用頻率提升，但水平偏低

根據(jù)受調生調查情況顯示，重慶在校大學生目前在校期間，54.63%的受調生使用普通話。雖然相比學前時期和中小學時期，使用頻率有顯著提升，但是普通話水平偏低。以普通話水平測試為例，大部分受調生未考級。參與考級學生中22.22%的為二甲，30.09%的學生等級為二乙（表3）。整體來看，學生普通話水平偏低，方音存在影響，因此普通話發(fā)音仍有待提高。

表3：您的普通話測試等級？

選項

小計

百分比

一甲

2

0.93%

一乙

2

0.93%

二甲

48

22.22%

二乙

65

30.09%

二乙以下

4

1.85%

未考證

95

43.98%

2.學校規(guī)定具有非強制性

根據(jù)受調生反饋，54.41%的中小學校均有使用普通話的相關規(guī)定，包括受調生所屬高校均開設了普通話課程。根據(jù)《中華人民共和國教育法》第十二條規(guī)定：“學校及其他教育機構進行教學，應當推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范字。”；《幼兒園管理條例》第十五條規(guī)定：“幼兒園應當使用全國通用的普通話?！眮砜?，不難發(fā)現(xiàn)，包括幼兒園在內的學校都應推廣使用普通話。從學校宣傳力度來看，大部分學校校園內張貼了普通話推廣的宣傳口號及海報。但是校園規(guī)定并未對學生產生強制性作用，部分學生在校園內仍會使用方言。部分重慶本土學生，不僅在校園內部會使用方言，甚至在課堂回答問題的時候同樣如此。

3.教師示范性不強

在校園環(huán)境內，不僅學生會出現(xiàn)常說方言的情況，部分教師在授課的過程中普通話不夠標準，甚至為了便捷而使用方言。這樣的現(xiàn)象對學生們學習普通話產生了阻礙作用，嚴重影響學生普通話水平的提升。

4.學校地理位置差異

根據(jù)調查結果顯示，重慶區(qū)縣高校學生使用方言頻率遠高于重慶主城高校學生。導致這種現(xiàn)象發(fā)生的原因，重慶主城相較于重慶區(qū)縣地區(qū)，交通便利、經濟發(fā)達，社會包容性強。又因重慶主城高校學生多來自于五湖四海，普通話是交流時唯一的語言選擇。因此，在主城，學生使用普通話頻率高。除此之外，學校的層次不同，學生構成也可能不同。本科層次學校的學生涉及的省市遠多于?？茖哟螌W校學生。試想，一個學生百分之九十以上都是同鄉(xiāng)，自然方言出現(xiàn)的概率就會大得多，普通話的存在感必然偏弱。

（三）社會環(huán)境

1.重慶地區(qū)方言較強勢

重慶方言屬于中國發(fā)展較好的方言之一，大部分的重慶人仍保留使用重慶方言進行交流和溝通，甚至影響深入各中小學校。雖然近些年，重慶年輕人受到普通話的影響，一些方言詞匯的發(fā)音趨近普通話的發(fā)音，部分老重慶人才保留了傳統(tǒng)方言發(fā)音。但是，重慶方言的保存較為完整，因為歷史原因，吸收了不少移民帶來的各地方言。因此，重慶方言深受各地人民的喜愛。

2.地區(qū)差異性較大

地區(qū)差異性較大，嚴重影響學生語言的選擇。城市地區(qū)條件較為優(yōu)越，經濟較為發(fā)達，對學生要求偏高，普通話是必備技能。同時，普通話是交流的重要平臺，鍛煉自我、求職、創(chuàng)業(yè)的重要因素。相反，農村郊區(qū)條件相對落后，對普通話要求明顯偏低。

3.推普工作有待加強、少數(shù)民族推普工作欠缺

《中華人民共和國國家通用語言文字法》第十條，明文規(guī)定：“學校及其他教育機構以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學用語用字。”國家出臺了相關政策，鼓勵推廣普通話的使用，但是效果不甚明顯，因此應加強推普工作的力度。包括少數(shù)民族地區(qū)，也應該大力推廣普通話的使用，幫助各民族之間和睦共處，交流溝通。

三、為重慶在校大學生塑造良好語言環(huán)境的幾點建議

（一）加強普通話訓練及宣傳推普工作

學生學習普通話多為滿足普通話水平測試和日后就業(yè)的要求，學生被動學習，缺乏興趣，主觀能動性弱。故在日常學習中，幫助學生提升自我對于普通話的興趣，多增加一些普通話使用場景的活動，有針對性的培養(yǎng)學生的普通話專業(yè)技能，是非常有必要的。

此外，還應提升教師示范作用，加強對教師口語的培訓。不僅要對學生提要求，同樣要對任課教師提出更高的要求。作為教師，要為學生樹立正確的榜樣，做好示范工作?？梢怨膭钊握n教師系統(tǒng)學習教師口語相關專業(yè)知識和技能，加強教師普通話水平及語言表達能力。雖然推普工作已持續(xù)了很多年，但是我們仍然要繼續(xù)和保持。

（二）推廣傳統(tǒng)文化，避免方言消亡

雖然普通話推廣工作正在熱火朝天地進行，但是正如前文所說，方言也是我們古老的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，它記錄著我們不同民族、地區(qū)的歷史前進與發(fā)展，我們有義務、有責任保護好方言。當下提倡推廣傳統(tǒng)文化，不僅衣食住行涉及傳統(tǒng)文化，方言也是一種傳統(tǒng)語言文化。所以保護方言是順勢而行。對于方言，雖然學生能夠正確發(fā)音，但是并非了解。在“口口相傳”中，方言可能受到普通話甚至是外來語的影響，從而發(fā)生極大的改變，導致在歷史的前進中，可能逐漸消亡。所以，為了保護方言，我們要從當下開始。提升學生對于方言的興趣，幫助學生了解和認識方言，為此可以在大學課堂中開設方言相關的課程。

（三）積極引導學生改善心態(tài)，正確使用普通話及方言

普通話和方言應和平共處，不能顧此失彼。使用普通話是與社會接軌的表現(xiàn)，有利于學生們更快地適應環(huán)境。引導使用普通話，一方面是使廣大師生普遍樹立語言的規(guī)范意識，使學習和使用普通話成為廣大青年的自覺追求，另一方面是為促進推廣普通話工作進入制度化、規(guī)范化、科學化軌道，做出有效補充。同時，方言作為大部分人群的真正母語，它涵蓋了地區(qū)的悠久歷史和文化底蘊，我們應該為此做好傳承工作。兩者學習相互并不沖突，在適合的場合選擇使用適合的語言，不僅能夠將表情達意達到最優(yōu)化，還能保證非同一方言區(qū)的人們能夠暢通交流。

【基金項目】：本文系重慶市教委科學技術研究項目“重慶市大學生語言生活狀況調查研究”（編號：KJQN201802902）的研究成果

參考文獻：

[1] 翟時雨.重慶方言志[M].重慶:西南師范大學出版社,1996.