淺談二孔課堂提問技巧-教育論文

所以在提問對象的選擇上不能只關注那些舉手的學生，還要把相對來說安靜的學生顧及到，給予他們一定的鼓勵，把他們的熱情調動起來。這樣班級整體的學習氛圍也會更加濃厚，課堂的效率也相應得到了提高。
等待時間的掌控要恰當“等待時間”指的是當教師的問題提出以后和繼續(xù)追問或者叫另一個學生回答以前，教師停頓的時間的總量。在課堂提問中，大部分教師沒有考慮停頓時間的問題，等待的時間過短。
一、課堂提問的目的問一答是課堂上使用最為廣泛的教學方法。教師在課堂上的提問首先要吸引學生的注意力，激起學生的學習動力。？血飯認為，我們課堂提問的主要目的是使學生參與到語言活動中來。教師所設計的問題要引起學生對以往知識的回憶，并將新舊知識有機結合起來以提高他們的認知水平。要使學生通過課堂提問了解所學知識，掌握教學重點和難點，同時開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。通過學生的回答，教師獲得學生學習情況的反饋，以此來診斷學生對英語答案的設定要靈活在教師設定問題的答案時，不要過于刻板和僵化。讓所謂的標準答案、唯一答案束縛學生的思路。教師要多提出探究性和開放性的問題，讓學生有足夠的想象空間，去思考、去研究、去開拓、去創(chuàng)新。有了這樣一系列的過程，學生才能體會到學習的樂趣，感受到知識的魅力。同時他們的創(chuàng)造性思維和能力在無形之中得到了培養(yǎng)。當然，在學生回答出現(xiàn)錯誤時，要及時糾正，如果答案不夠全面，教師可以給予適當?shù)膯⑹?，或請其他同學來補充。的運用能力。課堂提問還要達到增進師教師提出問題后的幾秒鐘很關鍵，這是生互動、活躍課堂氛圍的目的。為了實現(xiàn)課堂提問的目的，教師應該掌握一定的提問技巧。
二、課堂提問的技巧
1、問題的設置要難易適度
問題是思維的引航標，問題的設置是一個重要的開端。在2？[課堂上，教師在設計問題時要有科學性，不宜過于簡單或過于難。如果問題過于淺顯，學生會不屑回答，提問也就失去了意義；如果問題過于復雜，學生絞盡腦汁也回答不上來，就會打消他們的積極性。同時，要盡量少設計僅僅用就可以完成作答的問題，這樣的問題過于“單薄”。所以，教師提問問題的設計要緊密圍繞教學內容，考慮學生的實際情況，形成一定的梯度、由淺入深、逐步遞進，讓學生一步一個腳印的達到理想的高度。這樣既可以引導學生積極思考，尋找解決問題的方法，又可以激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的分析能力、思考能力和解決問題的能力。
2、提問對象的選擇要合理
要合理的選擇提問對象，首先必須對學生的學習情況全面了解。對于不同難度的問題要選擇不同程度的學生來回答。學生回答的好，會增強他們的自信心，調動他們學習英語的積極性。如果學生回答的不好，教師就要總結這是全體同學的共性問題還是個別問題？另外，不同的學生在課堂上的表現(xiàn)是不同的，有的同學總是很積極的舉手，主動要求回答問題，而有的同學則很被動。學生的思考時間。如果提問后等待的時間過短，學生的答案經(jīng)常是質量較低。或者學生回答不上來就立刻提示答案，這樣問題難度就會降低，學生學習的難度也相應會降低。在教師提出問題后，根據(jù)問題的難易程度，等待的時間稍微延長三到五秒鐘，學生給出正確和完整答案的機率會提高很多，學生的思考能力也得到了鍛煉和培養(yǎng)。提問的方法要多樣化記等人認為，在課堂上采用什么樣的提問方法，選擇什么類型的問題要因時、因地、因人而異。課堂教學是一個動態(tài)的過程，教師要根據(jù)現(xiàn)場的情況不斷調整。提問時可以采用先出題后點名的方式，也可以采用先點名后出題的方式。通過學生的目光和反應，揣測他們的心理活動，靈活發(fā)問，讓每一個學生都有所收獲。
一般在復習舊知識或學習新知識時，使用直截了當?shù)奶釂柗绞剑@樣可以使學生集中注意力，教師從反饋的信息中可以了解學生的學習效果。對于教學中的重點和難點，要著重提問，引起學生的注意。反之，不是很關鍵的東西一帶而過即可。為了拓展學生的知識面，啟迪學生的思維達到一定的深度，要提出一些引申性的問題，即使學生目前回答不上來，也能為他們指出思考的方向，啟發(fā)他們的思路，為今后的學習做好鋪墊。同時，根據(jù)英語學科文化背景知識廣博的特點，要設計一定的討論題和思考題，讓學生課下去分析、討論和解決。
三、課堂提問的作用
在課堂上，嫻熟的提問技巧能夠活躍課堂氣氛、增加學生的學習興趣、啟發(fā)學生的思維。一個個問題就像一個個制造懸念的“包袱”，弓丨起他們的好奇心和求知欲，引領學生去思考和領會。新穎、別致的問題會增加學生對新知識的新鮮感。通過這些問題，學生更加明確學習目標、理解教學內容。在一問一答的過程中，學生對知識點的記憶更加深刻，課堂環(huán)境也因此更加活躍和生動。學生在回答問題時，語言表達能力得到了強化。
課堂提問在教學中起著舉足輕重的作用。作為教師，我們要以此為探索的切入點，充分認識到課堂提問對學生學習目的語的重要作用和影響。了解課堂提問的目的和作用，靈活運用課堂提問的技巧，改進和提高課堂提問的質量。鼓勵學生拓展思路積極進取，勇于表達自己的見解，積極參與課堂活動，從而提高教學質量。