有關(guān)試卷講評課的幾點思考——教學論文

    目前，很多教師對試卷講評課關(guān)注得不多，最直接的表現(xiàn)就是改完試卷就講。其實，考試后進行講評，不僅是教學評價體系中的重要組成部分，更主要是幫助學生完善知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化思維，提高解題能力，掌握學習規(guī)律，對教學目標的達成有重要的作用。

一、試卷講評課的功能

1.激勵功能

    教學評價給予學生的分數(shù)和表揚，能成為激發(fā)學生學習動機的誘因和強化劑。每次考試后，學生最關(guān)心的是自己的分數(shù)和名次，進步會讓他們精神振奮，熱情高漲；退步會令他們神情沮喪。所以，教師應(yīng)充分利用講評課的契機，挖掘他們答卷中的閃光點，讓他們在贊揚聲中獲得滿足和愉悅。

2.診斷功能

    任何教學系統(tǒng)只有通過信息反饋，才能實現(xiàn)控制。診斷的方法分為教師統(tǒng)計診斷和學生自我診斷。教師統(tǒng)計診斷可對學生整體學習情況予以判斷。在批閱試卷的過程中注意：發(fā)現(xiàn)學生存在的共性問題；學生在哪些知識上不到位；影響成績的癥結(jié)所在（知識方面、非智力因素）等，找出現(xiàn)狀與目標之間的差距，對癥下藥，進而不斷改善教學工作。

    內(nèi)因是學習過程中起決定性作用的。學生診斷可診斷自己在知識上和行為習慣、心理等方面的薄弱環(huán)節(jié)，讓學生看到自己能達到的目標，明確下一階段的努力方向。

3.示范功能

    教師應(yīng)幫助學生總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，在技巧與規(guī)范方面予以示范。講評時，對典型問題給出完整、簡練、規(guī)范的表達，給學生提供模仿、學習的范本。

二、怎樣上好講評課

1.課前，認真?zhèn)湔n，準確地描述出問題。講評課的好壞取決于反饋信息的準確與否。這就需要教師在閱卷時做好一些必要的數(shù)據(jù)記載。

（1）親自答卷，備好答案。教師親自做過整份試卷，這樣才能了解試卷內(nèi)考查了哪些知識點，所占的比重是多少，以怎樣的題型來考查，試題的難易度是多少，目的是可以了解出題者的意圖及思路，知識的側(cè)重點，在講評時胸有成竹，有理有據(jù)，講出個“所以然”來。

（2）認真閱卷，捕捉信息。在批改時，認真統(tǒng)計和分析學生的答題情況。教師在改卷過程中，邊改邊記錄哪些題目錯得比較多，有哪些典型的錯誤，每一位同學錯在哪些題上。建立好學生各知識點的掌握情況檔案。并對學生錯題加以剖析，作出分析，學生答錯的實質(zhì)在哪里，還要記錄解題思路清晰，方法靈活，解答規(guī)范，甚至書寫規(guī)范的學生，以便作出表揚。

2. 課中：貴在精煉，重在思維，注意延伸

（1）師生互講，讓課堂活躍起來

教學的每個環(huán)節(jié)都應(yīng)該給學生提供參與的機會。試卷學生都已經(jīng)做過，對題目的解答已有自己的想法，因此教師大可不必包辦代替，最好的方法是誰錯就請誰講，錯哪兒講哪兒，發(fā)動其他同學補充糾正。當學生完全不懂時，這時就需要教師來講，講什么呢？講知識結(jié)構(gòu)，幫助學生形成知識網(wǎng)絡(luò)；講思路與方法，提高學生的學習能力。

（2）繁簡得當，突出針對性

試卷講評一般不側(cè)重于知識的系統(tǒng)性，而是強調(diào)其針對性。講評的內(nèi)容應(yīng)具有普遍性，大錯誤大講，小錯誤點到為止，共性問題重點講，非共性問題可采取課外個別輔導的形式加以解決。

（3）錯誤分析，暴露隱藏在學生思維深處的錯因

     對于學生在解題過程中出現(xiàn)的錯誤，如果教師僅僅說這種做法是錯誤的，而沒有著重分析錯誤的原因，學生對這種錯誤就會只知其然而不知其所以然。

例1：用同一小車分別從同樣的斜面的同一高度滑下，接著在材料不同的平面上繼續(xù)運動，分別停止在如圖1所示的位置．

……

③從實驗得出的推論是：當小車受到的摩擦阻力為零時，它將做____________運動．

本題第③問錯解：保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。正解：勻速直線運動。

錯因分析：學生沒有真正理解牛頓第一定律“一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)”中的“或”字，而是機械地記憶，忽略了在此題的情境中，小車到達水平面時處于運動狀態(tài)，故作以上的解答。

（4）思路點撥，總結(jié)出相對固定的解題規(guī)律

例2：如圖2所示的裝置中，不考慮機械

摩擦和滑輪、彈簧測力計的重力，若拉力

F = 5N，則彈簧測力計甲的讀數(shù)為________N，

彈簧測力計乙的讀數(shù)為________N。

這道題許多同學無從下手，教師在進行講評時，先進行思路點撥：進行受力分析，據(jù)此得出這個解的解題思路，在研究彈簧測力計甲時，可將圖2簡化為圖2A，其受力分析見右圖；在研究彈簧測力計乙時，圖13可以簡化為圖13B，受力分析見右圖。

3、課后，落實好知識的鞏固

（1）變式訓練，落實好知識的鞏固

    學生在試卷中反映的問題大多是教學過程中的重點和難點，不大可能一次講評后完全掌握。老師要事先設(shè)計一定分量的與之配套的跟蹤練習，以達到反復(fù)強化，拓展知識和形成持久學習能力的目的。如對上題所示的題型，可設(shè)計如下變式訓練：

    如圖3所示的裝置中，不考慮機械摩擦、繩重和滑輪重，當物體勻速上升時，若拉力F = 6N，則彈簧測力計讀數(shù)為________N，物體重力為________N。

7.個別輔導，讓落后的學生也“富起來”

    在課堂上，教學面對的是全體學生，但不同的學生在基礎(chǔ)、能力、非智力因素等方面是存在差異的。因此，會有一些學生對某些問題搞不清楚，課后非常有必要對這些學生進行及時耐心的輔導，面對面，手把手的教，幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題，讓這部分學生也“富起來”。