試論當代大學生就業(yè)心理問題及對策——心理論文

一、當代大學生就業(yè)心理問題分析

1. 就業(yè)焦慮

焦慮是由于對未知結果的恐懼，從而出現(xiàn)不安、緊張、焦急的情緒體驗和其他生理反應。有些大學生在臨近畢業(yè)面對不同的就業(yè)選擇，內心情緒復雜矛盾。有些大學生在就業(yè)、考研和考公務員的抉擇中徘徊，擔心選擇上的失誤，加之就業(yè)形勢嚴峻，各種過分的擔心造成焦慮不安、滿然困惑。

2. 自負心理

持自負心理的大學生會高估自己的能力和實力，認為自己專業(yè)知識、個人才能和綜合能力比一般勞動者高。在就業(yè)過程中，會表現(xiàn)出自命不凡、好高騖遠的情況，不能正確評價自己的能力，不能切合實際地分析就業(yè)形勢。他們在就業(yè)時對于就業(yè)環(huán)境、就業(yè)崗位、就業(yè)待遇往往有著較高的要求，向往大城市，就業(yè)目標不切實際，錯過很多就業(yè)機會。

3. 自卑心理

自卑心理是自我的迷失，是消極的自我意識和自我評價。當前越發(fā)嚴峻的就業(yè)形勢和就業(yè)環(huán)境給面臨找工作的大學生帶來了相當大的心理壓力。有些大學生往往用自身的短處與別人的長處進行比較，造成心理失衡，認為自己無能。有些大學生在求職中過度低估自己的能力，缺乏勇氣和信心，不敢競爭。面對激烈的競爭，一旦就業(yè)屢屢受挫或達不到心理預期，容易產生自卑心理，阻礙自身才能的正常發(fā)揮，進而出現(xiàn)沮喪、失望、精神不振等心理現(xiàn)象。

4. 盲從心理

在當前就業(yè)形勢日益嚴峻的情況下，越來越多的大學生為了在職場中爭得一席之地而盲目地就業(yè)。很多大學生在求職前對自身的愛好、興趣、專業(yè)技能和專業(yè)特長缺乏正確的認識，在求職過程中缺乏主見。同時很多大學生對就業(yè)環(huán)境認知不準確也導致了盲從心理的產生，很多大學生對就業(yè)環(huán)境、就業(yè)單位的客觀了解不準確，只憑主觀臆斷，突出表現(xiàn)為期望到政府部門、跨國公司或高新技術公司等工作，對專業(yè)需求分析不透徹、就業(yè)環(huán)境分析不準確就盲目追求這些工作，導致就業(yè)失敗或從業(yè)后穩(wěn)定性差的不良后果。

二、解決大學生就業(yè)心理問題的途徑

要解決大學生就業(yè)心理問題需要社會、高校和大學生協(xié)同努力，形成合力才能實現(xiàn)。

第一， 政府增強對大學生就業(yè)的宏觀調控和規(guī)劃指導

政府相關部門應建立健全大學生就業(yè)保障制度，保證畢業(yè)生的基本利益，將畢業(yè)生就業(yè)納入社會就業(yè)規(guī)范管理體系，推動公平競爭。采用行政調配和市場相結合，完善人才流動機制，合理調節(jié)畢業(yè)生流動，鼓勵畢業(yè)生到特定地區(qū)、企業(yè)就業(yè)，合理補償畢業(yè)生的收益差，通過政策促進勞動市場實現(xiàn)均衡。

政府部門應根據(jù)《中國教育改革與發(fā)展綱要》與《勞動法》的相關規(guī)定制定實施條例，為大學生就業(yè)心理健康創(chuàng)造合理的法制環(huán)境。我國高校就業(yè)指導教育的內容大都是就業(yè)政策與形勢，招聘信息與招聘會等就業(yè)服務，求職面試中的技巧等，忽視了學生潛能、個性、職業(yè)興趣、職業(yè)愛好、創(chuàng)新技能的引導。高校十分重視大學生的就業(yè)工作，跑相關用人單位，為學生疏通就業(yè)渠道，但畢業(yè)生的專業(yè)技能和綜合能力還遠不能滿足用人單位的要求。政府要建立并逐步完善大學生中介組織的功能，優(yōu)化配置，在人才信息化建設中發(fā)揮主導作用，加強就業(yè)資源的整合，增強高校就業(yè)部門之間的聯(lián)系與溝通，構建學校之間、學校與人才市場之間以及政府相關部門之間的信息網(wǎng)絡，從而充分發(fā)揮各部門作用，通過調控進一加強就業(yè)市場功能，促進就業(yè)市場更加規(guī)范。

第二， 高校要不斷完善就業(yè)指導體系，增強就業(yè)服務水平

高校只有目標明確、定位準確，有獨到的辦學特色，才能培養(yǎng)出用人單位需要的人才。大學生就業(yè)指導在注重就業(yè)政策、就業(yè)信息的同時，還要根據(jù)學生自身的職業(yè)興趣、性格、價值觀及技能選擇就業(yè)方向，并指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，將就業(yè)指導上升為理論與實踐相結合的模式，將就業(yè)指導與就業(yè)市場需求相結合，讓學生將就業(yè)融入到日常的學習、綜合能力培養(yǎng)方面，提高就業(yè)指導的實效性。

 高校就業(yè)部門應進一步由管理職能向服務職能、教育職能等職能轉變。工作重心進一步向大學生職業(yè)生涯發(fā)展指導及培訓教育轉移，形成管理、教育、服務相結合的工作模式。因此，高校要健全大學生就業(yè)的服務體系，整合各種教育資源，拓展服務教育職能，提高就業(yè)服務水平。

第三， 高校要開設職業(yè)生涯課程及組織相關活動，引導大學生積極參與

大學生大一開始開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，通過對職業(yè)興趣、個人性格、價值觀等各種職業(yè)測評和分析，幫助大學生客觀評價自我、充分認識自我。使大學生理解職業(yè)生涯規(guī)劃的總要性，掌握規(guī)劃職業(yè)生涯的理論和方法，合理制定自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。

高?？梢酝ㄟ^名家講壇、團體輔導、小組討論、資格認證考試輔導、優(yōu)秀畢業(yè)生經驗交流會等方式開展活動，活動的主線是營造一種重視個人職業(yè)生涯發(fā)展的氛圍，引起學生積極參與的興趣。大一新生的就業(yè)指導重點是入學適應，幫助大學生樹立正確的職業(yè)理想。大二就業(yè)指導的重點是了解就業(yè)形勢，樹立正確的就業(yè)觀，根據(jù)市場需求和個人特點規(guī)劃自己的學習、工作計劃。大三就業(yè)指導的重點是就業(yè)政策指導與技能培訓。幫助大學生了解國家最新的就業(yè)政策、就業(yè)趨勢和就業(yè)程序。幫助學生結合個人情況選擇就業(yè)崗位，并學會用法律手段維護自己的合法權益。為大學生講解面試經驗和技巧，開展就業(yè)相關知識講座和模擬面試比賽等，并盡可能多為學生提供實踐的機會。大四就業(yè)指導重點在于調整心態(tài)，升學指導、擇業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)指導，幫助并引導大學生實現(xiàn)角色轉變，實現(xiàn)職業(yè)理想。并在此過程中關注大學生的心理問題，進行有效的和有針對性的心理輔導。

第四， 大學生要積極進行心理調適

大學生首先要樹立正確的就業(yè)觀念，國家機關、事業(yè)單位、國企的人才容量是有限的，相較之下，私營企業(yè)有較大的需求。大學生應該積極轉變就業(yè)觀念，到私營企業(yè)或者中小型企業(yè)同樣能夠實現(xiàn)自身的價值，先就業(yè)，后擇業(yè)。大學生在學期間應積極爭取各種機會鍛煉自身能力，通過參加各種活動提升自己的綜合能力和素質，積累學習、生活和工作經驗。

大學生還要做好就業(yè)前相關心理知識的準備。一方面要樹立信心，相信自己。自信的基礎是在校期間的思考、積累與鍛煉，因此大學生要多思考、多讀書、多參加社會實踐活動。另一方面要對自己有一個客觀的評價，很多大學生心理發(fā)展不成熟，社會經歷較少，對自己定位不準確，不能客觀自認自己。在求職前，必須要對自身有全面的認識，了解自身的知識結構、專業(yè)技能、興趣愛好、性格特征等，有針對性地做好就業(yè)準備。此外，還要了解職業(yè)崗位的工作性質、工作內容以及對應聘者素質的要求等。

參考文獻：

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本文來源：http://xwlcp.cn/w/jg/11989.html  《品牌》