《霍蘭德先生的樂章》中師愛與父愛的剖析

《霍蘭德先生的樂章》（Mr. Holland's Opus）上映于1995年12月，是由斯蒂芬.赫瑞克執(zhí)導的一部美國電影。這部電影成功地展示給我們下列信息：教師要用知識武裝學生的頭腦，更應(yīng)該做一個指南針，善于啟發(fā)，因材施教，指引學生學以致用。同時也細膩得展示了父子情，由對兒子的愛的缺失到細心鉆研適合聾啞人的音樂，兒子最終深深地愛上了父親。電影的結(jié)尾讓人熱淚盈眶，霍蘭德先生教過的各屆學生，共同聚集在學校禮堂為自己敬愛的老師合奏了一曲偉大的師愛樂章。在演奏結(jié)束時，兒子也用手語深情地告訴父親“我愛您”，抒發(fā)了感人的父子親情。

一、 師愛體現(xiàn)在激發(fā)學生的音樂興趣。

正所謂“興趣是最好的老師”，當你對一門學科產(chǎn)生了興趣就會認真對待，自然會學得很主動很帶勁，從而朝人才的方向發(fā)展。影片開始展示給我們的是一心想當作曲家并組成自己樂隊的霍蘭德先生迫于生計，暫時選擇了教書四年來積攢組成樂隊的錢。他只是想當然得認為教書是個閑職，可以利用空閑時間實現(xiàn)自己的偉大夢想。于是他隨意敷衍，第一堂音樂課竟然問學生“音樂是什么”這種枯燥空泛的概念問題，用霍蘭德先生自己的話說“我讓三十二個學生睜著眼睛睡著了，他們坐在那里望著我，意馬心猿”。隨后的樂器彈奏練習中，學生也是一團糟。特別糟糕的是幾個月后的學科考試學生成績可謂全校倒數(shù)第一，校長也提出嚴厲批評認為霍蘭德先生在為學生指引方向方面十分失敗。于是他開始反思，尋找學生的興趣點發(fā)現(xiàn)大部分學生喜歡搖滾樂，于是在講巴哈的音樂時，他彈奏了學生所喜歡的搖滾樂引出要講的巴赫的作品風格，把古典音樂與當前流行的搖滾樂聯(lián)系起來講，這一堂課學生紛紛舉手回答問題，課堂氣氛很活躍，互動效果很好。這也是霍蘭德先生第一次感到教學美妙之處，很是激動。從此他溫和幽默，把教學由被動變?yōu)橹鲃?，在講授音樂知識的同時也引導了學生的人生方向，極棒得體現(xiàn)出美國優(yōu)秀的創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)。在講到貝多芬的音樂時，他飽含深情地講述了貝多芬失聰后仍然堅持自己的音樂夢想，最終創(chuàng)作出舉世聞名的樂曲，極好地鼓舞了學生的斗志。

二、師愛體現(xiàn)在對學生學習信心的培養(yǎng)。

在影片中有一位女學生名叫葛楚朗，因反復吹奏單簧管直到嘴唇紅腫也只能吹出刺耳的噪音而傷心哭泣，她對霍蘭德先生講述了她家里所有成員都在自己的領(lǐng)域出類拔萃，只有她一項特長也沒有，對自己失望至極。當郎小姐因怕拖慢大家的進度打算徹底放棄時，霍蘭德先生先是播放了一首音樂，告訴朗小姐雖然這首播放的曲子沒有和諧的概念，只有三種和弦在重復但人們卻喜歡它，因為它很好玩。音樂不僅僅是紙上的一些音符，而是來自人們心靈的感動，訴說生命之美的感覺，應(yīng)該是好玩的。他拿掉朗的琴譜，告訴她譜子早已經(jīng)在她腦子里手指間，之所以吹不好只是她缺乏自信而已?；籼m德先生問她“面對鏡子時，你最愛的是什么？”，郎小姐自豪地說是她的頭發(fā)，因為父親說她的頭發(fā)就像絢麗晚霞?；籼m德先生會意得笑笑，鼓勵她閉上眼睛吹出夕陽的美麗。在想象著自己似美麗晚霞的頭發(fā)，內(nèi)心非常平靜的自信狀態(tài)下，郎小姐成功得吹出了一直都沒有吹好的曲子，感受到了單簧管所帶來的美妙音樂，從此走出了喪失信心的陰影。霍蘭德先生沒有一味的批評說教，而是根據(jù)具體情況因人而異地讓學生放下沉重的思想包袱，重新燃起對學習以及生活的信心。因此在霍蘭德先生退休的音樂會上，讓觀眾大吃一驚的是，這個曾經(jīng)自卑的小女孩現(xiàn)在竟然以州長的身份為霍蘭德先生做了精彩的致辭并帶上自己的單簧管坐到自己的位置上，跟其他各屆的學生共同合奏了霍蘭德先生一生最精彩、最成功的樂章。她說正因為有霍蘭德先生，他們才做了更好的人，在座的沒有一位不受霍蘭德先生的影響，霍蘭德先生的個性化教學生涯是成功的?；籼m德先生最終欣喜的笑容再次體現(xiàn)了他啟迪學生用心中最美的部分來培養(yǎng)自信心,讓丑小鴨最終變成白天鵝的成功師愛。

三、師愛體現(xiàn)在給學生的耐心指導。

影片中一名黑人學生名叫路易華斯，他是學校摔角隊的干將，但因為學習不好校長不給學分導致他的體育老師比爾不得不放棄他，所以比爾懇求好友霍蘭德教華斯一種樂器這樣他就有了學分不至于退學，作為交換條件，比爾訓練步操樂隊走步。路易華斯對音樂一無所知，對所有的樂器及樂譜一竅不通，霍蘭德先生建議他在最短的時間內(nèi)打最容易的樂器---大鼓，然而通過許多次練習，他根本沒有節(jié)奏感，盡管很努力但老是合不上拍子。霍蘭德并沒有煩躁，奉獻了大量的課余時間，采取了多種多樣的方法極其耐心地教著華斯。他手把手地教華斯通過擊掌尋找節(jié)奏，通過扭動身體，跺腳的方式尋找節(jié)奏，用自己的腳踩踏華斯的腳刺激華斯找對節(jié)奏，甚至彎下腰用手提著華斯的鞋帶刺激華斯找節(jié)奏。他在黑板上利用書寫的淺顯樂譜一點一點地教華斯認識。后來又讓華斯帶上橄欖球帽子通過用鼓槌敲擊帽子來刺激華斯尋找節(jié)奏，通過大量的練習，華斯終于在班級的合奏中找到了節(jié)奏，當霍蘭德先生祝賀華斯時，華斯眼里流露出欣喜以及對老師的無限感激之情。在隨后的高校樂隊游行表演中，路易華斯非常從容瀟灑得打著大鼓一路走來，華斯的父親興奮地告訴左右朋友那是他的兒子，那么自豪。華斯如今的自信以及父母的振奮正是霍蘭德先生偉大師愛中耐心指導的完美詮釋。

四、 師愛體現(xiàn)在對學生的人文關(guān)懷。

史特拿是影片中一個非常聰明卻經(jīng)常惹事的學生。當班上有同學答錯問題，他會用語言嘲笑別人挑起事端。當霍蘭德先生教育他時，他竟然頂嘴說自己就是有張揚個性的資本，自己可以毫不費勁地說出一首曲子的名字、日期以及何調(diào)何式。當霍蘭德先生說自己教授的是音樂欣賞課時，史特拿竟然沒有教養(yǎng)地說：“我看不見你能欣賞什么，廢話連篇。”霍蘭德先生仍然耐住性子進行教導，要求他寫一篇學期論文“音樂，有感情的語言”，單行書寫并且要有注腳，以此來證明自己是個人才?？墒诽啬糜窒舆@樣不公平，是強迫他，霍蘭德趁機教導他人生本來就不公平。就在這時一名學生送給霍蘭德先生一封信件，霍蘭德看后很是驚訝，并告訴史特拿星期六要帶他去做研究。原來霍蘭德先生是帶他去參加路易華斯的葬禮。并告訴史特拿這是他教的往屆學生路易華斯，曾經(jīng)連續(xù)三次打入州際摔角比賽的決賽。雖然學習遠不如史特拿好，但勤奮努力充滿勇氣和愛，最終成為一名優(yōu)秀的軍人并為國捐軀，披上了莊嚴的國旗。這一次行動讓史特拿真正領(lǐng)悟了老師的一番心意，非常懊悔自己以前的傲慢無禮，從此他謙虛好學，最終成為一名優(yōu)秀人才?；籼m德先生帶史特拿參加路易華斯的葬禮正是向他傳輸了真正的人生價值觀念，充分體現(xiàn)了一名教師對學生的人文關(guān)懷，讓學生不僅得到音樂的修養(yǎng)，更得到神圣的靈魂教化。

五、 父愛體現(xiàn)在給兒子設(shè)身處地的理解與關(guān)愛。

在妻子懷孕期間，霍蘭德由復雜的驚訝情緒變?yōu)槌錆M期待的驚喜，他經(jīng)常選擇經(jīng)典音樂，把耳麥貼在妻子的肚皮上，讓未出生的兒子享受音樂的優(yōu)美熏陶。他在兒子身上寄托了自己的音樂夢想，這也是為什么在后來知道兒子是失聰患兒時他的悲痛表露。這也體現(xiàn)在當時他在課堂上講貝多芬的經(jīng)歷時，不由自主得淚眼朦朧。為了避免刺激兒子幼小的心靈，他很少在兒子面前談?wù)撘魳?，也不想給兒子表達自己的機會，他甚至也不好好學習手語，有一次他不想讓兒子碰自己的樂譜，竟然把“別碰”表示為“別坐”。日久天長他遭到了兒子和妻子的憤然，兒子用手勢表示父親是個大渾蛋，妻子也給與了父親不稱職的嚴厲詰責。在聽到自己最喜歡的歌手約翰列儂去世的新聞那一天，他非常傷心，根本不愿理會自己的兒子，由于理解不了兒子的手勢，他竟然以為兒子對列儂的去世持好笑的態(tài)度，于是出現(xiàn)了一番爭吵，兒子告訴霍蘭德他知道音樂是什么，也知道父親對音樂的熱愛，作為父親應(yīng)該幫助兒子知道更多關(guān)于音樂的東西，但父親沒有對他的關(guān)心。那一夜他坐在沙發(fā)上好久沒睡，他為自己沒有愛護兒子而懊悔不已。他開始嘗試用節(jié)奏、色彩和閃燈相配合，創(chuàng)作出聾啞人能感受到的音樂。在聾啞學校一次大型音樂會上，他指揮了一場專門為聾啞兒童準備的音樂演奏，并親自用手語為兒子演唱了一首列儂寫給自己小兒子的歌曲《漂亮男孩》，通過歌曲告訴兒子高“在人生路上不要害怕，爸爸一直都在。在成長的路上，我們都需要有耐心。在人生路上請緊握爸爸的手?！辈⒃诮Y(jié)尾把歌詞改用了兒子的名字唱成“漂亮的高”。在演唱中他聲音哽咽，滿臉淚水，充滿了對兒子的歉意和摯愛，也正從此時開始撫平了兒子內(nèi)心的傷痕。 

霍蘭德先生雖不顯赫卻通過教授音樂展示了優(yōu)秀教育的影響力，他幫助學生聽從自己的內(nèi)心，平靜坦然地面對困難，面對人生。他努力讓音樂的魅力感染著每一位學生。同時他極好地擔當起家庭的責任，幫助兒子受到良好教育，燃起對生活的信心，感受到音樂的魅力，樹立了偉大的父親形象。

本文來源：http://xwlcp.cn/w/zw/1534.html 《芒種》