在作文教學(xué)中落實學(xué)生的主體地位

“讓學(xué)生的主體地位得到切實的保證是素質(zhì)教育成功的關(guān)鍵。”這句話告訴我們在作文教學(xué)中必須尊重學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)他們主動參與寫作活動，學(xué)會觀察分析事物，學(xué)會以口述、筆訴形式生動清楚地表達事物，學(xué)會自我修改作文，要達到這些目的，我認(rèn)為在作文教學(xué)中教師必須落實好學(xué)生以下幾“動”。

一、“動眼”：興趣入手、學(xué)會觀察

 “動眼”首先要求學(xué)生“愿動眼”。興趣是觀察活動必不可少的“動能”。作為語文教師必須先積極地發(fā)現(xiàn)并清楚地知道學(xué)生的興趣愛好，再根據(jù)他們的年齡特點、生活環(huán)境去確定觀察的對象，這樣學(xué)生才會“愿動眼”。例如，同學(xué)寫一處場面描寫，城市的學(xué)生可讓他們觀察公園里的老人們“練功”的場面，農(nóng)村的學(xué)生則可以讓他們觀察一個田間勞動的場面。另外，平時教師要注意給學(xué)生熱情的鼓勵，使興趣能夠持久，讓學(xué)生隨時留心觀察周圍的事物。

“動眼”還要讓學(xué)生做到“會動眼”、“多動眼”。一是老師要教給學(xué)生“動眼”（觀察）的方法，這個問題老師們在教學(xué)中接觸較多。二是老師要給學(xué)生充分的時間和空間去“動眼”。對于中低年級的學(xué)生，觀察課一般放在課內(nèi)進行，其目的是教給他們觀察方法。雖然常常是牽著鼻子走路，但老師只指導(dǎo)提示學(xué)生怎樣看，怎樣聯(lián)想，并對學(xué)生所看所想作必要的點撥、評價。對于高年級的學(xué)生，觀察則放在了平時課外的日常生活外，作文時老師只是啟發(fā)他們選擇整理觀察對像而已。

二、“動手”：激發(fā)興趣、親身體驗

“動手”其實不只是動“手”，它既包括學(xué)生動手去查一查，做一做，還包括學(xué)生全身心投入到為配合作文而設(shè)計的活動中去。小語新課標(biāo)要求學(xué)生小學(xué)階段的作文就是“把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來”，但實際上，小學(xué)生以自己親身經(jīng)歷的事為題材的作文在平時作文訓(xùn)練中比例是相當(dāng)大的，所以讓學(xué)生“動手”，親身體驗是極其重要的。

“動手”之前同“動眼”一樣，老師必須選擇合適的方式（如提問、講故事等），激發(fā)學(xué)生的興趣，使其“動手”是自愿、自樂的。比如在寫作文“介紹一種標(biāo)本制作”之前，我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)參觀了我校大學(xué)部生物標(biāo)本展覽室?？吹侥切└鞣N各樣漂亮精美的植物、昆蟲標(biāo)本，同學(xué)們產(chǎn)生了極濃厚的興趣，在此基礎(chǔ)之上，我再讓同學(xué)們自己去查一查標(biāo)本制作有關(guān)知識，再根據(jù)自己獲得的知識動手去制作一件標(biāo)本。不久同學(xué)們便制作出了一件件精美絕倫的蝴蝶標(biāo)本、花草標(biāo)本，這樣同學(xué)們?nèi)ビH身經(jīng)歷去體驗過，寫起作文來有說不完的話，述不盡的感受。

三、“動情”：創(chuàng)設(shè)情境、情由心生

作文離不開情感，就像任何一篇（部）文學(xué)作品只有在情感催動下去完成才能真正做到有血有肉?！皠忧椤奔词峭ㄟ^教師有意識地創(chuàng)設(shè)情境營造氛圍，讓學(xué)生心中涌起或喜或悲，或憎或敬，或同情或鄙視，或振奮或悔恨等情感?！耙獾脛t舒懷以命筆”（《文心雕龍》），“動情”是解決學(xué)生由“要我寫”到“我要寫”的關(guān)鍵一步。例如寫《記一次升國旗儀式》。如果讓學(xué)生直接觀察或參與升旗儀式后寫，學(xué)生寫得干巴巴的，僅能把升旗儀式的過程寫下來，但如果我們能組織學(xué)生觀看反映新中國成立的艱難曲折道路的電影《長征》，站在國旗下，他們定能體會到國旗的莊嚴(yán)神圣；如果讓他們參觀一次記錄改革開放二十年祖國取得的偉大成就是的圖片展覽，站在國旗下，那種激動豪邁之情定會充盈于他們心中，無需催促，他們自會“情動辭發(fā)”。

四、“動腦”聯(lián)想構(gòu)思、物化所感

 “動腦”是學(xué)生作文由“心動”（動情）到“行動”（表達）的實現(xiàn)過程，是語言表達的開始。在學(xué)生“動腦”的過程中，教師要注意以下幾個方面：一是要有必要的引導(dǎo)，如審題、立意、選材、寫法等，但老師不能以“講”代替學(xué)生思考過程，使學(xué)生被動接受，引導(dǎo)中注意多啟發(fā)少規(guī)定。二是給足時間，讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下去構(gòu)思、想象，以防學(xué)生寫出的文章千篇一律。三是對他們的想法，應(yīng)多鼓勵少批評，多建議少武斷，這樣學(xué)生才會“心中明白，口頭鬧熱”。

五、“動口”：出口成章，討論評議

“動口”就是讓學(xué)生完成構(gòu)思之后進行口頭表達，其目的是進一步完善構(gòu)思，為“動筆”打基礎(chǔ)——怎么說就怎么寫；同時訓(xùn)練學(xué)生聽說話的能力，養(yǎng)成會說會聽，邊聽說邊動腦的好習(xí)慣。在這個過程中我們可以從以下幾方面要求學(xué)生：一是根據(jù)提綱，進行口頭表述。二是讓學(xué)生學(xué)習(xí)大聲、明白、具體連貫地說，盡量做到“出口成章”。三是學(xué)生說的時候，教師要引導(dǎo)全班同學(xué)認(rèn)真聽，聽后讓學(xué)生積極討論并發(fā)表意見，提出修改建議。

六、“動筆”：下筆成文，琢石成玉

“動筆”包括兩個部分：成文、修改?！俺晌摹彪A段主要訓(xùn)練學(xué)生踏實認(rèn)真的寫作態(tài)度和養(yǎng)成書寫格式美觀、標(biāo)點符號準(zhǔn)確、文面整潔、語句通順連貫的良好習(xí)慣?！靶薷摹笔峭瓿勺魑牡淖詈箅A段，也是一個極其重要的環(huán)節(jié)，“玉不琢不成器”，司馬遷的《史記》，曹雪芹的《紅樓夢》，老舍的《駱駝祥子》，無不經(jīng)過作者精心雕琢才顯出奪目光彩的。修改作文的過程中是寫的完善過程，也是對寫作對象認(rèn)識深化的過程，這過程中重要的是把修改的方法、程序、要領(lǐng)教給學(xué)生，主要讓學(xué)生通過教師修改范例去自己動手進行修改，修改的方式還可以是同學(xué)互改，師生共改等?？傊钪匾氖菍W(xué)生動手。