高職學(xué)院實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建初探

編制完整的實(shí)踐教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，并在不同的實(shí)踐訓(xùn)練中進(jìn)行目標(biāo)分解。在實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間上，規(guī)定實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)比例，以保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練；在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，形成了包括基本技能、專業(yè)技能和綜合能力訓(xùn)練課程的實(shí)踐教學(xué)體系；在訓(xùn)練方法上，學(xué)生通過(guò)多種教學(xué)形式，如實(shí)物演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)等等，使崗位技能與職業(yè)素質(zhì)要求有機(jī)地結(jié)合，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。在實(shí)施過(guò)程中，積極探索新的實(shí)踐教學(xué)方法，注重針對(duì)實(shí)踐環(huán)境施教，積極采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)務(wù)模擬法等多種教學(xué)方式，廣泛運(yùn)用媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高實(shí)踐教學(xué)效率，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果。其次，方案設(shè)計(jì)中貫徹“大實(shí)踐”的觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，在高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)方面，我們往往將實(shí)踐教學(xué)界定為在一定的工作現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生使用儀器、設(shè)備及工具等動(dòng)作行為的教學(xué)活動(dòng)，而在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力時(shí)，對(duì)其邏輯思維、形象思維等方面的培養(yǎng)。有時(shí)被忽視。所以，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，應(yīng)突出“職業(yè)技能訓(xùn)練”和“職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練”兩大中心任務(wù)，把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿到理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和日常生活中，不僅進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，而且更強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)。我們要通過(guò)這種全過(guò)程的實(shí)踐技能質(zhì)量的管理。不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)行為養(yǎng)成，使之符合崗位要求的職業(yè)習(xí)慣；在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)精神、人際溝通能力和團(tuán)結(jié)合作精神。再次，實(shí)踐教學(xué)實(shí)行嚴(yán)格的“雙證制”，要求畢業(yè)生在獲得高職學(xué)歷證書的同時(shí)，還必須取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
(二)制度保障：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，完善實(shí)踐教學(xué)文件和管理制度建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)文件和管理制度包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)課程大綱和教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、學(xué)生實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等實(shí)踐教學(xué)文件和各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理制度。在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中，明確了實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要求，制定了完備的各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)大綱是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)性文件，對(duì)每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、要求、形式、手段、學(xué)時(shí)安排，與理論教學(xué)的銜接以及考核方式、方法等做出了明確規(guī)定。實(shí)踐教學(xué)用書，包括了教材、講義、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、計(jì)算機(jī)軟件及期刊等參考資料。同時(shí)在教學(xué)的實(shí)施中，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，大力推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，如采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景模擬、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、職業(yè)體驗(yàn)等方式，將課堂與工作崗位融合。這有利于增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，以小組方式開(kāi)展訓(xùn)練，以小組成績(jī)作為訓(xùn)練成績(jī)的一部分，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神，也讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目管理有了一定的了解。
(三)考核保障：構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)考核體系
在對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)該在教師考核的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人的訓(xùn)練效果作出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，其目的是為了使學(xué)生主動(dòng)糾正訓(xùn)練過(guò)程中的某些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、錯(cuò)誤習(xí)慣，為后續(xù)訓(xùn)練和他人提供借鑒。教師為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。教師在對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的最后評(píng)價(jià)中，參考學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)的結(jié)果，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核的內(nèi)容。在營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)的考核制度改革中，我們還探索形成性考試與總結(jié)性考試相結(jié)合的模式。前者貫穿于實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，以改進(jìn)實(shí)訓(xùn)操作為目標(biāo)；后者要等到實(shí)訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束時(shí)才進(jìn)行，目的是為了鑒定、分等。