行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)首先要從現(xiàn)實(shí)的、有興趣的、富有挑戰(zhàn)性的真實(shí)問題情境開始。讓學(xué)生一開始進(jìn)入學(xué)習(xí)探索就真切地感受到統(tǒng)計(jì)就在自己身邊,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的價(jià)值,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣,進(jìn)而萌發(fā)積極主動(dòng)探索統(tǒng)計(jì)理論和方法的求知欲望。作為教師要通過對課堂的組織教學(xué),讓學(xué)生對學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我千方百計(jì)地搜集社會經(jīng)濟(jì)生活中的熱門話題及國家統(tǒng)計(jì)局公布的統(tǒng)計(jì)資料,結(jié)合教學(xué)中的有關(guān)章節(jié),針對性的選擇,把抽象概念、深?yuàn)W原理貫穿其中,精心設(shè)計(jì)出既有實(shí)用性又有現(xiàn)實(shí)教育意義生動(dòng)活潑有感知的教學(xué)案例,寓教于樂,以激發(fā)學(xué)生的好奇心理,促使學(xué)生潛在思維能力的釋放。例如,在講到第六章時(shí)間數(shù)列分析時(shí),為了讓教學(xué)內(nèi)容更好地與現(xiàn)實(shí)社會結(jié)合起來,引起學(xué)生重視,我特意編排設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容:
第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入
小王面臨大學(xué)畢業(yè),上網(wǎng)查詢,對某家企業(yè)的招聘信息產(chǎn)生了興趣。為此,他特意下載了如下表所示的這家企業(yè)近五年來經(jīng)營的一些基本情況。
某企業(yè)2003—2007年某些指標(biāo)的時(shí)間數(shù)列
年份年年年年年(萬元)人數(shù)(人)520595產(chǎn)值計(jì)劃完成程度(%)105132職工月平均工資(元)投資(萬元)96論]問題:
1、小王該不該到這家公司工作?
2、該地區(qū)的平均勞動(dòng)生產(chǎn)率為79000元/人,該企業(yè)平均勞動(dòng)生產(chǎn)率為83964元/人,請計(jì)算比較相對數(shù)并說明?
3、計(jì)算該企業(yè)2007年的平均工資比2003年的增加了多少?
4、計(jì)算該企業(yè)2007年的科技開發(fā)投資比2003年的增加了多少?
5、計(jì)算該企業(yè)2007年的工業(yè)產(chǎn)值比2003年的增長了多少?
由于和求職、招聘相聯(lián)系,使學(xué)生一下子產(chǎn)生興趣,并且讓她們意識到原來統(tǒng)計(jì)知識如此實(shí)用,更加自覺努力學(xué)習(xí)。
2、聯(lián)系實(shí)際,探索問題,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與
基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的要求,教師的課堂教學(xué)方式應(yīng)從根本上改變原有的教師講、學(xué)生聽,教師指揮、學(xué)生操作的教學(xué)現(xiàn)象。在教學(xué)過程中,教師可以對學(xué)生提供一定的支持和引導(dǎo),設(shè)計(jì)有思考價(jià)值、有意義的問題。(例如,講到總量指標(biāo)時(shí),我要求全班共同學(xué)習(xí)制作一個(gè)班級學(xué)生統(tǒng)計(jì)調(diào)查表,調(diào)查班上每位同學(xué)的體重、年齡、月消費(fèi)額、身高,并算出“合計(jì)”數(shù)。)然后把班級學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,優(yōu)差生搭配,讓他們自由選出組長。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察分析,允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí),通過組內(nèi)學(xué)生的討論、交流以及組與組之間所持的不同意見,來引導(dǎo)學(xué)生選出有價(jià)值的建設(shè)性建議及正確的方法措施,及時(shí)提醒學(xué)生注意運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法計(jì)算分析問題時(shí)可能出現(xiàn)的偏差,使問題得到正確的解決。這樣師生互動(dòng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),便會收到事半功倍的效果。
3、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)
在以往統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中,我關(guān)注比較多的是學(xué)生能否記住計(jì)算公式、方法、意義、應(yīng)用條件,能否利用這些知識完成所設(shè)問題的正確計(jì)算。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的能力教育模式,要求教師在課堂教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中涉及到特有的概念及科學(xué)家的背景資料,教學(xué)中可以適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生的視野,在潛移默化中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣;并通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生對學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)產(chǎn)生興趣,變抽象的科學(xué)法則為得心應(yīng)手的工具,從而使學(xué)生在解決問題過程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的快樂,從而享受成功解決實(shí)際問題的愉悅,不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。
四、有關(guān)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的問題探討
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自己的實(shí)踐或行動(dòng)來培養(yǎng)和提高職業(yè)能力,是目前職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)中行之有效的方法之一,深受到職教理論界和學(xué)校師生的歡迎。與此同時(shí),我認(rèn)為,在運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的過程中也存在一些值得探討的問題。
1、教學(xué)方法要視具體情況而定
行動(dòng)導(dǎo)向作為一種教學(xué)思想,有它獨(dú)特的魅力。但是,我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識到,這個(gè)世界上沒有什么東西是萬能的。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法也同樣,它并不能“放之四海而皆準(zhǔn)”。因?yàn)?我們教育的對象是活生生的人,人的思想是最活躍的、千變?nèi)f化的。教師要有掌控課堂的能力,教師在教學(xué)中要不斷地去關(guān)注教學(xué)效果的反饋,隨時(shí)根據(jù)課堂突發(fā)情況調(diào)整教學(xué)方法,畢竟,在實(shí)際教學(xué)中最適合的方法才是最好的方法。
2、學(xué)生素質(zhì)的制約
在行為導(dǎo)向教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只起主導(dǎo)或者說引導(dǎo)的作用。行為導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)時(shí)間分配上,教師講授的時(shí)間一般不超過30%,70%以上的時(shí)間是學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而,對于這一點(diǎn),在實(shí)際操作中有時(shí)難以做到。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的順利開展,離不開學(xué)生的積極參與、學(xué)生的參與程度,又取決于他自身的知識水平和自控能力。所以,我在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),借著教師上行動(dòng)導(dǎo)向課的“春風(fēng)”個(gè)別學(xué)生已昏昏欲睡或趁小組討論之機(jī)聊天、開小差。因?yàn)樗麄円蚜?xí)慣了享受本小組現(xiàn)成的果實(shí),而不愿意去開動(dòng)腦筋!教師雖及時(shí)進(jìn)行干預(yù),但收效并不大。
3、教學(xué)設(shè)備,教學(xué)環(huán)境的制約
近年來,我國的一些職業(yè)學(xué)校在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了積極的探索和改革,相繼建立了財(cái)會模擬實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)模擬辦公室等。這是人為創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)仿真模擬環(huán)境,作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)場所和組織形式。學(xué)生在其中可經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過程,了解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系,而又不必承擔(dān)任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。這種教學(xué)效果是不言而喻的、是開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的理想場所。但是受制于資金及場地的限制,并不是所有技工學(xué)校都具備“模擬公司”這樣仿真教學(xué)環(huán)境。如何讓行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)更切合實(shí)際情況,更符合校情班況,更具有可操作性,這些都是我們職業(yè)學(xué)校努力的方向。