科學教學中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)-教學論文

在課堂教學中,教師需要設計新穎別致,層層遞進,并能引起學生共鳴的問題,這才能促進學生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如,在講壓強的計算時,當計算好一個人站立時對地面的壓強后,教師可以這樣問學生,“你還想知道人在其他情況下對地面的壓強嗎?”馬上會有學生舉手說:“我想知道人走路時對地面的壓強?！边€有的學生說:“想知道人躺在地上對地面的壓強?！苯處熢賳?“這兩種情況下,受力面積怎么確定?哪種情況下的壓強大?”學生很容易答出走路時對地面的壓強大。接著,教師在繼續(xù)發(fā)問;“在日常生活中,哪些情況下,人對地面的壓強較大?”這時學生的思維非常活躍,會爭先恐后的舉手發(fā)言。有的說,像跳芭蕾舞演員那樣人的腳尖觸地時對地面的壓強大。有的說,運動員穿釘鞋跑步時對地面的壓強大。還有的說,氣功師表演的“一指嬋”對地面的壓強大。緊接著,教師在問:“哪些情況下人對地面的壓強較小呢?”有的學生很快說出,人趴在地上對地面的壓強小。有的說,身體下面墊上一塊大木板,對地面的壓強更小了。再讓學生思考:當年紅軍戰(zhàn)士爬雪山過草地有許多人陷入雪坑和泥潭而獻出了生命,你能替紅軍戰(zhàn)士想一些切實可行的辦法而避免此類現(xiàn)象發(fā)生嗎?請小組的同學討論后發(fā)言。這一環(huán)節(jié)更加激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。各個小組討論熱烈,每個同學都在積極開動腦筋想辦法,最后確定了以下幾種方案。
方案一:在危險的地方爬著前進。方案二:像滑雪運動員那樣腳下綁上木板,手拿雪杖滑著前進。方案三:身上套上充足氣的車胎,像帶游泳圈那樣。一旦下半身陷進去,上身由于車胎的存在而減小了壓強使上身不會陷進去,可以讓別人用繩子拉出來。同學們的方案太好了,連老師也為他們拍案叫好。
三、加強班級的群體合作,開拓創(chuàng)新思維
二十一世紀的教育目標是教會學生學會生存,學會合作和學會競爭。學會合作與競爭應滲透到日常課堂教學中去。學生群體中,總有一部分學科的尖子,利用他們來互教互學,常能起到教師所起不到的作用,學生對學生的解答,敢于反駁和爭辯,就能進一步辨析一些容易忽視的問題。通過學生自己的合作,達到互相啟發(fā),共同討論,加強記憶的目的。因此,課堂教學中應強化學生之間,師生之間的群體互動,教師要有意識的圍繞教學內(nèi)容,精心設計任務,創(chuàng)設便于小組交流的情景,引導學生在完成任務的過程中學會合作學習,學會發(fā)散思維,創(chuàng)造性思維。
小組活動是群體合作的主要組織形式,可由以下操作組成。其一,有教師提出要研討的主要問題,提供大家討論。其二,個人交流自己對這些問題的思考或查詢的結(jié)果。其三,組內(nèi)成員以某種觀點或見解的正確性展開討論,提出質(zhì)疑或補充意見。其四,由成員作總結(jié)性發(fā)言,對小組經(jīng)過討論所達成的共識,所產(chǎn)生的歧義分別進行歸納整理,以在全班交流時發(fā)表見解和提出問題。
在群體合作活動中,教師只是組織者,提示者,活動自始至終以學生為主體,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,思考問題和解決問題,使每個學生都能施展各自的才能,把所學知識在討論中加以用,進一步提高其研究問題的能力。
四、設計開放的家庭作業(yè),強化創(chuàng)新思維
在大力提倡素質(zhì)教育,倡導自主、探究、合作的今天,再用以往的作業(yè)觀來對待學生,顯然已不能適應新的要求。為了培養(yǎng)學生的學習能力,充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性,作業(yè)要學生的實際出發(fā),變封閉性作業(yè)為開放性作業(yè),打破思維定勢,讓每個學生在學習的過程中習得知識,獲得能力,體驗成功的喜悅,把學生思維引向更加廣闊的天地。
例如,在學完水資源一課時,我給學生布置了這樣一道家庭作業(yè):我國淡水資源緊缺,是世界上的貧水國之一,回家和爸爸媽媽一起討論,你的家庭準備采取切實可行的節(jié)水措施?交流時,學生給出了以下幾種做法,我覺得既有創(chuàng)意,又很實用。用掏米、洗菜的水澆花;將洗臉、洗衣服的水盛放在桶內(nèi),用來拖地或沖洗馬桶;洗碗時不要用水直接沖洗,將水放入盆內(nèi)再洗。如果是油碗,先用洗潔凈擦過,再用清水洗干凈;用淋浴洗澡,在身上抹香皂或在頭發(fā)上涂洗發(fā)液時,應關(guān)上水龍頭,搓好后在打開水龍頭沖洗,而且水龍頭不要開得太大;盡量使用節(jié)水型馬桶,如果馬桶的容積太大,可以在馬桶的水箱內(nèi)放一個裝滿水的礦泉水瓶,以減小馬桶水箱的容積;室內(nèi)地板或家具上落的塵土,可以用吸塵器吸。不一定用水擦洗。
由此可見,有目的,有意識地訓練學生的思維能力,可以打開學生的思路,拓寬他們的視野,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。而在新教材中,類似這樣的開放性問題,開放性的作業(yè)比比皆是,教師可以利用這些去引導學生積極開展智力活動,努力挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)他們運用知識的技能,促進他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,解決問題。