科學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)-教學(xué)論文

在課堂教學(xué)中,教師需要設(shè)計(jì)新穎別致,層層遞進(jìn),并能引起學(xué)生共鳴的問題,這才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如,在講壓強(qiáng)的計(jì)算時(shí),當(dāng)計(jì)算好一個(gè)人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)后,教師可以這樣問學(xué)生,“你還想知道人在其他情況下對(duì)地面的壓強(qiáng)嗎?”馬上會(huì)有學(xué)生舉手說:“我想知道人走路時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)。”還有的學(xué)生說:“想知道人躺在地上對(duì)地面的壓強(qiáng)?！苯處熢賳?“這兩種情況下,受力面積怎么確定?哪種情況下的壓強(qiáng)大?”學(xué)生很容易答出走路時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)大。接著,教師在繼續(xù)發(fā)問;“在日常生活中,哪些情況下,人對(duì)地面的壓強(qiáng)較大?”這時(shí)學(xué)生的思維非?；钴S,會(huì)爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言。有的說,像跳芭蕾舞演員那樣人的腳尖觸地時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)大。有的說,運(yùn)動(dòng)員穿釘鞋跑步時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)大。還有的說,氣功師表演的“一指嬋”對(duì)地面的壓強(qiáng)大。緊接著,教師在問:“哪些情況下人對(duì)地面的壓強(qiáng)較小呢?”有的學(xué)生很快說出,人趴在地上對(duì)地面的壓強(qiáng)小。有的說,身體下面墊上一塊大木板,對(duì)地面的壓強(qiáng)更小了。再讓學(xué)生思考:當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士爬雪山過草地有許多人陷入雪坑和泥潭而獻(xiàn)出了生命,你能替紅軍戰(zhàn)士想一些切實(shí)可行的辦法而避免此類現(xiàn)象發(fā)生嗎?請(qǐng)小組的同學(xué)討論后發(fā)言。這一環(huán)節(jié)更加激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。各個(gè)小組討論熱烈,每個(gè)同學(xué)都在積極開動(dòng)腦筋想辦法,最后確定了以下幾種方案。
方案一:在危險(xiǎn)的地方爬著前進(jìn)。方案二:像滑雪運(yùn)動(dòng)員那樣腳下綁上木板,手拿雪杖滑著前進(jìn)。方案三:身上套上充足氣的車胎,像帶游泳圈那樣。一旦下半身陷進(jìn)去,上身由于車胎的存在而減小了壓強(qiáng)使上身不會(huì)陷進(jìn)去,可以讓別人用繩子拉出來。同學(xué)們的方案太好了,連老師也為他們拍案叫好。
三、加強(qiáng)班級(jí)的群體合作,開拓創(chuàng)新思維
二十一世紀(jì)的教育目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)滲透到日常課堂教學(xué)中去。學(xué)生群體中,總有一部分學(xué)科的尖子,利用他們來互教互學(xué),常能起到教師所起不到的作用,學(xué)生對(duì)學(xué)生的解答,敢于反駁和爭(zhēng)辯,就能進(jìn)一步辨析一些容易忽視的問題。通過學(xué)生自己的合作,達(dá)到互相啟發(fā),共同討論,加強(qiáng)記憶的目的。因此,課堂教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生之間,師生之間的群體互動(dòng),教師要有意識(shí)的圍繞教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)任務(wù),創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情景,引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)發(fā)散思維,創(chuàng)造性思維。
小組活動(dòng)是群體合作的主要組織形式,可由以下操作組成。其一,有教師提出要研討的主要問題,提供大家討論。其二,個(gè)人交流自己對(duì)這些問題的思考或查詢的結(jié)果。其三,組內(nèi)成員以某種觀點(diǎn)或見解的正確性展開討論,提出質(zhì)疑或補(bǔ)充意見。其四,由成員作總結(jié)性發(fā)言,對(duì)小組經(jīng)過討論所達(dá)成的共識(shí),所產(chǎn)生的歧義分別進(jìn)行歸納整理,以在全班交流時(shí)發(fā)表見解和提出問題。
在群體合作活動(dòng)中,教師只是組織者,提示者,活動(dòng)自始至終以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,思考問題和解決問題,使每個(gè)學(xué)生都能施展各自的才能,把所學(xué)知識(shí)在討論中加以用,進(jìn)一步提高其研究問題的能力。
四、設(shè)計(jì)開放的家庭作業(yè),強(qiáng)化創(chuàng)新思維
在大力提倡素質(zhì)教育,倡導(dǎo)自主、探究、合作的今天,再用以往的作業(yè)觀來對(duì)待學(xué)生,顯然已不能適應(yīng)新的要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,作業(yè)要學(xué)生的實(shí)際出發(fā),變封閉性作業(yè)為開放性作業(yè),打破思維定勢(shì),讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中習(xí)得知識(shí),獲得能力,體驗(yàn)成功的喜悅,把學(xué)生思維引向更加廣闊的天地。
例如,在學(xué)完水資源一課時(shí),我給學(xué)生布置了這樣一道家庭作業(yè):我國(guó)淡水資源緊缺,是世界上的貧水國(guó)之一,回家和爸爸媽媽一起討論,你的家庭準(zhǔn)備采取切實(shí)可行的節(jié)水措施?交流時(shí),學(xué)生給出了以下幾種做法,我覺得既有創(chuàng)意,又很實(shí)用。用掏米、洗菜的水澆花;將洗臉、洗衣服的水盛放在桶內(nèi),用來拖地或沖洗馬桶;洗碗時(shí)不要用水直接沖洗,將水放入盆內(nèi)再洗。如果是油碗,先用洗潔凈擦過,再用清水洗干凈;用淋浴洗澡,在身上抹香皂或在頭發(fā)上涂洗發(fā)液時(shí),應(yīng)關(guān)上水龍頭,搓好后在打開水龍頭沖洗,而且水龍頭不要開得太大;盡量使用節(jié)水型馬桶,如果馬桶的容積太大,可以在馬桶的水箱內(nèi)放一個(gè)裝滿水的礦泉水瓶,以減小馬桶水箱的容積;室內(nèi)地板或家具上落的塵土,可以用吸塵器吸。不一定用水擦洗。
由此可見,有目的,有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,可以打開學(xué)生的思路,拓寬他們的視野,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。而在新教材中,類似這樣的開放性問題,開放性的作業(yè)比比皆是,教師可以利用這些去引導(dǎo)學(xué)生積極開展智力活動(dòng),努力挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)的技能,促進(jìn)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,解決問題。