創(chuàng)新性素質(zhì)教育與播音主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)

摘要：創(chuàng)新素質(zhì)教育是整個(gè)素質(zhì)教育的核心力量，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng)是必不可少的。播音主持藝術(shù)是現(xiàn)今非常熱門的藝術(shù)類專業(yè)，它迅猛地發(fā)展壯大，務(wù)必要求與創(chuàng)新性素質(zhì)人才的培養(yǎng)模式結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新性素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性素質(zhì)  播音主持藝術(shù)  人才培養(yǎng)

創(chuàng)新性是人的本質(zhì)特征，人類文明的歷史，每一步都需要?jiǎng)?chuàng)新性來(lái)鋪就。人類就是在不斷的創(chuàng)新中發(fā)展與進(jìn)步，又通過(guò)創(chuàng)新使自己不斷的完善、豐富與發(fā)展。創(chuàng)新素質(zhì)教育是伴隨著人類的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)而產(chǎn)生，并逐步明確、逐步形成的。在當(dāng)下社會(huì)教育活動(dòng)中，高校學(xué)生創(chuàng)新性素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分重要的地位與作用。

播音主持藝術(shù)專業(yè)是一個(gè)專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是現(xiàn)今一個(gè)十分熱門而又頻頻擴(kuò)招的藝術(shù)類專業(yè)。學(xué)生創(chuàng)新性素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于這樣一個(gè)專業(yè)顯得尤其重要。

1.創(chuàng)新性素質(zhì)教育的內(nèi)容及目的

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。一個(gè)國(guó)家和民族的創(chuàng)新能力及水平?jīng)Q定著一個(gè)國(guó)家和民族的地位與發(fā)展速度。創(chuàng)新能力和水平的提高又深深地依賴于一個(gè)國(guó)家和民族的創(chuàng)新教育能否順利實(shí)施。

1.1創(chuàng)新性素質(zhì)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新性素質(zhì)教育是以培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。創(chuàng)新性人才必須具有扎實(shí)的基本素質(zhì)、基本知識(shí)、基本技能、基本能力和基本的價(jià)值觀念、人格品質(zhì)，這是一個(gè)人持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)，是創(chuàng)新性人才必須具備的基礎(chǔ)素質(zhì)。

這里所說(shuō)的“創(chuàng)新”是有層次的，是指通過(guò)對(duì)學(xué)生施以教育和影響，使他們作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，著重研究與解決在教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。

1.2創(chuàng)新性素質(zhì)教育的內(nèi)容

根據(jù)創(chuàng)新性素質(zhì)教育的內(nèi)涵，筆者認(rèn)為： 創(chuàng)新性素質(zhì)教育應(yīng)包含以下內(nèi)容：

1.2.1創(chuàng)新意識(shí)

原教育部副部長(zhǎng)韋鈺指出，創(chuàng)新是產(chǎn)生于激情驅(qū)動(dòng)下的自覺(jué)思維，創(chuàng)新思維是產(chǎn)生于熱愛(ài)、追求、奮斗和奉獻(xiàn)所產(chǎn)生的精神境界的高度集中，沉浸于那種環(huán)境里所產(chǎn)生的自覺(jué)思維。這也是聯(lián)合國(guó)教科文組織的“三本護(hù)照”中的“事業(yè)心與開拓精神”或彼德•圣吉“五項(xiàng)修煉”中的“自我超越”境界。

1.2.2創(chuàng)新思維

它是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事情或某種事物的思維過(guò)程，它要求重新組織觀念，以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品。這種創(chuàng)新性思維能保證學(xué)生順利解決對(duì)他們來(lái)說(shuō)是新的問(wèn)題，能深刻地、高水平地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛遷移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)新性思維是整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新力的核心。

1.2.3.創(chuàng)新技能

它反映創(chuàng)新主體行為技巧的動(dòng)作能力，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動(dòng)的工作機(jī)構(gòu)。創(chuàng)新性技能主要包括：信息加工能力、一般的工作能力、動(dòng)手能力或操作能力以及熟練掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法的能力等。創(chuàng)新技能同樣也居于創(chuàng)新教育的核心地位。

1.2.4.創(chuàng)新人格

創(chuàng)新過(guò)程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力。在智力和創(chuàng)新情感雙重因素的作用下，人們的創(chuàng)新才能才有可能獲得綜合效應(yīng)的能量。創(chuàng)新人格一般來(lái)說(shuō)主要包括勇敢、富有幽默感、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心以及一絲不茍等良好的人格特征?？梢哉f(shuō)，教育對(duì)象具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個(gè)性特征是形成與發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊(yùn)。

1.3創(chuàng)新性素質(zhì)教育的目的

現(xiàn)今創(chuàng)新素質(zhì)教育的目的就是要以弘揚(yáng)“創(chuàng)新”為主旨，實(shí)現(xiàn)教育自身的改革創(chuàng)新。從教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法與手段以及管理體制等若干要素著手，加大教育創(chuàng)新力度，以教育創(chuàng)新促進(jìn)創(chuàng)新素質(zhì)教育。力求培育創(chuàng)新的正面力量，謀求“創(chuàng)新”功能的最大發(fā)揮。

2.播音主持藝術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，播音與主持藝術(shù)成為國(guó)內(nèi)高校爭(zhēng)相開辦的熱門專業(yè)，而且近幾年有著不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)。目前已經(jīng)形成了高職、高專、本科、研究生乃至博士生的完整的教育體系。

2.1播音主持專業(yè)的發(fā)展概況

從1963年北京廣播學(xué)院的建立到上世紀(jì)90年代，全國(guó)這個(gè)專業(yè)只有屈指可數(shù)的幾家，但在之后僅僅十幾年的時(shí)間里，播音主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展迅猛，遍及全國(guó)26個(gè)省市、自治區(qū)。2001年教育部批準(zhǔn) 7家高校設(shè)立本專業(yè)，2002年批準(zhǔn) 11家，2003年 9家，2004年 2家，2005年 14家，2006年 12家，至今已有近兩百所高校開辦了這個(gè)專業(yè)。以前這個(gè)專業(yè)每年招生人數(shù)不足百人，現(xiàn)在全國(guó)每年的招生規(guī)模在一萬(wàn)人左右，如果再加上成人和遠(yuǎn)程教育人數(shù)的話，招生規(guī)模大約在兩萬(wàn)人以上。也就是說(shuō)，招生規(guī)模比十年前擴(kuò)大了數(shù)十倍，膨脹速度之快可見一斑。開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校不僅有綜合大學(xué)、藝術(shù)院校，甚至還有工科類院校。更有甚者有的大學(xué)不同學(xué)院、不同系分別辦起這個(gè)專業(yè)，造成一個(gè)大學(xué)有幾個(gè)播音主持專業(yè)的狀況。

謹(jǐn)以河南省為例，1993年河南大學(xué)第一個(gè)開辦了這個(gè)專業(yè)，當(dāng)時(shí)一屆的招生人數(shù)為30人左右?，F(xiàn)在開辦這個(gè)專業(yè)的學(xué)校已經(jīng)擴(kuò)展到了鄭州大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)、中原工學(xué)院、南陽(yáng)師院、信陽(yáng)師院、平頂山學(xué)院，民辦本科高校黃河科技學(xué)院，還有?？频闹兄荽髮W(xué)等數(shù)十所高校，每年的招生人數(shù)達(dá)到了500人左右，另外再加上外省一些高校在河南省投放的招生計(jì)劃，河南省一年這個(gè)專業(yè)的招生人數(shù)達(dá)到千人以上。發(fā)展規(guī)模之大、發(fā)展速度之快、招生人數(shù)之多已經(jīng)大大超乎很多人的預(yù)料。

2.2播音主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展面臨的問(wèn)題

2.2.1生源質(zhì)量良莠不齊

以前招收播音主持專業(yè)的學(xué)校不多，對(duì)于學(xué)生的挑選可謂嚴(yán)格，而近幾年在大幅度的擴(kuò)招中，就很難再過(guò)多的顧忌生源質(zhì)量。故而在招生人數(shù)大規(guī)模增加的同時(shí)，總體上的生源質(zhì)量大幅度下降，文化知識(shí)、專業(yè)條件等都明顯降低。

2.2.2師資力量較為薄弱，教學(xué)不規(guī)范

近十年開辦播音主持專業(yè)的院校中大體存在兩種師資：一是外聘播音員主持人兼職任教。他們能夠傳授給學(xué)生一些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，但自身缺乏理論的積累和探索，在教學(xué)教法中存在著很多問(wèn)題。二是來(lái)自相關(guān)專業(yè)出身的專職教師，他們有很強(qiáng)的教學(xué)意識(shí)與方法，但對(duì)于播音主持一線工作接觸不多，教學(xué)難免有脫離實(shí)際的狀態(tài)。這兩類師資都不能給學(xué)生以全方位的實(shí)際指導(dǎo)，導(dǎo)致日常教學(xué)不太規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量便難以保證。

2.2.3教育方式僵化，教學(xué)不符合用人要求。

二十多年來(lái)中國(guó)播音主持專業(yè)的發(fā)展變化是突飛猛進(jìn)的，從技巧運(yùn)用、語(yǔ)態(tài)到形象塑造、節(jié)目形態(tài)，每三五年都會(huì)有明顯變化，播音主持專業(yè)的理論總是大大落后于實(shí)踐的發(fā)展，課程設(shè)置與播音主持的實(shí)際發(fā)展明顯脫節(jié)。

3. 培養(yǎng)播音主持藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新性素質(zhì)人才的措施

播音主持藝術(shù)專業(yè)作為一個(gè)年輕的學(xué)科，自然而然地會(huì)面臨許多方面的問(wèn)題，它的創(chuàng)新性素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)立足于現(xiàn)有條件和滿足社會(huì)當(dāng)前需求為創(chuàng)新發(fā)展方向。

3.1播音主持藝術(shù)專業(yè)需要和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境

播音與主持藝術(shù)專業(yè)通常采取大小課相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。大課遵循專業(yè)教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格以理論講述為主。在課堂教學(xué)研究中應(yīng)采用教師啟發(fā)、學(xué)生討論、即興發(fā)揮等思維發(fā)散訓(xùn)練教學(xué)模式。專業(yè)小課主要是有針對(duì)性的、實(shí)踐性的教學(xué)，人數(shù)相對(duì)少，可以分層教學(xué)、分類指導(dǎo)、因材施教。教師可以在最短的時(shí)間內(nèi)最為直接的了解學(xué)生的專業(yè)水平以及心理動(dòng)向，針對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活可以以一種最為平等的方式與學(xué)生進(jìn)行專業(yè)以及其他各個(gè)方面的交流，體現(xiàn)播音主持專業(yè)應(yīng)用性、實(shí)踐性的特色。教學(xué)內(nèi)容要緊密關(guān)注媒體的發(fā)展動(dòng)向并與其社會(huì)需求緊密相結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的前瞻性和應(yīng)用性。要在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生洞察和認(rèn)知社會(huì)的能力，用所學(xué)知識(shí)與創(chuàng)新思維去分析新事物、新情況、新問(wèn)題并做出正確的判斷和處置。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能夠自我發(fā)揮個(gè)人潛力、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2播音主持藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新性的課程整合模式

播音主持專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的探索出現(xiàn)了一些新的教學(xué)形式、模式，但還是缺乏整體的整合研究，專業(yè)教育教學(xué)模式則顯得單一，缺乏產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合，尤其是缺乏學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的有效平臺(tái)；軟件資源開發(fā)和利用率不高，在信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)方面還存在著重視硬件環(huán)境建設(shè)而忽視信息技術(shù)教育資源建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及信息技術(shù)；在教學(xué)中缺乏全面規(guī)劃和理論指導(dǎo)等等。因此，播音主持藝術(shù)專業(yè)迫切需要在鞏固規(guī)模與量的基礎(chǔ)上，憑借設(shè)備與技術(shù)條件的支持，結(jié)合課程特點(diǎn)，構(gòu)建易于實(shí)現(xiàn)整合的教學(xué)模式，探討各種教學(xué)方式的合理選擇和綜合運(yùn)用，以培養(yǎng)一線需要和歡迎的優(yōu)秀復(fù)合型人才。把課程結(jié)構(gòu)、傳授內(nèi)容、教學(xué)資源及實(shí)施過(guò)程有機(jī)融為一體，結(jié)合課程特點(diǎn)構(gòu)建易于提高學(xué)生學(xué)識(shí)及能力的課程整合教學(xué)模式。

3.3播音主持藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式

播音與主持藝術(shù)專業(yè)在很多院校要么是屬于新聞傳媒專業(yè)的一個(gè)分支，要么和新聞傳播專業(yè)有著密不可分的聯(lián)系。學(xué)生畢業(yè)后的主體就業(yè)方向是廣播、電視等眾多的新聞媒體，或是與大眾傳播媒體有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的工作崗位。所以它的教學(xué)環(huán)境就更加需要一種和當(dāng)代社會(huì)更為緊密的、理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍。

在播音與主持藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供具體、真實(shí)的創(chuàng)作環(huán)境，設(shè)計(jì)出貼近實(shí)際的新課型，豐富小課形式，使他們真切體會(huì)話筒前與鏡頭前的狀態(tài)，提高有聲語(yǔ)言和形態(tài)的綜合表現(xiàn)力、心理自控能力。通過(guò)對(duì)廣播、電視播音主持作品創(chuàng)作過(guò)程的全程仿真模擬，使學(xué)生在理論的指導(dǎo)下，逐漸掌握不同節(jié)目樣態(tài)、語(yǔ)體及風(fēng)格特點(diǎn)的播音、主持創(chuàng)作方法和手段，以體現(xiàn)播音主持專業(yè)應(yīng)用性、實(shí)踐性的特色。加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新精神。延伸第二課堂的開放式教學(xué)模式，為播音主持專業(yè)學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.4播音主持藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新性的教學(xué)模塊的實(shí)現(xiàn)

在教學(xué)模塊中將基礎(chǔ)理論課、專業(yè)方向課模塊化。嘗試以欄目化方式開展教學(xué)，從基礎(chǔ)部分的知識(shí)性課程、技能性課程、分析性課程到應(yīng)用部分的實(shí)務(wù)性課程、創(chuàng)作性課程。打破課堂的壁壘，把教室、演播室、實(shí)驗(yàn)室和資料室融為一體。

在專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊中，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的結(jié)合，把播音主持課程進(jìn)行模塊分解。根據(jù)不同的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，按照不同階段的技能訓(xùn)練要求提出“硬技能”指標(biāo)：學(xué)生需根據(jù)計(jì)劃要求，分階段完成規(guī)定練習(xí)篇目。創(chuàng)意策劃、采寫編評(píng)、攝錄制作、播音主持乃至制片管理，使學(xué)生在仿真的環(huán)境下創(chuàng)作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的能力。

在節(jié)目主持技能模塊中，調(diào)整優(yōu)化播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程中專業(yè)應(yīng)用環(huán)節(jié)的課程教學(xué)，注重綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)提高，完善播音主持專業(yè)學(xué)生的綜合專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在節(jié)目主持技能的綜合創(chuàng)作教學(xué)實(shí)踐中，師生共同研究探索，根據(jù)信息源搜索選材，從選題探討到主題提煉策劃設(shè)計(jì)再到采編播錄制等，都按照既定主題共同確定創(chuàng)作內(nèi)容、選擇創(chuàng)作方案、完成創(chuàng)作過(guò)程。

3.5播音主持藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新性的成績(jī)?cè)u(píng)判模式

播音主持藝術(shù)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，實(shí)踐能力對(duì)于播音主持的學(xué)生來(lái)講有著異于尋常的要求。學(xué)校在加大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)也必須改變傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)定模式，改革專業(yè)課考試方式，將實(shí)踐能力的高低作為一項(xiàng)重要的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，改變以單純的筆試考試為評(píng)定考試成績(jī)的模式，可以把專業(yè)展演作為專業(yè)課成績(jī)的評(píng)判依據(jù)。根據(jù)播音主持專業(yè)不同的課程內(nèi)容，把專業(yè)課考試設(shè)計(jì)成不同內(nèi)容和形式的節(jié)目展演，以此來(lái)判定學(xué)生此門專業(yè)課的成績(jī)。

鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的專業(yè)技能大賽，將其成績(jī)作為衡量其專業(yè)課成績(jī)的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。大賽歷練是一種最好的挑戰(zhàn)自我的方式，他們可以在這樣的比賽當(dāng)中，通過(guò)激烈角逐，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，激勵(lì)他們的進(jìn)取心，形成良好的梯隊(duì)效應(yīng)，而且為自己以后走向工作崗位打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在加強(qiáng)創(chuàng)新性素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，也不能放松專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性素質(zhì)的培養(yǎng)必須與專業(yè)教育緊密的相結(jié)合，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會(huì)需要的人才。而且人的創(chuàng)新性素質(zhì)的培養(yǎng)與提高應(yīng)該是貫穿于人的一生，他是一個(gè)全方位的工程。我們要努力為大學(xué)營(yíng)造和諧的氛圍，要求全社會(huì)都來(lái)關(guān)心、愛(ài)護(hù)、扶植，讓創(chuàng)新性人才茁壯成長(zhǎng)。

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