深入解讀新高考試題，科學(xué)備戰(zhàn)2012年高考

2010、2011兩年新課標(biāo)高考文綜卷地理試題，充分體現(xiàn)“能力立意”的命題思想，徹底擺脫了死記硬背得高分，猜題押寶撞大運(yùn)的局面。側(cè)重考查學(xué)生所學(xué)地理知識(shí)和技能的遷移運(yùn)用能力、地理因果分析與邏輯推理能力、說(shuō)明地理事物的特征、分布及變化的能力。試題總體難度和思維深度較往年有所降低，“繁難偏舊”的內(nèi)容極少出現(xiàn)，比全國(guó)一卷更為平和、常態(tài)，體現(xiàn)了新課改的理念。
2010年卷全卷知識(shí)的覆蓋涉及氣候（比重較大，1-3額爾齊斯河洪澇成因,9死海附近降水量判斷，36（1）（2）雪期與雪量分布及成因）、人口（4-5各年齡段人口比值曲線(xiàn)）、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移（新方向：跨國(guó)（鞋業(yè)）公司6-8）、等值線(xiàn)判讀（36等雪期線(xiàn)、等降雪量線(xiàn)）、地形特點(diǎn)（36題地形與氣候、融雪侵蝕的關(guān)系）、外力作用（36題融雪侵蝕）、農(nóng)業(yè)及區(qū)位條件（10-11，西亞解決農(nóng)業(yè)缺水的措施，37題（2）廣西發(fā)展桑蠶業(yè)的優(yōu)勢(shì)地理?xiàng)l件，（3）貴州發(fā)展桑蠶業(yè)的可行性）、空間定位（1-3額爾齊斯河流域，9-11西亞死海附近，36題我國(guó)東北，37題中國(guó)全圖，41題地中海的塞浦路斯島）、旅游區(qū)位及開(kāi)發(fā)條件（41題，塞浦路斯島）、自然災(zāi)害（42題，滑坡成因）等內(nèi)容。
    2011年卷全卷知識(shí)的覆蓋涉及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移（跨國(guó)（汽車(chē)）公司1-2題）、農(nóng)業(yè)（3-5，巴西大豆生產(chǎn)）、地形（6-8題，等高線(xiàn)）、地質(zhì)（10-11，青藏線(xiàn)溝坡防護(hù)）、氣候（36（1）新加坡氣候特征）、水文（36新加坡缺水原因及建水壩等解決措施）、區(qū)位（37題，大陸制造業(yè)500強(qiáng)總部分布特點(diǎn)及區(qū)位分析）、旅游區(qū)位與開(kāi)發(fā)（42題浙江某區(qū)發(fā)展自駕旅游的優(yōu)勢(shì)條件）、自然災(zāi)害（43題，黃土崩塌、滑坡成因）、環(huán)境保護(hù)（44題，濕地變化及不利影響）
3、以圖像呈現(xiàn)地理信息，考查學(xué)生讀圖、識(shí)圖、析圖能力，彰顯地理學(xué)科特色。
區(qū)域地理仍占重要地位，一般借助區(qū)域地圖進(jìn)行考查。2010年卷出現(xiàn)區(qū)域圖6幅，以典型的小區(qū)域圖為背景，圖像形式多樣，如中國(guó)和其他國(guó)家的邊界；世界局部區(qū)域圖；中國(guó)的東北區(qū)域；中國(guó)全圖。2011年卷區(qū)域圖僅3幅，即36題“新加坡主島及其附近地區(qū)圖”，37題“中國(guó)大陸制造業(yè)企業(yè)500強(qiáng)總部的空間分布圖”，42題“浙江局部地區(qū)景點(diǎn)及交通分布圖”。
近兩年，對(duì)于區(qū)域空間定位能力要求有所降低，甚至連續(xù)兩年出現(xiàn)中國(guó)全圖，側(cè)重考查對(duì)地理事象的時(shí)空分布規(guī)律的歸納能力，對(duì)地理要素時(shí)空聯(lián)系進(jìn)行探究的能力。例如：2010年卷36（1）根據(jù)等雪期線(xiàn)的分布特點(diǎn)，分析MN一線(xiàn)的地形分布特點(diǎn)，37（1）據(jù)圖簡(jiǎn)述我國(guó)桑蠶養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)。2011年卷37（1）簡(jiǎn)述中國(guó)大陸制造業(yè)企業(yè)500強(qiáng)總部空間分布的特點(diǎn)。區(qū)域地理設(shè)問(wèn)切入點(diǎn)較寬，避免了猜題押寶，真正體現(xiàn)了考查學(xué)生分析問(wèn)題的能力。另外，區(qū)域地理很少考宏觀地區(qū)或國(guó)家的地理特征，大多考查微觀區(qū)域能夠以小見(jiàn)大的典型地理問(wèn)題。
統(tǒng)計(jì)圖表不斷創(chuàng)新，如2010年卷4-5題“某國(guó)2000年不同年齡人口數(shù)量與0與1歲人口數(shù)量的比值連線(xiàn)”，以此為據(jù)，動(dòng)態(tài)分析該國(guó)人口負(fù)擔(dān)最輕、最重出現(xiàn)的年份。
等值線(xiàn)圖持續(xù)出現(xiàn)。如2010年卷36題“等降雪量線(xiàn)和等雪期線(xiàn)”，2011年卷6-8題“等高線(xiàn)”。
景觀圖、示意圖是新趨勢(shì)。如2010年卷42題“地質(zhì)剖面圖”，2011年卷9-11題“青藏鐵路從拉薩向北上坡段某處的景觀”，36題“水壩景觀”，43題“地層示意圖”。
4、關(guān)注熱點(diǎn)，取材生活，是高考試題切入的常用手法。
高考命題不回避熱點(diǎn)，但大都隱性介入。一般極少就熱點(diǎn)本身設(shè)問(wèn)，而是將其作為引子，考查與之相關(guān)的主干知識(shí)。如2010年卷1-2題，以額爾齊斯河流域當(dāng)年5月初的融雪型洪災(zāi)切入，考查天氣系統(tǒng)對(duì)氣溫、降水的影響。又如2011年卷1-2題以日本受地震及海嘯、核輻射災(zāi)害影響為背景，考查某汽車(chē)公司在中國(guó)所建整車(chē)廠及零部件工廠的區(qū)位問(wèn)題及其減產(chǎn)原因。
“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”是新課改著重強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念，這也是多年來(lái)高考命題的基本思想。如2010年卷7-9題“我國(guó)沿海某鞋業(yè)公司全球化發(fā)展的歷程”，考查產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、跨國(guó)公司相關(guān)知識(shí)；37題“我國(guó)2000年與2007年桑蠶繭產(chǎn)量的省區(qū)分布”，考查農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、區(qū)位條件、農(nóng)業(yè)布局等知識(shí)。2011年卷 9-11題通過(guò)“青藏鐵路景觀圖”考查區(qū)域地理特征及局部溝坡對(duì)鐵路的影響。36題給出“新加坡國(guó)土分布圖”及“水壩景觀圖”考查新加坡缺水的原因及建壩前后壩內(nèi)水域的咸淡變化與原因。
5、滲透新課改理念，培養(yǎng)探究精神，開(kāi)放性試題是亮點(diǎn)。
2010年卷37（3）“是否贊成貴州向廣西學(xué)習(xí)，大力發(fā)展桑蠶業(yè)，并說(shuō)明理由”，2011年卷36（3）“除建水壩外，請(qǐng)你為該國(guó)再提出一種解決淡水資源短缺的辦法，并說(shuō)明理由”，37（2）“以某城市或某區(qū)域?yàn)槔?，說(shuō)明其吸引制造業(yè)企業(yè)總部的優(yōu)勢(shì)條件”。這樣的試題，給了學(xué)生足夠的選擇空間，能夠讓學(xué)生的發(fā)散性思維能力、創(chuàng)新思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決地理問(wèn)題的能力得以展示。
6、幾點(diǎn)預(yù)測(cè)
背景一：高考不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的覆蓋度。因此，卷面反映對(duì)主干知識(shí)的考查相對(duì)集中。如2010年卷與氣候相關(guān)的分值達(dá)42分,2011年卷與工農(nóng)業(yè)相關(guān)達(dá)38分。兩年基本沒(méi)有涉及地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)。預(yù)測(cè)：①地球運(yùn)動(dòng)等復(fù)雜繁瑣原理逐步淡化甚至放棄，②地形（等值線(xiàn)）、氣候、工業(yè)、農(nóng)業(yè)是高考永恒重點(diǎn)，③明年命題濃墨重彩或許另辟天地（地球運(yùn)動(dòng)？自然帶？）
背景二：空間定位難度持續(xù)降低，連續(xù)兩年出現(xiàn)中國(guó)全圖，概括地理要素的分布規(guī)律，分析某特定地理現(xiàn)象的原因及影響或措施。預(yù)測(cè)：明年繼續(xù)出現(xiàn)中國(guó)全圖或者世界全圖，描述某地理事象的時(shí)空分布。
背景三：選修部分旅游與災(zāi)害難度不均，兩年均為災(zāi)害難度略大，均分相差2-4分，而且兩年模式基本上一樣，即旅游考開(kāi)發(fā)條件的評(píng)價(jià)，災(zāi)害考滑坡原因（工程術(shù)語(yǔ)較多）。預(yù)測(cè)：明年很可能更換風(fēng)格，即旅游考發(fā)展旅游的意義、旅游路線(xiàn)規(guī)劃、旅游景觀的欣賞、文明旅游的注意事項(xiàng)等。災(zāi)害考地震、泥石流、洪澇、干旱、寒潮、臺(tái)風(fēng)等。環(huán)保雖然沒(méi)有教材，但學(xué)生也可選做。
二、2012屆高三地理復(fù)習(xí)策略
1、持續(xù)深入研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)估的基本依據(jù)。教學(xué)中既要重視教材是最重要的參考資料，但也要跳出教材，因?yàn)樗皇俏ㄒ毁Y料，高考也極少出現(xiàn)成段引用教材語(yǔ)言作為參考答案的。要深入領(lǐng)會(huì)課標(biāo)中“描述、闡述、分析、舉例說(shuō)明”等行為動(dòng)詞對(duì)知識(shí)的層次要求。要注意的是《課程標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家制定的共同的、統(tǒng)一的基本要求，并不是最高要求。要應(yīng)對(duì)“能力立意”的高考，應(yīng)該更加重視《考試大綱》的解讀。
高考是具有選拔功能的考試，因此，高考應(yīng)有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度?！犊荚嚧缶V》明確指出，地理學(xué)科命題注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。具體包括：①獲取和解讀地理信息，②調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能，③描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律，④論證和探討地理問(wèn)題。因此，教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的同時(shí)，更要重視過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)地理思維能力的培養(yǎng)，準(zhǔn)確把握深度、廣度、難度、角度。當(dāng)然，教學(xué)中還應(yīng)考慮學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)。
2、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)，寸土寸夯，把一輪復(fù)習(xí)做扎實(shí)。
學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是我們應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的高考試題的常規(guī)武器，也是我們以不變應(yīng)萬(wàn)變的高考理念，它是學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的知識(shí)依托，是決勝高考的支撐點(diǎn)。隨著高考改革的深入和命題立意由知識(shí)立意向能力立意的轉(zhuǎn)型，考生會(huì)產(chǎn)生一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，好像現(xiàn)在高考重能力輕知識(shí)。其實(shí)高考命題立意的變化，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求不僅沒(méi)有降低，反而要求考生具有更厚實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)橹R(shí)是能力的載體，沒(méi)有厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能力便無(wú)從談起。因此在復(fù)習(xí)應(yīng)考中，我們要重視基礎(chǔ)，善于提煉主干知識(shí)。對(duì)于重要的概念、原理和規(guī)律要準(zhǔn)確理解、清晰記憶、切實(shí)掌握、靈活運(yùn)用，當(dāng)時(shí)不能理解的先背下來(lái)在說(shuō)，背熟了、用多了自然就慢慢弄懂了。對(duì)于世界和中國(guó)的各個(gè)主要區(qū)域要能準(zhǔn)確定位、熟悉區(qū)域典型特征。為此要對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行挖掘、整理、歸納，同時(shí)加強(qiáng)橫向和縱向聯(lián)系，以干帶支，形成完整的知識(shí)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)加強(qiáng)運(yùn)用原理和規(guī)律解決區(qū)域發(fā)展中實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練。      只有把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好了，才能夠綜合分析，才能夠提高，去靈活地運(yùn)用在實(shí)際生活中。
3、加強(qiáng)讀圖、繪圖、析圖訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和學(xué)科能力。
學(xué)會(huì)讀圖，是學(xué)好地理的基本要求。高考圖像越來(lái)越簡(jiǎn)約化、變式化。為此，復(fù)習(xí)過(guò)程中，要加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練，對(duì)于體現(xiàn)核心地理規(guī)律的圖像要加強(qiáng)積累，如“晨昏線(xiàn)與光照?qǐng)D”、“板塊分布圖”、“洋流分布圖”、“氣壓帶和風(fēng)帶分布圖”、“氣候類(lèi)型與自然帶分布圖”、“地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖”、“熱力環(huán)流圖”、“水循環(huán)原理圖”等，要領(lǐng)會(huì)規(guī)律的本質(zhì)、爛熟于心，還要善于圖像之間以及圖文之間的轉(zhuǎn)換。指導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)要耐心、細(xì)致、沉著應(yīng)對(duì)，要重視圖名、圖例的閱讀，要善于挖掘圖中的隱含信息，形成題給信息與儲(chǔ)備知識(shí)的對(duì)接。
為增強(qiáng)區(qū)域定位能力，還要加強(qiáng)繪圖訓(xùn)練，如世界輪廓圖、中國(guó)輪廓圖要結(jié)合經(jīng)緯網(wǎng)、海路輪廓、山脈、河流、城市等要素經(jīng)常臨摹，循序漸進(jìn)、不斷堅(jiān)持，由“臨帖”到“入帖”再到“破帖”。
通過(guò)一年的讀圖、繪圖訓(xùn)練，厚積薄發(fā)，對(duì)于高考解題定有裨益。
4、抓規(guī)范訓(xùn)練，養(yǎng)成良好答題習(xí)慣。
經(jīng)驗(yàn)證明，良好的答題習(xí)慣，有利于學(xué)生爭(zhēng)取到一些非智力得分。要做好這項(xiàng)工作，教師、學(xué)生都要下功夫。教師方面，要給學(xué)生提供規(guī)范的習(xí)題或試題，避免錯(cuò)題、錯(cuò)圖、設(shè)問(wèn)有歧義等現(xiàn)象。課堂板書(shū)要有條理，繪圖要規(guī)范，給學(xué)生做好示范。命題試卷、答卷排版要合理、圖像要清晰。
學(xué)生的規(guī)范答題訓(xùn)練要抓住這樣幾點(diǎn)：①樹(shù)立正確的應(yīng)試心態(tài)，如“我難人難，我不畏難；我易人易，我不大意”、“新題不難，難題不怪”等觀念。②合理安排時(shí)間，處理好正確率與速度的關(guān)系。③規(guī)范涂卡，注意題號(hào)順序、寬窄、輕重；④審題到位，學(xué)會(huì)抓題眼，揣摩命題意圖；⑤主觀題用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)規(guī)范，思路清晰，邏輯性強(qiáng)，要點(diǎn)點(diǎn)多面廣、重點(diǎn)突出，提高所寫(xiě)答案的有效性。學(xué)生的規(guī)范答題訓(xùn)練關(guān)鍵要抓平時(shí)，從每一堂課抓起，從每一次作業(yè)抓起，以每次月考為契機(jī)來(lái)一次大檢閱，通過(guò)卷面分來(lái)督促整改。
5、關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)、注意聯(lián)系生活實(shí)際。
近幾年來(lái)的高考試題特別注重聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，貼近生活，貼近實(shí)際，試題突出應(yīng)用型，從不同角度檢測(cè)考生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并且關(guān)注人類(lèi)生存與發(fā)展過(guò)程中的重大問(wèn)題，關(guān)心全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)和我國(guó)國(guó)情，和諧社會(huì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、全球變暖、水土流失、沙塵暴、雪災(zāi)、臺(tái)風(fēng)、泥石流、火山地震等，都是高考中的熱點(diǎn)或重點(diǎn)。對(duì)于熱點(diǎn)事件本身不是我們關(guān)注的重點(diǎn)，但是，通過(guò)這些熱點(diǎn)事件可以和地理學(xué)科中的哪些主干知識(shí)相聯(lián)系，這是值得研究的，特別每年4-5月之間的重大新聞事件，我們教師要研究，以原創(chuàng)題形式指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)，這段時(shí)間，也可建議年級(jí)適當(dāng)安排學(xué)生收看新聞的時(shí)間，開(kāi)辟學(xué)生了解社會(huì)的窗口。另外，平常教學(xué)過(guò)程中，要重視主干知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，經(jīng)常性聯(lián)系生活，這樣既可以提高課堂的趣味性，也符合高考的考查方向。