實施生命教育的教師素質(zhì)探究-教師應(yīng)具備的生命教育素質(zhì)
摘要:近年來,學(xué)校生命教育問題越來越受到重視,從一定意義上說,實施生命教育的教師素質(zhì)問題是一個關(guān)乎生命教育成敗的關(guān)鍵問題。所以,本文針對教師生命教育素質(zhì)問題進行了研究,闡明了提升教師生命教育素質(zhì)的重要性,論述了實施生命教育的教師應(yīng)具備的素質(zhì),并從社會、學(xué)校、教師自身三個角度提出了提升其生命教育素質(zhì)的具體可行性措施。
關(guān)鍵詞:生命教育;教師;素質(zhì)
健康的生命意識教育是一種培養(yǎng)人的活動,實施的主體是教師。教師的行為對學(xué)生來說具有強烈的示范作用,在一定程度上影響學(xué)生的行為。教師能否正確對待生命,能否認(rèn)識到生命的價值與意義,能否不斷提升自己的生命價值、追求自己精神境界的提升,能否不斷追求人生真理、追求高尚的道德品質(zhì),將會對學(xué)生的生命觀產(chǎn)生重要的影響。因此,作為生命教育的教師應(yīng)該具有健康的生命意識,應(yīng)是一位具有自我提升能力的、對生命歷程有所發(fā)現(xiàn)并有深刻感悟的、熱愛尊重關(guān)懷自己及他人生命的、愿與學(xué)生分享自己對生命的情感與體會并使學(xué)生能充分地感受生命的內(nèi)涵和意義的教師。
高尚的生命關(guān)愛情懷
現(xiàn)在的學(xué)生和以前不一樣,多數(shù)是獨生子女,從小到大都處在父母的關(guān)愛之下,習(xí)慣了接受“愛”而不懂得去付出“愛”。他們往往具有很強的個性,考慮事情經(jīng)常以自我為中心,不能客觀的考慮問題,不懂得遷就與寬容,不懂得欣賞和尊重他人生命的美。針對當(dāng)前學(xué)生的這種成長特點,在生命教育過程中,教師應(yīng)具有熱情溫暖的品質(zhì),要熱愛學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生、賞識學(xué)生,關(guān)注每一個個體,關(guān)注學(xué)生成長以及在成長中遇到的問題,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個溫馨、和諧、充滿生命活力的成長環(huán)境。只有讓學(xué)生充分體驗到愛的真諦,他們才能去尊重、熱愛、珍惜自己及他人的生命。
廣博的生命教育知識
對于任何一個教師來說,主要任務(wù)之一是向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識。因此,作為一名合格的教師應(yīng)具備一個基本素質(zhì)就是要有比較淵博的知識和多方面的才能。對于學(xué)生的這種生命教育,它不單單是某一學(xué)科的教育問題,而是跨越了眾多學(xué)科。這要求教師具備非常廣博的“學(xué)科”知識,也就是說,在涉及到關(guān)于“生命”的內(nèi)容時,學(xué)生們所應(yīng)學(xué)習(xí)的任何東西都應(yīng)該成為教師知識儲備的一部分,只有了解了這些知識,才能很好地進行生命教育。
有效實施生命教育的能力
生命教育的關(guān)鍵是教師有效的教育方法,對學(xué)生實施生命教育,教師要具備掌握向?qū)W生進行生命教育、達到教育目的技能。如果一名生命教育教師不善于把自己擁有的生命價值觀念、生命知識傳遞給學(xué)生的話,那么即使教育意識再強烈、教育知識再豐富,對于學(xué)生來說也無濟于事。因此,生命教育教師必須具有實施生命教育的能力、掌握生命教育的技巧,以達到預(yù)期教育目的。
敏銳的生命洞察力
人的行為、語言往往是內(nèi)心世界的一種反映。教師應(yīng)具有敏銳地洞察力,通過觀察學(xué)生的行為、捕捉學(xué)生的言語,分析判斷其內(nèi)心世界,透徹地把握學(xué)生的身心健康狀況,深入了解哪個學(xué)生正處在心理危機中,并分析產(chǎn)生心理危機的原因,然后針對學(xué)生的不同特點,采取有效的措施來引導(dǎo)他們,對學(xué)生的心理危機進行疏導(dǎo),力圖把問題消滅在萌芽狀態(tài)。
豐富的生命教育經(jīng)驗
由于生命教育對我國來說還是一個新生事物,在學(xué)校中的開展也是剛剛起步,沒有什么經(jīng)驗可以借鑒,雖然國外的經(jīng)驗可供我們參考,但畢竟很多現(xiàn)實情況不同,所以需要這些生命教育教師針對我國高校的現(xiàn)實情況進行積極的探索和實踐。
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