實施生命教育的教師素質(zhì)探究-教師應(yīng)具備的生命教育素質(zhì)

摘要：近年來，學(xué)校生命教育問題越來越受到重視，從一定意義上說，實施生命教育的教師素質(zhì)問題是一個關(guān)乎生命教育成敗的關(guān)鍵問題。所以，本文針對教師生命教育素質(zhì)問題進行了研究，闡明了提升教師生命教育素質(zhì)的重要性，論述了實施生命教育的教師應(yīng)具備的素質(zhì)，并從社會、學(xué)校、教師自身三個角度提出了提升其生命教育素質(zhì)的具體可行性措施。

關(guān)鍵詞：生命教育；教師；素質(zhì)

教育是一種培養(yǎng)人的活動，實施的主體是教師。教師的行為對學(xué)生來說具有強烈的示范作用，在一定程度上影響學(xué)生的行為。教師能否正確對待生命，能否認(rèn)識到生命的價值與意義，能否不斷提升自己的生命價值、追求自己精神境界的提升，能否不斷追求人生真理、追求高尚的道德品質(zhì)，將會對學(xué)生的生命觀產(chǎn)生重要的影響。因此，作為生命教育的教師應(yīng)該具有健康的生命意識，應(yīng)是一位具有自我提升能力的、對生命歷程有所發(fā)現(xiàn)并有深刻感悟的、熱愛尊重關(guān)懷自己及他人生命的、愿與學(xué)生分享自己對生命的情感與體會并使學(xué)生能充分地感受生命的內(nèi)涵和意義的教師。

高尚的生命關(guān)愛情懷

現(xiàn)在的學(xué)生和以前不一樣，多數(shù)是獨生子女，從小到大都處在父母的關(guān)愛之下，習(xí)慣了接受“愛”而不懂得去付出“愛”。他們往往具有很強的個性，考慮事情經(jīng)常以自我為中心，不能客觀的考慮問題，不懂得遷就與寬容，不懂得欣賞和尊重他人生命的美。針對當(dāng)前學(xué)生的這種成長特點，在生命教育過程中，教師應(yīng)具有熱情溫暖的品質(zhì)，要熱愛學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生、賞識學(xué)生，關(guān)注每一個個體，關(guān)注學(xué)生成長以及在成長中遇到的問題，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個溫馨、和諧、充滿生命活力的成長環(huán)境。只有讓學(xué)生充分體驗到愛的真諦，他們才能去尊重、熱愛、珍惜自己及他人的生命。

廣博的生命教育知識

對于任何一個教師來說，主要任務(wù)之一是向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識。因此，作為一名合格的教師應(yīng)具備一個基本素質(zhì)就是要有比較淵博的知識和多方面的才能。對于學(xué)生的這種生命教育，它不單單是某一學(xué)科的教育問題，而是跨越了眾多學(xué)科。這要求教師具備非常廣博的“學(xué)科”知識，也就是說，在涉及到關(guān)于“生命”的內(nèi)容時，學(xué)生們所應(yīng)學(xué)習(xí)的任何東西都應(yīng)該成為教師知識儲備的一部分，只有了解了這些知識，才能很好地進行生命教育。

有效實施生命教育的能力

生命教育的關(guān)鍵是教師有效的教育方法，對學(xué)生實施生命教育，教師要具備掌握向?qū)W生進行生命教育、達到教育目的技能。如果一名生命教育教師不善于把自己擁有的生命價值觀念、生命知識傳遞給學(xué)生的話，那么即使教育意識再強烈、教育知識再豐富，對于學(xué)生來說也無濟于事。因此，生命教育教師必須具有實施生命教育的能力、掌握生命教育的技巧，以達到預(yù)期教育目的。

敏銳的生命洞察力

人的行為、語言往往是內(nèi)心世界的一種反映。教師應(yīng)具有敏銳地洞察力，通過觀察學(xué)生的行為、捕捉學(xué)生的言語，分析判斷其內(nèi)心世界，透徹地把握學(xué)生的身心健康狀況，深入了解哪個學(xué)生正處在心理危機中，并分析產(chǎn)生心理危機的原因，然后針對學(xué)生的不同特點，采取有效的措施來引導(dǎo)他們，對學(xué)生的心理危機進行疏導(dǎo)，力圖把問題消滅在萌芽狀態(tài)。

豐富的生命教育經(jīng)驗

由于生命教育對我國來說還是一個新生事物，在學(xué)校中的開展也是剛剛起步，沒有什么經(jīng)驗可以借鑒，雖然國外的經(jīng)驗可供我們參考，但畢竟很多現(xiàn)實情況不同，所以需要這些生命教育教師針對我國高校的現(xiàn)實情況進行積極的探索和實踐。