實(shí)施生命教育的教師素質(zhì)探究-教師提升生命教育素質(zhì)的路徑探析

摘要：近年來，學(xué)校生命教育問題越來越受到重視，從一定意義上說，實(shí)施生命教育的教師素質(zhì)問題是一個關(guān)乎生命教育成敗的關(guān)鍵問題。所以，本文針對教師生命教育素質(zhì)問題進(jìn)行了研究，闡明了提升教師生命教育素質(zhì)的重要性，論述了實(shí)施生命教育的教師應(yīng)具備的素質(zhì)，并從社會、學(xué)校、教師自身三個角度提出了提升其生命教育素質(zhì)的具體可行性措施。

關(guān)鍵詞：生命教育；教師；素質(zhì)

近年來，在和諧校園的構(gòu)建中，發(fā)生了多起大學(xué)生自殺和殺人事件，不能不讓人震驚。這反映出當(dāng)前學(xué)生生命意識的淡薄和學(xué)校生命教育的缺失。因此，生命教育問題越來越受到重視，許多學(xué)者對此問題也展開了研究。筆者認(rèn)為，教師是生命教育的主體，是生命教育的具體實(shí)施者，是學(xué)生成長道路上的重要影響力量，其生命教育素質(zhì)的高低，是整個生命教育進(jìn)程中的關(guān)鍵，一定程度上決定著學(xué)生接受生命教育的水平，也在一定程度上決定著學(xué)校生命教育的成敗。為此，筆者從關(guān)注學(xué)生生命教育的角度，對學(xué)校引導(dǎo)大學(xué)生健康成長的教師素質(zhì)進(jìn)行探究，旨在使教師能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命，進(jìn)而提升生命質(zhì)量、獲得生命價值。

一、社會應(yīng)積極創(chuàng)建有利環(huán)境

1、營造珍惜生命、愛護(hù)生命的社會氛圍

積極鼓勵與推動各種有關(guān)生命教育團(tuán)體的建立，積極利用電視、報(bào)紙、廣播等各種媒介進(jìn)行生命教育的宣傳，使生命教育在社會上引起廣泛的關(guān)注。在社會中營造珍愛生命的氛圍有助于教師積極健康生命觀的培養(yǎng)。

2、設(shè)立指導(dǎo)生命教育實(shí)施的機(jī)構(gòu)

在教育行政部門中設(shè)立指導(dǎo)生命教育實(shí)施的專門機(jī)構(gòu)，促進(jìn)生命教育的順利開展，指導(dǎo)并督察教師生命教育素質(zhì)的提升。同時，教育行政部門還應(yīng)積極開展生命教育研究，研究如何從政策層面實(shí)現(xiàn)教師生命教育素質(zhì)提升的可行性途徑，并在這一過程中推進(jìn)教師生命教育素質(zhì)的提升。

二、學(xué)校應(yīng)采取促進(jìn)措施

1、實(shí)施人性化管理

影響教師生命教育素質(zhì)提升的一個重要因素就是學(xué)校的管理方式。人性化的管理方式有利于教師體驗(yàn)生命的美好，提升生命教育素質(zhì)。目前的學(xué)校管理行政化傾向比較嚴(yán)重，缺少以人為本的理念，沒有充分考慮到教師自身的特點(diǎn)和要求。學(xué)校應(yīng)改變這種管理方式，在管理中加強(qiáng)人文關(guān)懷，充分發(fā)揮學(xué)校人事處、工會、婦聯(lián)等部門的作用，及時想辦法解決教師的住房、子女入學(xué)和夫妻分居等困難，使其能夠安心工作，培養(yǎng)教師對學(xué)校，對工作的熱情，讓他們在工作中體會到家的溫暖和諧，增強(qiáng)親和力。

2、加強(qiáng)人文主義教育

加強(qiáng)人文主義教育即培養(yǎng)人的人文主義精神，生命教育的重要方面就是要培養(yǎng)人的人文主義精神。由此可見，提升人文主義精神無疑會提升教師的生命教育素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)開拓更為廣闊的人文教育的領(lǐng)域，使教師在具有職業(yè)知識和技能的同時，受到良好的人文精神的熏陶。

3、加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)

“教育者必須先受教育”。眾所周知，教師在學(xué)校教育中處于主導(dǎo)地位，他以自己的態(tài)度、知識、人格、意志、情感等對教育結(jié)果產(chǎn)生影響。生命教育在教育領(lǐng)域是一個新生的事物，沒有現(xiàn)成的教師，學(xué)校必須加強(qiáng)師資培訓(xùn)，以提升教師生命教育素質(zhì)。

三、教師應(yīng)努力完善自身

1、豐富自身的知識結(jié)構(gòu)

教師在掌握專業(yè)知識的同時，還必須具備生命教育的知識。當(dāng)下，許多教師對生命的認(rèn)識不夠，生命教育意識缺失，在教書的同時不能達(dá)到育人的目標(biāo)，一個非常重要的原因就是相關(guān)知識的缺乏。教師只有掌握、研究有關(guān)生命教育的知識，才能對生命的理解到位，對生命教育予以內(nèi)在的肯定，才能從自己的生命出發(fā)來育人，最終將以生命為基礎(chǔ)的育人思想內(nèi)化到自己的教育觀中，并付諸行動。因此，教師必須本著終身學(xué)習(xí)的理念，不斷擴(kuò)展相關(guān)生命教育知識。

2、改變教學(xué)中的關(guān)注點(diǎn)

教師教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的。在課堂上，教師不僅是在傳授自然科學(xué)知識，更是在完成生命與生命的交流。在一個知識多元的教學(xué)過程中，教師關(guān)注的視角必然是多元的，也就是說教師在關(guān)注自然科學(xué)知識的同時還必須關(guān)注生命。由于許多教師在教學(xué)中關(guān)注的只是自然科學(xué)知識的傳授，而生命的靈動性和創(chuàng)造性被忽視，因而生命在教學(xué)中被壓抑得死氣沉沉，不利于學(xué)生健康生命意識的形成。

3、規(guī)范言行、錘煉品格

“語言教導(dǎo)人，榜樣吸引人”，教師的言行品格直接關(guān)乎教師教學(xué)的成敗，甚至可以決定一個人能否取得教師的從業(yè)資格。對于教師來說，語言既是工具，又是藝術(shù)。良好的語言修養(yǎng)是教師不可或缺的素質(zhì)。因此，生命教育的教師必須具備良好的語言修養(yǎng)。生命教育的教師，語言不僅要生動活潑，抑揚(yáng)頓挫，還要有愛心，懂得體貼學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，能寬容，有激勵性。