在職研究生“英漢雙語(yǔ)教學(xué)”過(guò)程中的賞識(shí)教育-成人教育論文

新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院解剖學(xué)教研室從2003年開(kāi)始了研究生解剖學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)，并進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了“學(xué)生厭學(xué)”的問(wèn)題，針對(duì)此問(wèn)題，本課題組總結(jié)了以往教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，也借鑒了兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，采取了“賞識(shí)教育”的積極措施，收到滿意效果。

1．賞識(shí)教師，調(diào)動(dòng)教師的積極性  解剖教研室雙語(yǔ)教學(xué)采取自愿報(bào)名和教研室委任相結(jié)合的方法，讓那些有能力又自信的老師擔(dān)任雙語(yǔ)教學(xué)。這樣能最大程度挖掘老師的潛能，最大程度地調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，使教師的潛能得到充分發(fā)揮，也是對(duì)老師知識(shí)、能力的認(rèn)可和尊重。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程應(yīng)給以鼓勵(lì)，這樣在一定程度上調(diào)動(dòng)了教師自學(xué)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了雙語(yǔ)教學(xué)。

2．賞識(shí)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性  神經(jīng)解剖學(xué)在研究生入校的第2學(xué)期授課，學(xué)生對(duì)研究生階段的學(xué)習(xí)、生活已經(jīng)適應(yīng)，并且也有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。由于本科階段多強(qiáng)調(diào)應(yīng)試能力的培養(yǎng)，學(xué)生重視寫作和閱讀理解，而聽(tīng)、說(shuō)能力相對(duì)較差，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)生仍不感興趣，難以接受，加之有限的學(xué)時(shí)限制，老師舉步維艱。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就成了雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。

3．相互賞識(shí)，互幫互學(xué)  堅(jiān)持同事聽(tīng)課制度，授課老師在教學(xué)中學(xué)習(xí)，聽(tīng)課老師在聽(tīng)課中學(xué)習(xí)；課后相互交流，糾正錯(cuò)誤，最后達(dá)到相互提高的目的。在每周1次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)上，聽(tīng)課老師要對(duì)授課老師的教學(xué)過(guò)程加以點(diǎn)評(píng)。本研究較多的是給以褒揚(yáng)和肯定，鼓勵(lì)最多的是勇氣和自信。因?yàn)槔蠋熢趥湔n過(guò)程的朗讀和站在講臺(tái)上的領(lǐng)讀是有很大的區(qū)別的，領(lǐng)讀要力求準(zhǔn)確無(wú)誤，音調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，要有美感^[4]，這自然就會(huì)增加老師的緊張感，易出現(xiàn)口誤。表?yè)P(yáng)之后也會(huì)指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，老師都會(huì)虛心接受并加以改正。這樣既增加了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又促進(jìn)了老師間的友誼。

4．賞識(shí)教材，從中汲取知識(shí)  任何一種教材都有它存在的根源和土壤^[5]。本教研室選用的是Stephen G. Waxman編著的英文原版《Correlative Neuroanatomy》，此教材在內(nèi)容、編排上都大不同于中文教材。在每個(gè)章節(jié)的開(kāi)頭，先給出臨床病例，然后從發(fā)生發(fā)育講到組織胚胎，從解剖講到生理功能，非常適合研究生階段使用。國(guó)內(nèi)合適的醫(yī)學(xué)英文教材較少^[6]，老師在課堂上要多肯定教材的優(yōu)點(diǎn)，少在學(xué)生面前指責(zé)教材的缺點(diǎn)。本課題組在教學(xué)過(guò)程中不斷褒揚(yáng)教材的內(nèi)容，也褒揚(yáng)教材的編排、插圖、印刷等，使學(xué)生在潛移默化中愛(ài)教材、看教材、學(xué)教材，從教材種獵獲知識(shí)及本領(lǐng)。

5．賞識(shí)作業(yè)，了解教學(xué)效果  批改作業(yè)的過(guò)程是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)及課堂效果的最好辦法。批改作業(yè)時(shí)要記錄“作業(yè)認(rèn)真”和“比較認(rèn)真”同學(xué)的學(xué)號(hào)、姓名，以便在下次上課時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)。也要在作業(yè)本上給以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言；老師要力爭(zhēng)找到每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生有努力的起點(diǎn)及源泉。這樣也使師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，老師有教書的熱情。

6．認(rèn)真記錄，善于總結(jié)  在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師要做好詳細(xì)記錄。記錄學(xué)生的作業(yè)、上課互動(dòng)情況、參與教學(xué)改革的積極性及考核成績(jī)。定時(shí)了解、總結(jié)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的看法和態(tài)度。2004和2006年6月本研究分別對(duì)132和145個(gè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果見(jiàn)圖1。

結(jié)果顯示：（1）通過(guò)“賞識(shí)教育”，2006年學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的支持率明顯高于2004年，支持率呈上升趨勢(shì)。仍有少部分學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)信心不足，這可能是因?yàn)橹袠猩窠?jīng)系統(tǒng)難度大，用英語(yǔ)不容易講清楚形態(tài)結(jié)構(gòu)，也可能和學(xué)生的外語(yǔ)水平參差不齊有關(guān)^[7]。（2）多數(shù)同學(xué)認(rèn)為選用教材太難。我校選用的是英文原版教材，和國(guó)內(nèi)的教材從編寫理念上存在差異，可能部分學(xué)生不能適應(yīng)。通過(guò)2年的使用，本教材逐漸受到好評(píng)。（3）雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓寬、能力培養(yǎng)和科學(xué)研究都起到了積極作用。

圖1  教學(xué)改革前后學(xué)生對(duì)“雙語(yǔ)教學(xué)”的支持率

“賞識(shí)教育”是呼喚善良、啟迪智慧的教育；善于看到別人的優(yōu)點(diǎn)，不僅給別人帶來(lái)快樂(lè)，更讓自己快樂(lè)；總是盯著別人的缺點(diǎn)，不僅給別人帶來(lái)痛苦，更會(huì)給自己帶來(lái)痛苦。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)未受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍^[8]。因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中激勵(lì)的存在至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)。“賞識(shí)教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，找回自我教育的能力^[9]。老師一個(gè)信任的微笑,一次肯定的頷首,一個(gè)激勵(lì)的眼神,一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),一個(gè)尊重的姿勢(shì),都會(huì)誘發(fā)學(xué)生心中創(chuàng)造的沖動(dòng),會(huì)使學(xué)生感到每付出一份勞動(dòng),便會(huì)有一份收獲的快樂(lè)?！百p識(shí)教育”就是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、進(jìn)步等方面的肯定，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、主體性的教育行為，使學(xué)生把教育的要求內(nèi)化為個(gè)體的自覺(jué)行動(dòng)，由潛在的發(fā)展主體，變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展主體，從而促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。賞識(shí)教育是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。賞識(shí)教育是一種情感教育，是愛(ài)的教育。教師要賞識(shí)學(xué)生，且在賞識(shí)過(guò)程中要有足夠的誠(chéng)心和耐心。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生間的雙邊活動(dòng)，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生建立一種平等、合作的師生關(guān)系，尊重每一位學(xué)生，用愛(ài)的情感激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

“賞識(shí)教育”是承認(rèn)差異、允許失敗的教育。但在賞識(shí)教育過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)“盲目賞識(shí)”的現(xiàn)象^[10]。賞識(shí)教育不等于溺愛(ài)和遷就，不能把“賞識(shí)”等同于表?yè)P(yáng)，要讓賞識(shí)成為一種教育理念；更不能把“賞識(shí)”的目標(biāo)定在學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上，要讓學(xué)生在“賞識(shí)教育”中感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福。當(dāng)然，也會(huì)使那些偷懶的學(xué)生得過(guò)且過(guò)，也可能會(huì)使易于滿足的老師產(chǎn)生自滿情緒。

總之，雙語(yǔ)教學(xué)本著教學(xué)目標(biāo)不變，以獲取先進(jìn)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。以用“雙語(yǔ)”講授清楚人體形態(tài)結(jié)構(gòu)為原則，力戒單純?yōu)榱擞⒄Z(yǔ)講授，而忽略學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中，采取循序漸進(jìn)的方式，英語(yǔ)講授從少到多，注重解剖學(xué)科特點(diǎn)的介紹，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。突出精講多練，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，將雙語(yǔ)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。能夠用英語(yǔ)解釋、講授清楚的，以英語(yǔ)講授和解釋；不能完全用英語(yǔ)解釋清楚的，采用英漢語(yǔ)組合。在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，老師決不要吝嗇賞識(shí)的話語(yǔ),它可以鼓舞學(xué)生們的情緒,增強(qiáng)了他們的自信心,并且正確評(píng)價(jià)自己和對(duì)待自己的不足, 不斷激勵(lì)自己進(jìn)步，收到更好的學(xué)習(xí)效果。

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