化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)淺析

在化學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)策略是教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。教師在課堂上傳授給學(xué)生的各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和組織的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有通過學(xué)生自身的主動(dòng)建構(gòu)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。那么如何在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性呢？
一、巧妙設(shè)問，創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境
新課程理念下的化學(xué)教學(xué)，主張以學(xué)生的發(fā)展為本，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。所以，教師不但要注意發(fā)揮化學(xué)教學(xué)情境對(duì)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)與技能的重要作用，而且要注重“促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面、主動(dòng)的發(fā)展”。
在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師一個(gè)看似無意的問題的提出，就會(huì)吸引眾多學(xué)生開展各種各樣的科學(xué)思考與探索活動(dòng)，沿著知識(shí)的階梯拾級(jí)而上。例如，在教“氯氣的性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，教師可以用“你會(huì)聞氣體的氣味嗎”這樣的開場(chǎng)白創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生積極思考的教學(xué)情境。學(xué)生聽到這個(gè)問題第一反應(yīng)會(huì)是一愣，會(huì)覺得教師的問題有些故弄玄虛。學(xué)生心里會(huì)想：“我們每個(gè)人每天都在呼吸，這不就是在聞空氣的氣味嗎?！泵鎸?duì)學(xué)生的不以為然，教師接下來就可以向?qū)W生拋出第二個(gè)問題：“我們?cè)鯓尤ヂ凜l2的氣味？”由于空氣是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，我們每天都在呼吸著，但對(duì)于本節(jié)課所要教學(xué)的內(nèi)容“Cl2的性質(zhì)”來說，學(xué)生是未知的，因此，教師的一系列發(fā)問，就可以很自然地激發(fā)起學(xué)生對(duì)下面要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈的求知欲望，從而積極主動(dòng)地參與到對(duì)Cl2性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究中去。因此創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)入積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳教學(xué)狀態(tài)之中，對(duì)于提高化學(xué)課堂教學(xué)效率有著事半功倍的作用。
二、貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境
現(xiàn)在的初中學(xué)生信息量比較大，知識(shí)面比較廣泛，對(duì)于自己身邊和社會(huì)中發(fā)生的一些問題都非常關(guān)注。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造寬松積極的主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在教師有目的地創(chuàng)設(shè)的特定化學(xué)教學(xué)情境下，由抽象的知識(shí)面轉(zhuǎn)化成學(xué)生可逐步接受的具體知識(shí)點(diǎn)，更好地幫助學(xué)生化難為易地掌握化學(xué)知識(shí)，不但可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)進(jìn)而理解化學(xué)科學(xué)知識(shí)，而且還能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)化學(xué)科學(xué)知識(shí)與技術(shù)、化學(xué)科學(xué)知識(shí)與社會(huì)之間的緊密聯(lián)系的感受和體驗(yàn)，切身體會(huì)到化學(xué)科學(xué)知識(shí)對(duì)促進(jìn)我們?nèi)祟惿鐣?huì)進(jìn)步、改善人們生活質(zhì)量方面發(fā)揮的重大作用。
因此，教師在創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境時(shí)，要緊密聯(lián)系所教地區(qū)學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)與自己的生活時(shí)時(shí)處處都息息相關(guān)。
例如，在教學(xué)“西部鹽湖‘探寶’——食鹽和純堿”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生列舉在我們連云港人的日常生活中，食鹽和純堿有哪些用途。這兩樣?xùn)|西都是學(xué)生日常生活中常見的，學(xué)生的熱情很高，紛紛參與討論：食鹽是炒菜必不可少的調(diào)味品，而純堿可以用來和面。有的學(xué)生還進(jìn)行補(bǔ)充：我們連云港地區(qū)的食鹽是從海水中提取的。這時(shí)，教師就可以告訴學(xué)生，這兩樣?xùn)|西不僅與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，還可以作為化工原料用于工業(yè)生產(chǎn)，而在西部，我們熟悉的食鹽和純堿就地取材于鹽湖中。我們國(guó)家正在搞西部大開發(fā)，現(xiàn)在就讓我們一起到西部鹽湖去“探寶”吧！這樣從學(xué)生日常生活著手，一步步引導(dǎo)學(xué)生以極大的興趣和好奇心，從化學(xué)的角度討論和研究為什么要開發(fā)鹽湖的問題，取得了很好的教學(xué)效果。
三、綜合運(yùn)用多種形式和手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情境
在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過提出問題，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生講述與化學(xué)有關(guān)的歷史事件，以實(shí)物模型或圖片以及多媒體課件等靈活多樣的形式創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境。如在“酸雨的危害”一節(jié)的化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過自己看電視或聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的所見所聞，或上網(wǎng)搜索，討論酸雨給人們生活可能帶來哪些影響。讓學(xué)生控訴“酸雨的危害”，然后充分利用學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里親自動(dòng)手進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真實(shí)地看到酸雨對(duì)植物生長(zhǎng)的不良影響。在燒杯A和燒杯B的底部分別鋪上少量泥土，在每只燒杯中小心地栽下相同數(shù)量的幼苗。在燒杯A中噴灑少量河水，在燒杯B中噴灑少量通過實(shí)驗(yàn)得到的SO2水溶液（自制的酸雨）。三到五天后，再讓學(xué)生對(duì)比觀察噴灑河水的幼苗和噴灑了酸雨的幼苗的不同的生長(zhǎng)狀況。學(xué)生通過鮮明的對(duì)比，就可以一目了然地看出酸雨對(duì)于植物生長(zhǎng)的危害情況。通過這樣的模擬實(shí)驗(yàn)所創(chuàng)設(shè)的具有鮮明對(duì)比的教學(xué)情境，生動(dòng)而又直觀，學(xué)生印象深刻，收到了很好的教學(xué)效果。如果教師只是平鋪直敘為學(xué)生描述一番，學(xué)生只會(huì)學(xué)完就忘，得不到真正的理解、掌握和運(yùn)用。
又如，在與“合金”相關(guān)的化學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，可以將科學(xué)家已研制成功的鈦-鎳形狀記憶合金制成的人造衛(wèi)星天線這一科技成果用多媒體課件的形式向?qū)W生加以展示，讓學(xué)生通過直觀動(dòng)態(tài)的多媒體課件，身臨其境地看到人造衛(wèi)星和宇宙飛船上由鈦-鎳合金制成的拋物面天線如何先在低溫條件下揉成一團(tuán)以最大限度地縮小面積，再在發(fā)射成功并進(jìn)入正常運(yùn)行軌道后，經(jīng)太陽(yáng)光照射溫度升高，自動(dòng)恢復(fù)到原來的拋物面形狀的變化過程，體現(xiàn)出其神奇的記憶功能。除了可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握“合金”的化學(xué)性能的知識(shí)點(diǎn)以外，還體現(xiàn)出了化學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)上的廣泛運(yùn)用，讓學(xué)生開闊了視野，增強(qiáng)了化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生努力進(jìn)取，以頑強(qiáng)的毅力學(xué)習(xí)化學(xué)，將來從事化學(xué)研究事業(yè)的不竭動(dòng)力。
總之，教師在創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境的過程中，要根據(jù)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，貼近學(xué)生的心理和實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到化學(xué)課堂教學(xué)中，從而真正有效地提高化學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。