社區(qū)托兒中心空間模式和設(shè)計(jì)策略研究

一、社區(qū)托兒中心空間模式設(shè)計(jì)的重要性

   就目前的發(fā)展來(lái)看，大多數(shù)的兒童在3歲到6歲左右都會(huì)在托兒中心生活，這時(shí)候托兒中心所呈現(xiàn)出來(lái)的空間模式勢(shì)必會(huì)成兒童成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中重要的影響內(nèi)容。著名的教育家邁克爾·亨寧格也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：兒童活動(dòng)潛力巨大，但是就目前來(lái)看，大多數(shù)的兒童保育計(jì)劃依舊比較欠缺，必須要投入大量的經(jīng)歷、實(shí)踐來(lái)展開(kāi)空間的營(yíng)造和設(shè)計(jì)。也只有這樣，才能夠促進(jìn)兒童在特殊的環(huán)境之下茁長(zhǎng)的成長(zhǎng)。

  兒童的智力發(fā)育以及身體發(fā)去同樣與周?chē)沫h(huán)境有著很大的關(guān)聯(lián)性，喜歡高低、軟硬、動(dòng)靜、遠(yuǎn)近、明暗、凹凸等變化的場(chǎng)所環(huán)境，會(huì)通過(guò)自身的潛意識(shí)探索這些客觀(guān)外界條件的不同，激發(fā)兒童的想象力，提升兒童對(duì)空間活動(dòng)的興趣。伴隨著許多空間設(shè)計(jì)師和教育者對(duì)托兒環(huán)境的細(xì)致觀(guān)察和了解，慢慢關(guān)注到空間的整體質(zhì)量和兒童行為活動(dòng)之間存在的聯(lián)系性。并力求通過(guò)精心的空間模式設(shè)計(jì)以及空間組織、穿插來(lái)促進(jìn)合作以及兒童的建設(shè)性行為產(chǎn)生，規(guī)避兒童不聽(tīng)管束及違紀(jì)行為。同時(shí)也隨著空間模式的多變形與合理性，不斷豐富托兒中心兒童游戲的內(nèi)容，讓兒童能夠獲得更多的機(jī)會(huì)在更為舒適、多變的游戲當(dāng)中充滿(mǎn)活力，滿(mǎn)足兒童的活動(dòng)需求和心理需求。

二、社區(qū)托兒中心空間設(shè)計(jì)中的主要因素

（一）社區(qū)托兒中心空間設(shè)計(jì)中的色彩要素

兒童對(duì)色彩的辨識(shí)能力非常強(qiáng)烈，而且具有很強(qiáng)的敏感性。在針對(duì)社區(qū)托兒中心空間設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)合理的運(yùn)用顏色的明度以及飽和度，越是純度高且豐富多變的色彩搭配，越是能夠吸引兒童的興趣，提高兒童的探索能力和活動(dòng)主動(dòng)性。由此，在社區(qū)托兒中心建筑空間設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，一定要注重塑造明亮的色彩搭配效果，規(guī)避采用較冷的顏色。大多數(shù)情況之下，在針對(duì)空間模式和設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，需要在基本色調(diào)的基礎(chǔ)之上對(duì)全局色彩予以協(xié)調(diào)，采用非常靚麗的顏色來(lái)點(diǎn)綴整個(gè)空間環(huán)境，營(yíng)造活力、具有童趣的空間環(huán)境，打造出不一樣的托兒空間模式。

（二）社區(qū)托兒中心空間設(shè)計(jì)中的形狀符號(hào)元素

因?yàn)閮和哪挲g問(wèn)題，對(duì)于外界事物所表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知大多存在一定的局限性特點(diǎn)，而且接受起來(lái)也比較緩慢，理解事物并進(jìn)行概況的能力相對(duì)較弱。所以在針對(duì)托兒中心當(dāng)中，玩具的設(shè)計(jì)和形式上大多以一種簡(jiǎn)單而又直觀(guān)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，方便兒童對(duì)不同幾何形狀進(jìn)行區(qū)分，這樣就能夠更好的吸引兒童的興趣，讓兒童在這樣一種特殊的環(huán)境當(dāng)中有了繼續(xù)活動(dòng)的興趣，激發(fā)主動(dòng)性。在托兒中心建筑空間設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，也可以結(jié)合多種幾何形式以及特殊的符號(hào)在建筑空間的墻面之上、樓梯之上以及窗戶(hù)之上進(jìn)行表現(xiàn)，這樣不僅僅能夠激發(fā)兒童的興趣，而且還能夠拓展兒童的想象力和積極性，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

（三）社區(qū)托兒中心空間設(shè)計(jì)中的空間距離元素

在我國(guó)，不同社區(qū)托兒中心存在著很大的差異性特點(diǎn)，不管是在建筑空間建設(shè)投入之上，還是在占地面積之上都存在著很大的差異性特點(diǎn)，如果想要運(yùn)用社區(qū)原有的條件來(lái)打造良好的托兒中心空間，帶給受眾特殊的空間感受，促使兒童的身心都能得到有效的發(fā)展，就必須在整個(gè)建筑空間距離元素之上奠定重要的基礎(chǔ)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，曲折性、網(wǎng)狀性以及環(huán)狀性的空間都會(huì)給空間帶來(lái)良好的變化，引發(fā)受眾的興趣，多元化的托兒空間表現(xiàn)能力能夠喚起受眾的活力，并且在空間當(dāng)中享受變化所帶來(lái)的趣味性特點(diǎn)。由此，在托兒建筑空間的設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，不斷強(qiáng)調(diào)托兒空間建設(shè)的豐富性以及多元性的特點(diǎn)，規(guī)避簡(jiǎn)單的空間設(shè)計(jì)形式，同時(shí)還需要規(guī)避兒童在封閉的空間當(dāng)中帶來(lái)許多恐懼的心理，并通過(guò)設(shè)計(jì)營(yíng)造全面的空間構(gòu)建特點(diǎn)。

三、社區(qū)托兒中心空間模式和設(shè)計(jì)的主要方法、策略

（一）社區(qū)托兒中心外部空間設(shè)計(jì)要與社區(qū)環(huán)境相結(jié)合

社區(qū)托兒中心空間設(shè)計(jì)則不需要遵循傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)以多元化、豐富化的設(shè)計(jì)彰顯兒童空間所獨(dú)有的空間形式，同時(shí)能夠而兒童的娛樂(lè)提供多方面的選擇。由此，在針對(duì)社區(qū)托兒中心建筑外部空間設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，需要與社區(qū)的環(huán)境有效結(jié)合，在社區(qū)環(huán)境的基礎(chǔ)之上對(duì)空間進(jìn)行拓展和設(shè)計(jì)，并充分結(jié)合兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)，如果是過(guò)于封閉的建筑空間往往會(huì)阻礙兒童的發(fā)展和成長(zhǎng)，減弱兒童天生愛(ài)玩耍的心理特點(diǎn)，不利于兒童的發(fā)展。而與周?chē)h(huán)境相融合，將設(shè)計(jì)與自然相結(jié)合，將空間與自然環(huán)境相結(jié)合，能夠促使兒童不斷探索和發(fā)現(xiàn)自然之美。

  由此，在針對(duì)社區(qū)托兒中心外部空間進(jìn)行建設(shè)的時(shí)候，可以運(yùn)用一些兒童畫(huà)、裝飾畫(huà)等進(jìn)行完善和設(shè)計(jì)，例如：在社區(qū)托兒中心空間建筑外部塑造上，則可以繪制一些自然元素（如：天空、白云、小鳥(niǎo)、樹(shù)林、花草等等），讓兒童在托兒中心能夠充分感受到自然界外部所帶來(lái)的魅力之感，并且融入到托兒中心建筑空間設(shè)計(jì)當(dāng)中；其次，還可以將社區(qū)環(huán)境與托兒建筑融為一體，促使兒童能夠在此空間當(dāng)中充滿(mǎn)樂(lè)趣而又能夠與社區(qū)相融合，不僅僅能夠展現(xiàn)出托兒空間的個(gè)性化特點(diǎn)以及獨(dú)特的藝術(shù)魅力，同時(shí)還能夠吸引更多的兒童參與到后期的活動(dòng)當(dāng)中。

（二）社區(qū)托兒中心室內(nèi)空間設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)規(guī)避封閉性的弊端

首先，社區(qū)的托兒中心需要保證兒童的人生安全，在社區(qū)托兒中心的室內(nèi)空間模式和設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)是封閉性的，進(jìn)而規(guī)避壞人有機(jī)可趁，或者在老師沒(méi)有察覺(jué)的情況之下實(shí)施不良行為，但是，這樣一種封閉性的空間卻不能夠等同于封閉性的空間模式，封閉性的空間模式會(huì)在發(fā)展工程當(dāng)中帶給兒童或者教師一種壓迫之感，空間模式發(fā)展上的過(guò)分擁擠、狹小也會(huì)導(dǎo)致兒童產(chǎn)生一些抵觸的心理或者不按的情感感受。由此，兒童在托兒中心室內(nèi)空間當(dāng)中的營(yíng)造應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)者也需要避免這樣一種狹小而又閉塞的空間進(jìn)行營(yíng)造，盡可能的拓展兒童在托兒中心當(dāng)中的活動(dòng)空間單元，并且兼顧兒童在空間當(dāng)中的活動(dòng)安全性。然而，兒童在托兒中心當(dāng)中往往會(huì)有所限制，如何能夠在這樣一種有限的空間基礎(chǔ)之上為兒童構(gòu)建出相對(duì)寬敞的活動(dòng)區(qū)域，這也成為了室內(nèi)設(shè)計(jì)者需要不斷探索的重要難題，由此，需要借助可移動(dòng)的材料對(duì)空間進(jìn)行重組、拆分等等，將空間靈活掌控、變化，促使其朝著多元化空間模式發(fā)展，增添其靈活性的特點(diǎn)。

（三）社區(qū)托兒中心空間模式與設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有新奇性的特點(diǎn)

兒童的天性就是活潑、好動(dòng)、具有探索性的精神。設(shè)計(jì)者在針對(duì)社區(qū)托兒中心空間設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，怎樣能夠激發(fā)兒童的求知欲，讓兒童在有限的空間當(dāng)中建立豐富的情感，提升兒童動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，并且鼓勵(lì)兒童與周?chē)a(chǎn)生互動(dòng)性等等，這些職責(zé)的履行不僅僅需要依賴(lài)教育者的講解和敘述，同時(shí)還需要引導(dǎo)兒童通過(guò)周?chē)袃褐行牡目臻g模式探索并學(xué)習(xí)，在趣味性的空間當(dāng)中提升兒童的興趣。所以，在針對(duì)社區(qū)托兒中心空間設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，需要將趣味性融入其中，兒童的工作者則需要將室內(nèi)空間的劃分更加的明確，并且能夠?yàn)閮和峁└有缕娴目臻g模式。例如：在托兒中心當(dāng)中設(shè)計(jì)一處動(dòng)物的飼養(yǎng)園地空間、植物瀏覽、培植空間等等。在這樣一種特殊的空間設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，設(shè)計(jì)者也可以參照兒童的一些想法，并且將兒童的想法與托兒中心設(shè)計(jì)有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兒童與社區(qū)托兒中心空間模式之間的互動(dòng)性特點(diǎn)，充分探索生活過(guò)程當(dāng)中的奧秘性的特點(diǎn)，這不僅僅能夠促進(jìn)兒童與教育教學(xué)者之間進(jìn)行情感交流，而且還能夠促使兒童在這樣一種特殊的空間當(dāng)中發(fā)揮自身的動(dòng)手能力，為后期的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)當(dāng)代社區(qū)托兒中心空間模式與設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，需要充分借助現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展新理念以及素質(zhì)教育相關(guān)理念，結(jié)合兒童的發(fā)展特點(diǎn)以及空間建設(shè)的趣味性特點(diǎn)，將趣味性空間模式與設(shè)計(jì)不斷提升，促使兒童在這樣一種特殊的發(fā)展之下得到全面的發(fā)展，保障兒童能夠得到快速的發(fā)展。除此之外，在社區(qū)托兒中心空間模式與設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中還需要與社區(qū)環(huán)境進(jìn)行融合和運(yùn)用，營(yíng)造極具趣味性的空間模式，打造良好的互動(dòng)效果，讓兒童在這樣一種充滿(mǎn)活力、興趣、多變的空間當(dāng)中能夠多活動(dòng)、多探索，不斷提升兒童的探索性精神以及未來(lái)的發(fā)展，也能夠?yàn)檫M(jìn)一步塑造社區(qū)托兒中心空間新模式打下指明重要的發(fā)展方向。

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