淺談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用水平

1. 當(dāng)前在語(yǔ)文應(yīng)用能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

一是不注重口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，學(xué)生的聽(tīng)話和說(shuō)話水平不高。從很多初中畢業(yè)生來(lái)看，在別人說(shuō)話時(shí)，不知道用心傾聽(tīng)，對(duì)于聽(tīng)到的話語(yǔ)不能準(zhǔn)確及時(shí)地理解。在說(shuō)話時(shí)沒(méi)有達(dá)到正確、通順、清楚、流暢等要求，要么吐字不清，發(fā)音不準(zhǔn)，詞不達(dá)意，要么語(yǔ)病連篇。特別是缺乏在公開(kāi)場(chǎng)合進(jìn)行講故事、演講等方面的能力。

二是缺乏良好的閱讀習(xí)慣。由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，很多學(xué)生不再去閱讀課外書(shū)籍，而是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。在閱讀時(shí)，沒(méi)有濃厚的興趣，缺乏正確的閱讀方法，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不利于學(xué)生今后的終生學(xué)習(xí)。

三是漢字書(shū)寫(xiě)能力明顯下降。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)普及，很多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)不再像從前那么重要了。一方面，自己在教學(xué)中沒(méi)有嚴(yán)格要求自己，存在書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，在黑板上的板書(shū)隨意性較大，字跡潦草。另一方面，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，缺乏進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)字指導(dǎo)和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生書(shū)寫(xiě)態(tài)度不端正，很多學(xué)生連起碼的寫(xiě)字姿勢(shì)都不懂，書(shū)寫(xiě)能力較低。

2. 加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用水平提高訓(xùn)練的有效策略　

新課標(biāo)提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等能力。”重視語(yǔ)文應(yīng)用水平培養(yǎng)。針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的語(yǔ)文應(yīng)用水平不高的問(wèn)題，筆者提出以下策略，僅供同行朋友參考。

2.1 注重口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高學(xué)生口語(yǔ)交際應(yīng)用水平

口語(yǔ)交際能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的指標(biāo)之一，直接關(guān)系學(xué)生的社會(huì)交際，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有基礎(chǔ)性的影響，因此，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要性和必要性。一是用各種形式激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣?？梢詫W(xué)生自己感興趣的話題作為口語(yǔ)交際的話題進(jìn)行訓(xùn)練。譬如可以針對(duì)學(xué)生喜歡上網(wǎng)這個(gè)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)擺事實(shí)講道理，做到有理有據(jù)。還可以組織學(xué)生對(duì)一些焦點(diǎn)熱點(diǎn)話題開(kāi)展辯論會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)組成正反兩方進(jìn)行辯論。二是開(kāi)辟課前三分鐘輪流說(shuō)話環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。開(kāi)展講故事比賽、演講比賽等。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生能夠充分地展示自我，感受到傾聽(tīng)與表達(dá)快樂(lè)，鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)話說(shuō)話能力。學(xué)生為了活動(dòng)比賽的成功，就會(huì)竭盡全力進(jìn)行準(zhǔn)備、訓(xùn)練等， 這樣就能將學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)潛能充分地發(fā)掘出來(lái)，促使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平不斷地提升。

2.2 加強(qiáng)讀與寫(xiě)的訓(xùn)練，提高學(xué)生讀寫(xiě)水平

第一，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。語(yǔ)文是一門(mén)以讀為主的語(yǔ)言課程，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握各種讀的方法。讓學(xué)生初讀感知，學(xué)會(huì)使用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解課文中的詞語(yǔ)，掃除閱讀障礙。讓學(xué)生一邊閱讀一邊想象，將文字轉(zhuǎn)換成畫(huà)面浮現(xiàn)在頭腦中，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。對(duì)一些故事對(duì)話性較強(qiáng)的文章，可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，還可以進(jìn)行課本劇表演。讓學(xué)生通過(guò)扮演文本中的角色而深入地理解課文，例如在教學(xué)《背影》一文時(shí)，讓幾個(gè)學(xué)生分別扮演文中的“我”和“父親”。通過(guò)表演，學(xué)生深刻地感受到了“父親”給“我”買(mǎi)橘子所反映的深深的父愛(ài)之情。

第二，加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練。加強(qiáng)如在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程中，可以按照實(shí)用性的原則以硬筆為主。根據(jù)實(shí)用性原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬筆書(shū)法訓(xùn)練，并為了鞏固和復(fù)習(xí)中華民族的書(shū)法精粹，輔之以軟筆書(shū)法訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中，要把教師講解示范與學(xué)生定時(shí)定量練習(xí)相結(jié)合，可先通過(guò)板演的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生的用筆要領(lǐng)，再讓學(xué)生像古代學(xué)生描紅學(xué)習(xí)書(shū)法一樣，摹寫(xiě)基本筆畫(huà)、偏旁部首，然后讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上臨寫(xiě)基本筆順、基本結(jié)構(gòu)。

3. 結(jié)語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該正確理解語(yǔ)文人文性與工具性的統(tǒng)一性，在注重人文性的同時(shí)，必須加強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)用水平的訓(xùn)練，注重口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高學(xué)生口語(yǔ)交際應(yīng)用水平，加強(qiáng)讀與寫(xiě)的訓(xùn)練，不斷提升語(yǔ)文教學(xué)水平。

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