中等職業(yè)教育需要語文生命化課堂

一、為什么要在中等職業(yè)教育中推行語文生命化教學(xué)？

在中等職業(yè)教育中推行語文生命化教學(xué)是由學(xué)生自身的的特點(diǎn)決定的。中等職業(yè)教育不同于普通高中，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)相對比較薄弱，缺少濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于專業(yè)技術(shù)，學(xué)生及學(xué)生的家長在學(xué)生入學(xué)時(shí)就已經(jīng)很明確的表示出：我們是來學(xué)技術(shù)的。基于此職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上重實(shí)踐，輕理論，而語、數(shù)、英這樣的文化課對他們而言更是可學(xué)可不學(xué)的，當(dāng)老師要求他們學(xué)時(shí)他們甚至?xí)碇睔鈮训膯柪蠋煟何覀円膊豢紝W(xué)，學(xué)這些文化課干什么？有什么用？常常弄得老師啞口無言，是啊，這些學(xué)生沒有高考的壓力，沒有分?jǐn)?shù)的限制，那么該不該開設(shè)文化課呢？答案是肯定的，文化課是專業(yè)課健康穩(wěn)定發(fā)展的土壤，沒有文化課做根基，專業(yè)課的學(xué)習(xí)必然要受到限制，同時(shí)文化課也是學(xué)生全面發(fā)展的保證，與數(shù)學(xué)和英語比起來，具有人文性和工具性相統(tǒng)一的語文課程則承載著更為艱巨的任務(wù)，但目前職業(yè)中專的語文課堂和普通高中的傳統(tǒng)課堂在講授形式上并無區(qū)別，普通高中迫于高考的壓力學(xué)生能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，而職業(yè)學(xué)校沒有升學(xué)這一要求，課程的教授則僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，根本沒有考慮到學(xué)生的接受情況，沒有考慮到這種教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展起到的制約作用，忽視了學(xué)生做為課堂主人的地位，教育成為一種時(shí)間的累積和無意義的行為，故在此呼喚在中等職業(yè)教育中推行語文生命化教學(xué)。

二、語文生命化課堂應(yīng)該教什么？

1、教會(huì)學(xué)生樹立信心，認(rèn)識(shí)自我

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生很大一部分都是初中時(shí)期的學(xué)困生或者說是后進(jìn)生，從小成績就不理想，性格內(nèi)向些的在學(xué)校遵守紀(jì)律，老師往往既不批評(píng)也不表揚(yáng)，很少受到老師的關(guān)注，久而久之，他們已經(jīng)習(xí)慣了這種被人忽視的感覺；性格外向好動(dòng)的則常常被老師和家長當(dāng)做反面教材進(jìn)行說服教育，時(shí)間長了，也就習(xí)以為常了，所以來職業(yè)學(xué)校的學(xué)生很大一部分都不能正確的認(rèn)識(shí)自己，表現(xiàn)尤為突出的便是缺少自信，因此語文生命化課堂首當(dāng)其沖的任務(wù)便是讓學(xué)生樹立自信心，讓他們能夠昂首挺胸的與人面對面的自然流利的表達(dá)自己的感情。

2、教會(huì)學(xué)生鼓足勇氣，發(fā)展自我

每一個(gè)學(xué)生都是一顆閃亮的星星，只是他們自己沒有勇氣把閃光的那一面展現(xiàn)出來，語文課堂就是要讓這些曾被人忽略和輕視的孩子看到自己閃光的一面，能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，在成長的過程中學(xué)會(huì)展現(xiàn)自我，主動(dòng)與人交往，從而正確的認(rèn)識(shí)他人，認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)處理各種關(guān)系，由封閉走向開放，為他們畢業(yè)后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、如何實(shí)現(xiàn)語文生命化課堂教學(xué)？

1、教材編寫實(shí)用化

職業(yè)學(xué)校有職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)在文化課教材的編寫上就應(yīng)體現(xiàn)出，不同的專業(yè)有不同的需求，各專業(yè)文化課教材的編寫應(yīng)該與本專業(yè)有一定的聯(lián)系，具有實(shí)用性，這樣學(xué)生才能學(xué)以致用，才會(huì)有學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。例如在學(xué)習(xí)說明文這一部分內(nèi)容時(shí)，服裝專業(yè)可選入一些介紹服裝類型的文章，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用簡潔準(zhǔn)確的語言區(qū)分相似的服裝款式。

   2、教學(xué)內(nèi)容生活化

三維教學(xué)目標(biāo)的出現(xiàn)讓每一節(jié)課都有了目標(biāo)和方向，但在我看來在職業(yè)教育中，語文課的能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)要重于知識(shí)目標(biāo)，我們要在語文課堂上教會(huì)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己與他人與社會(huì)的關(guān)系，教會(huì)學(xué)生為人處世，做一個(gè)有德行之人，要比讓他背會(huì)一首唐詩，一篇文言文來的更實(shí)際些。這就要求我們的語文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從他們最感興趣的話題入手，比如男孩子愛玩的電腦游戲，比如女孩子喜歡的韓劇，比如網(wǎng)絡(luò)上流行的術(shù)語，比如火極一時(shí)的綜藝節(jié)目……我們完全可以把他們搬到課堂上來，通過學(xué)生和學(xué)生的討論，通過師生之間的交流，探討這些現(xiàn)象背后的內(nèi)涵，其實(shí)我們可以從中挖掘出很多東西，從而也讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中正確的認(rèn)識(shí)這些新事物，增長知識(shí)和閱歷。

3、 教學(xué)形式多樣化

教學(xué)目標(biāo)必須通過一定的教學(xué)形式才能實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂多以講授式為主，老師講，學(xué)生聽，學(xué)生很少真正的參與到課堂里，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，在沒有任何功利目的的中職課堂這種教學(xué)形式勢必會(huì)造成老師講老師，學(xué)生忙學(xué)生的課堂現(xiàn)狀，所以說這種教學(xué)形式根本無法適應(yīng)中職語文課堂教學(xué)，必須摒棄。

生命化語文課堂主張多樣化的教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要確定合適的教學(xué)形式，可以講故事、可以辯論、可以演講、可以答記者問、可以表演、可以座談、可以參觀、可以做實(shí)驗(yàn)……讓學(xué)生真正的參與到課堂中去，真正的做課堂的主人，這樣他們才能感受到自己上的存在，才能鍛煉出能力。

總之，教育的對象是人，是一個(gè)具體的、現(xiàn)實(shí)的、活生生的生命個(gè)體，因此，教育因生命而發(fā)生，教育必須成為生命化教育，生命的展開和成長就是教育。這種教育是感性的、生動(dòng)的、豐富的生活世界,能夠滿足學(xué)生在理智、情感、意志等多方面發(fā)展。讓生命化教育成為貫穿語文課堂教學(xué)的主線，讓語文課堂成為學(xué)生增長知識(shí)、完善人格、展示才干的舞臺(tái)。通過教育，使生命個(gè)體體悟人生的意義，追求人生的理想，成為有尊嚴(yán)的價(jià)值主體。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://xwlcp.cn/w/wy/63.html