愛“拼”才會贏 ——例談拼音教學

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛“拼”的興趣

漢語拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混、易忘，學習時相對抽象，在教學中要善于創(chuàng)設生動有趣的情境，讓枯燥無味、單調(diào)的學習變得有情趣，讓孩子們學得快樂。為了達到這一目的，可以采用“故事創(chuàng)境”、“情境圖示”和“媒體輔助”等方法。

[案例]利用“情境圖示”，串聯(lián)一個故事，導入復韻母“ai ei ui”：

1.一只小羊羔隨著爸爸媽媽去參加“動物奧運會”。一路上，小羊羔邊跑邊看著路邊迷人的景色。不知不覺，它和爸爸媽媽走散了，迷了路。它看到前方有兩棵小樹苗，（出示圖片）這是兩棵怎樣的小樹苗呢？（一棵高，一棵矮。高矮的“矮”中就含有韻母ai，根據(jù)學生的回答相機出示卡片ai）。

2.嫩嫩的樹葉多誘人啊，“咩、咩……”小羊羔很想吃。兩個小朋友跑來了，他們是怎么做的呢？（小哥哥拿了一把青草逗羊羔），嘴里還發(fā)出“ei”的聲音（出示ei的卡片，粘貼在情境圖中。）

3.小姐姐呢？（她用竹子把小樹苗圍了起來）（“圍”就含有ui這個韻母，出示卡片，貼在情境圖對應的位置。）

4.這就是我們今天要認識的三個新朋友

漢語拼音教學中，教師只有創(chuàng)新設計教學過程，創(chuàng)造行之有效的教學方法，才能激發(fā)學生興趣。讓學生在漢語拼音學習中感受歡樂，品嘗愛“拼”的喜悅。

二、再顯形象，強化愛“拼”的童趣

兒童的形象思維優(yōu)于抽象思維。在拼音教學中，用課本上的圖片、直觀的實物來演示，幫助學生準確發(fā)音、記住字形是行之有效的方法之一。教材中許多材料都是老師觸手可及的。創(chuàng)造性地運用表音表形圖，教師多示范并引導學生多觀察，適當進行滲入，讓學生在頗有童趣的觀察中加深對字母的印象。

如字母“m”可以想象成兩扇門，字母“w”則可以看成相連的屋頂。這樣學生通過聯(lián)想就會很容易地記住字母的樣子。教學聲母f 和t時，教者拿一把帶鉤的雨傘做教具，進行直觀演示。下雨打開傘，傘柄朝下，雨水“t 、t”滴到地；雨停了“f、f”把傘收起，傘柄朝上。

針對低年級學生的年齡特點，在傳授一些較難掌握的知識時，可以將復雜的內(nèi)容“簡單化”，用淺顯的、故事般的語言加以描述，提高學生的認知興趣。

比如要辨認整體認讀音節(jié)，如果老師只是告訴學生，整體認讀音節(jié)是指不需要拼讀的音節(jié)，學生對這個概念的理解仍舊是模糊的；如果老師將整體認讀音節(jié)描述成是一個大家庭，成員之間相親相愛，朝夕相伴，理解起來就容易多了。例如，教學整體認讀音節(jié)“wu”時，可以將“wu”看成一個家庭，他們的家被稱為整體認讀音節(jié)。這個家庭是由大“w”媽媽與小“u”寶寶組成。寶寶怎能離開媽媽呢？所以拼讀的時候不能分開。通過形象的講解，學生就會很輕松地接受“整體認讀音節(jié)”這個抽象的概念。

三、回歸生活，培養(yǎng)愛“拼”的情趣

孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”由此可見，如果讓學生在學習中體會到快樂，就能充分激發(fā)他們學習的動力。教師在課堂教學中應該充分挖掘生活中能夠激發(fā)學生學習興趣的素材，進而激發(fā)學生的求知欲。

第8課“zh ch sh r”，因為有前一課“z c s”的基礎，學生學習“zh ch sh”比較容易，而“r”的字形對學生來說有點陌生。在教學時，可先讓學生觀察教材中的情境圖，讓學生說說“r”這個字母與情境圖的相似之處，然后讓他們聯(lián)想，在平時生活中見到的與“r”相似的事物：“像一根豆芽菜”、“像一棵小樹苗”……當單調(diào)的字母與孩子們生活中熟悉的事物結(jié)合在一起的時候，學生就會在愉悅的氛圍中，牢記拼音字母的形狀，而他們靠自己的探究，自主掌握了所學的知識，孩子們又非常有成就感。

四、設置活動，提高愛“拼”的妙趣

教學中，引入富有音樂感、節(jié)奏明朗、生動活潑的兒歌可以激發(fā)學生學習漢語拼音的積極性，能簡化、形象化地掌握漢語拼音規(guī)律，給漢語拼音教學帶來有力的支撐。

教學《j q x 》時，先利用小雞、氣球、西瓜的圖片，幫助學生記憶j、q、x的讀音，然后，鼓勵學生自己編順口溜、兒歌來幫助記憶。如：雞吃小蟲j j j，小雞小雞j j j，豎彎加點j j j；7個氣球q q q，像個9字q q q，g字去彎q q q；刀切西瓜x x x，像個叉叉x x x。

如果給兒歌配上優(yōu)美的音樂，學生的學習興趣會更高。我們可以通過對學生熟悉的一些歌曲的歌詞進行改編，教學生唱拼音歌曲，如在教《g k h 》時，可以教學生唱：

　　1  1  5  5  ︱ 6  6  5 ︱ 4   4   3   3  ︱  2   2    1 ︱

　　鴿 子 唱 歌   g  g  g   蝌  蚪  游  泳     k   k   k

　　5  5  4  4  ︱ 3  3  2 ︱  4   4   3   3 ︱ 2   2    1  ︱

　 烏 鴉 喝 水    h  h  h    我  們  來 學    g   k   h 

教育家夸美紐斯說:“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來?！奔ぐl(fā)學生學習漢語拼音興趣的方法和途徑還很多，只要教師精心設計，巧妙安排，靈活運用，就一定能在教學中充分激發(fā)學生學習拼音的興趣，使他們變被動為主動，從而在充滿樂趣的教學中，讓學生愛學、樂學。

一句話，愛“拼”就一定能贏。

本文來源：《文學教育》：http://xwlcp.cn/w/wy/63.html