讓多媒體走進(jìn)高職語(yǔ)文課堂

長(zhǎng)期以來(lái)，一根粉筆加一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式始終在高職語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生開拓思維、追求新知的欲望，也難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而與此同時(shí)，多媒體教學(xué)手段正憑借它特有的新穎性、趣味性、直觀性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，快速進(jìn)入各門科目教學(xué)改革新課堂。因此，筆者認(rèn)為，將多媒體教學(xué)手段與高職語(yǔ)文教學(xué)整合一體必定會(huì)給語(yǔ)文課堂注入一股清新的空氣，為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)更大的活力。

一、情境體驗(yàn)，深化感性認(rèn)識(shí)

荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之，”聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)。多媒體最明顯的優(yōu)勢(shì)之一就是可以借助聲音、圖像、文字等手段化抽象為具體，創(chuàng)設(shè)出教學(xué)過(guò)程中所需要的具體場(chǎng)景和氛圍，以直觀、形象的感官刺激活躍學(xué)生視、聽覺(jué)，使學(xué)生在“聞”與“見”之間最大限度地接受信息，最迅速準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。尤其是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較差，文學(xué)底子較薄的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體的運(yùn)用可以免去教師許多無(wú)謂的唇舌之苦而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如教學(xué)關(guān)于徽州建筑這一課時(shí)，課文的重點(diǎn)是要使學(xué)生了解徽州建筑的特點(diǎn)，由于學(xué)生絕大多數(shù)沒(méi)有見過(guò)徽派文化與建筑，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用幻燈片這一電教媒體，讓學(xué)生直觀觀看徽州地區(qū)的門樓、牌坊、微雕等圖片，徽州地區(qū)那錯(cuò)落的粉墻、鱗次櫛比的黑瓦、清幽的石板巷和古樸的石雕牌坊，一下子就能讓學(xué)生感受到徽州建筑的獨(dú)特風(fēng)韻。

二、加深理性思考，激發(fā)靈感火花

“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪，石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光”，一堂成功的語(yǔ)文課，不僅在于讓學(xué)生接受老師傳授的知識(shí)，更在于學(xué)生自主性地思考、情感的激蕩交流、思想的碰撞和靈感的迸發(fā)。 作文課上布置下一篇關(guān)于“孝”為主題的作文，學(xué)生寫作時(shí)皺著眉頭、咬著筆桿，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語(yǔ)，空話、套話連篇。此課選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，從二十孝圖的展示到羊羔跪乳、烏鴉反哺之恩動(dòng)畫短片的播放再到《2011感動(dòng)中國(guó)十大人物》中孟佩杰事跡的介紹，便可充分激發(fā)學(xué)生情感。特別是孟佩杰這個(gè)1991年出生的恪守孝道的平凡女孩故事一下子就能抓住學(xué)生的心，課堂陷于一片沉默，此時(shí)讓他們?nèi)ハ胂蟾改复萄鄣陌装l(fā)、緊鎖的眉頭、疲憊的神情，讓他們?nèi)ニ伎急绕鸶改笇?duì)我們的關(guān)愛我們究竟回報(bào)了多少？孟佩杰對(duì)養(yǎng)母都能愛到那般田地，那我們呢？一天天老去的父母終有一天會(huì)離開我們，少了嘮叨、關(guān)懷，疼愛，到時(shí)我們只有低頭嘆息，后悔自己以前為什么沒(méi)有孝敬他們？真要等到失去了才懂珍惜，才知道自己以前擁有那么多的幸福嗎？然后，在低低的《世上只有媽媽好》的樂(lè)曲聲中，學(xué)生寫作欲望被激發(fā)，紛紛拿起筆將心中對(duì)孝的思考盡情地寫出來(lái)。這樣按照學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，又能有感而發(fā)。

三、打通古今中外與其它學(xué)科的界限

多媒體的運(yùn)用能更好地打通文學(xué)與藝術(shù)、文化、哲學(xué)、科學(xué)等科目的阻隔，使不同學(xué)科互相貫通。例如，在講解余光中的《民歌》這一課文時(shí)，可以要求全班跟著多媒體學(xué)唱《民歌》歌曲；在教授海子的《面朝大海，春暖花開》這樣的詩(shī)歌時(shí)，讓學(xué)生從多媒體庫(kù)中自行選擇合適的背景音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗誦，選擇音樂(lè)的過(guò)程就是學(xué)生自身對(duì)詩(shī)歌作出獨(dú)特闡釋的過(guò)程。講解《論語(yǔ)》課文，可以先從百家講壇“于丹現(xiàn)象”或《孔子》電影片斷的播放入手，采取尊重經(jīng)典、面對(duì)當(dāng)代的立場(chǎng)，在貼近學(xué)生的當(dāng)下審美趣味的同時(shí)讓學(xué)生充分欣賞文學(xué)經(jīng)典之精彩。

利用多媒體更有效地與古今中外及其它學(xué)科的打通，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)散思維，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，提倡學(xué)生從不同角度、不同方面去思考問(wèn)題，有助于拓展思維的空間，捕捉大量的信息，產(chǎn)生教師本身預(yù)想不到的許多新的理解與結(jié)論。

結(jié)語(yǔ)：應(yīng)試教育把語(yǔ)文當(dāng)作工具，這種功利性的目的，遏制了審美沖動(dòng)，而高職語(yǔ)文教學(xué)可以突破應(yīng)試教育的限制，更大程度地給學(xué)生一個(gè)琳瑯滿目的美的世界，這就給多媒體的運(yùn)用留下了更多空間。多媒體教學(xué)手段憑借自身的優(yōu)越性必將成為高職語(yǔ)文課堂最靚麗的風(fēng)景。但是，多媒體只是工具，如何切實(shí)落實(shí)于語(yǔ)文課堂，更好地服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，還需要的是廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性地運(yùn)用，否則再好的工具也只不過(guò)一堆機(jī)器而已。通過(guò)多媒體的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高他們的人文素養(yǎng)，促進(jìn)他們對(duì)美好人性的向往，，打通文、史、哲的界限，告別浮躁，走向深沉，應(yīng)當(dāng)是每個(gè)語(yǔ)文教者的不懈追求。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://xwlcp.cn/w/wy/63.html