初中歷史課堂教學(xué)提問技巧探析
教學(xué)提問是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié),也是最考驗教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識的重要方面。教學(xué)提問不是簡單的問答過程,其強(qiáng)調(diào)提問中,要立足于教材,整合于學(xué)生的個性特點,以形成促進(jìn)機(jī)制的提問的教學(xué)效果。從實際的教學(xué)情況來看,初中歷史課堂教學(xué)的提問模式,對以層次性和循序漸進(jìn)式的方法,來形成有效地提問教學(xué),并具有較好的教學(xué)效果。據(jù)此,在初中歷史教學(xué)的改革進(jìn)程中,要切實做好提問式教學(xué)模式的建設(shè),以系統(tǒng)性的提高教學(xué)質(zhì)量。
1初中歷史課堂教學(xué)提問的幾點注意事項
1.1提問要立足于教材,貼切于學(xué)生的實際和認(rèn)知
教師在提問前,要立足于教材,把課本知識點以問答的方式,進(jìn)行課堂的探究性教學(xué)。提問是門藝術(shù),也是強(qiáng)調(diào)師生雙邊互動的過程。于是,教師的提問要貼切于學(xué)生的實際和認(rèn)知,以便于對問題討論環(huán)節(jié)的開展。同時,初中生的認(rèn)知和思維方式是多變的,教師的提問要簡潔而富有意義,可以做到以“一問”蓋全文、以“一問”引學(xué)生思考,這點對教師的專業(yè)水平和提問藝術(shù)提出了更高的要求。
1.2提問要整合學(xué)生個性特點,以問題的藝術(shù)性來帶動學(xué)生
很大程度上,教師的提問效果取決于問題與學(xué)生個性的融合度,也就是說,學(xué)生對于問題的興趣度,是調(diào)動學(xué)生問題參與性的關(guān)鍵。教師的設(shè)問、提問要整合學(xué)生的個性需求,對學(xué)生感興趣的話題和元素都可以作為提問技巧的重要元素,諸如提問中加入“親”、“小蘿莉們”等提問詞匯。且教師在提問時,切勿生硬的逼迫式的進(jìn)行,這不僅不能帶動學(xué)生的參與性,反而會破壞課堂秩序,影響師生的感情。
1.3提問要和諧,注重師生關(guān)系的建立
提問是師生雙邊參與的過程,在實際的提問環(huán)節(jié),容易出現(xiàn)教師“自問自答”的尷尬情況。于是教師以“強(qiáng)迫”的方式,實施問題的問答,造成情感上的抵觸,在一定程度上破壞了師生關(guān)系,不利于和諧課堂的建設(shè)。
2良好的初中歷史課堂教學(xué)提問技巧
教學(xué)是師生教與學(xué)的過程,強(qiáng)調(diào)了教師的教與學(xué)生學(xué)的重要性。而提問是課堂教學(xué)不可缺失的部分,這就要求教師在提問中要具備良好的提問技巧,以更好地駕馭課堂教學(xué)的進(jìn)程。同時,學(xué)生對于教學(xué)的需求也在發(fā)生轉(zhuǎn)變,互動型的探究教學(xué)模式,是適合初中生個性需求的關(guān)鍵,而提問是該模式的重要環(huán)節(jié)。
2.1提問中做到淺入深出,在探討中釋疑
提問的前提是要立足于教材,整合與學(xué)生的個性需求。教材的內(nèi)容是系統(tǒng)的、針對性的,這就要求教師在提問中,要合理地針對教材內(nèi)容,設(shè)置的問題要源于教材,但實質(zhì)高于教材,把問題的疑問方式呈現(xiàn)出“循序漸進(jìn)”的挖掘式進(jìn)行。同時,提問的淺入深出,可以把課堂變成無疑可找,使得學(xué)生的思辨緊隨于教師的問題而展開。例如在《貞觀之治》的課程教學(xué)中,學(xué)生在平時的生活中,通過電視劇和電影,以關(guān)于貞觀之治有了一定的了解,教師在提問的過程中,就可以把開設(shè)的問題立足于“貞觀之治是誰開創(chuàng)的?這個歷史過程中衍生出了哪些名人和故事?”教師的這些問題都是大家所熟悉的,初中生愛于表現(xiàn)的特點,就可以很好地調(diào)動起來,紛紛參與到問題的回答上來,教師針對學(xué)生的回答,進(jìn)一步的提問到:“貞觀之治之所以出現(xiàn)開唐盛世,是基于哪些因素而形成的呢?”這個問題的提出,是對于李世民的認(rèn)識,是對于貞觀之治深入理解的關(guān)鍵,是對于學(xué)生熟知的歷史故事,來概括歷史、總結(jié)為人處事原則的重要方面。所以,教師在教學(xué)中,應(yīng)該淺入深出,以“淺”來調(diào)動學(xué)生的參與;以“深”來促發(fā)學(xué)生思考,這種提問方式符合于學(xué)生的個性發(fā)展需求。
2.2設(shè)問的層次分明,問題循序漸進(jìn)
設(shè)問是個過程,是強(qiáng)調(diào)層次分明,節(jié)奏明朗的提問藝術(shù)。初中歷史教材的內(nèi)容分散,難點較多。于是教師的提問要做到設(shè)問的層次分明,以引導(dǎo)的提問方式,來進(jìn)行知識點的問答。問題的層次分明,首先要求教師對于教材的全面把握,對于淺處問題的開設(shè)。諸如,在《文化大革命的十年》的課程教學(xué)中,對于文化大革命大家都比較的清楚,但對于文化大革命的科學(xué)認(rèn)識和評價,是個系統(tǒng)而富于理性的過程。教師在該課程的問題設(shè)置時,首先可以針對文化大革命期間的現(xiàn)象,提問學(xué)生,“文化大革命期間,中國有哪些現(xiàn)象?從現(xiàn)象中我們得出什么認(rèn)識?”在學(xué)生對于該兩個問題的回答后,教師就可以進(jìn)行總結(jié),并由此提問學(xué)生“大家對于文化大革命的十年是如何認(rèn)識的呢?”,以辯證的方式,來強(qiáng)調(diào)學(xué)生問題探究的多視角,也是該節(jié)教學(xué)中,關(guān)于文化大革命科學(xué)認(rèn)識教學(xué)的重點。所以,在教學(xué)中,教師以這種循序漸進(jìn)的層次性提問模式,深化了問題,對于知識難點的解決非常重要。
3結(jié)語
初中歷史是課改的重要部分,傳統(tǒng)的教學(xué)模式壓抑了“可高”的進(jìn)程。在歷史課堂教學(xué)中,關(guān)于提問技巧的問題,是關(guān)系教學(xué)有序和高質(zhì)量開展的關(guān)鍵。提問是門藝術(shù),強(qiáng)調(diào)提問的技巧性,教師要善于立足于教材、整合于學(xué)生的個性特點,以構(gòu)建積極有效的提問式教學(xué)模式。
本文來源:《文學(xué)教育》:http://xwlcp.cn/w/wy/63.html
欄目分類
- 應(yīng)用型高校專業(yè)課“課程思政”混合式教學(xué)改革
- 議題式教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用價值
- 非遺融入高校美育課程的實踐探索
- 基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐》課程教學(xué)探索
- 新時代高校思政教育的重要意義和授課創(chuàng)新探索
- 基于人工智能的高校英語教學(xué)創(chuàng)新模式構(gòu)建研究
- 面向冷鏈物流工匠培養(yǎng)的課程思政改革與建設(shè)的探索
- 思政育人與食品安全監(jiān)督管理課程教學(xué)的融合
- 紅色文化與思政教育協(xié)同育人教學(xué)模式探索
- 延安精神融入高校思想政治教育的實踐路徑研究
- 2023JCR影響因子正式公布!
- 國內(nèi)核心期刊分級情況概覽及說明!本篇適用人群:需要發(fā)南核、北核、CSCD、科核、AMI、SCD、RCCSE期刊的學(xué)者
- 我用了一個很復(fù)雜的圖,幫你們解釋下“23版最新北大核心目錄有效期問題”。
- 重磅!CSSCI來源期刊(2023-2024版)最新期刊目錄看點分析!全網(wǎng)首發(fā)!
- CSSCI官方早就公布了最新南核目錄,有心的人已經(jīng)拿到并且投入使用!附南核目錄新增期刊!
- 北大核心期刊目錄換屆,我們應(yīng)該熟知的10個知識點。
- 注意,最新期刊論文格式標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)布,論文寫作規(guī)則發(fā)生重大變化!文字版GB/T 7713.2—2022 學(xué)術(shù)論文編寫規(guī)則
- 盤點那些評職稱超管用的資源,1,3和5已經(jīng)“絕種”了
- 職稱話題| 為什么黨校更認(rèn)可省市級黨報?是否有什么說據(jù)?還有哪些機(jī)構(gòu)認(rèn)可黨報?
- 《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》論文投稿解析,難度指數(shù)四顆星,附好發(fā)選題!