語文教學(xué)中注重運用情景情節(jié)情感的相關(guān)探討

現(xiàn)代信息技術(shù)手段的豐富和多樣化，為教學(xué)方法的創(chuàng)新打下了良好的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇合適的輔助教學(xué)手段，以符合教學(xué)文本的學(xué)習(xí)情景提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生融入文本情節(jié)，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的人文情感內(nèi)涵，從本質(zhì)上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、具體的學(xué)習(xí)情景能加強學(xué)生對文本內(nèi)容的理解

初中的學(xué)生已經(jīng)具有一定的生活閱歷，這些生活閱歷使學(xué)生對身邊的一些事物有獨特的自我感受，在語文教學(xué)過程中應(yīng)該注意利用生活場景，將生活場景具體的文本學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)目標的學(xué)習(xí)情景，既可以加強學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，渲染課堂的學(xué)習(xí)氣氛，也能使教學(xué)過程在良好的背景襯托下漸入佳境。學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)有多種方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該靈活運用不同的情景創(chuàng)設(shè)方式。

如在《背影》一課的導(dǎo)入語中，以歌曲《父親》為背景，引導(dǎo)學(xué)生回憶父親對自己的關(guān)懷，能幫助學(xué)生理解文本中作者對父親的深厚情感；又如在教學(xué)過程中，利用多媒體的輔助手段，創(chuàng)設(shè)出與文本內(nèi)容相關(guān)的具體情景，以《安塞腰鼓》一文為例，將陜北的塞外腰鼓表演視頻在課堂上播放，能使學(xué)生真切感受到安塞腰鼓文中所表達的生命精神，以及頑強不屈的黃土精神；再如在結(jié)束課程的的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)出討論和總結(jié)的情景，以小組討論為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)和概括，可以加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。

二、符合教學(xué)內(nèi)容的情節(jié)設(shè)計能有效活躍課堂氣氛

初中語文教學(xué)中的文本內(nèi)容大部分都有很強的情節(jié)性，針對這部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)該注意與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，根據(jù)文本中故事的發(fā)展進行情節(jié)設(shè)計，使整個教學(xué)過程按照故事的發(fā)展循序漸進地展開，既能活躍課堂氣氛，豐富的教學(xué)形式也能使學(xué)生的對文本的故事情節(jié)有更真切的體會，這種教學(xué)設(shè)計方式對小說類型的文本教學(xué)過程尤其適用。

如在《我的叔叔于勒》一文的教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)小說的情節(jié)發(fā)展設(shè)計教學(xué)過程，將小說的情節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)緊密地聯(lián)系起來，以于勒的“窮—富—窮”為暗線，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度也有著“攆—盼—躲”的變化，這兩條主線相結(jié)合之后，形成了全文“恨于勒—開端（盼于勒）—發(fā)展（贊于勒）—高潮（怕于勒）—結(jié)局（躲于勒）”的情節(jié)發(fā)展過程，教學(xué)過程的設(shè)計能與文本情節(jié)相結(jié)合，可以使學(xué)生在懸念的引導(dǎo)下，對小說的情節(jié)發(fā)展有整體上的把握，也有助于學(xué)生在把握情節(jié)的基礎(chǔ)上，深入理解小說的內(nèi)涵和寓意。

三、融入人文情感能有效提高學(xué)生的感知力

培養(yǎng)學(xué)生成熟的心智和全面素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)，語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育中的母語教學(xué)，其教學(xué)目標不應(yīng)該僅僅停留在學(xué)生掌握了多少基礎(chǔ)知識，在考試中獲得多高的成績這樣的層面上，還應(yīng)該重視學(xué)生情感世界的構(gòu)建，注意培養(yǎng)學(xué)生全面的人文素養(yǎng)。在初中語文的教學(xué)過程中，融入一定的人文情感能夠有效地提高學(xué)生的感知力，情感世界的逐步完善與認知水平的提高，其正面促進作用在教學(xué)中十分明顯。

作為基礎(chǔ)的語言學(xué)科，教師在教學(xué)中所使用的教學(xué)語言是否恰當，將直接影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度，教師在范讀和朗誦的過程中運用生動的語言，能使學(xué)生對文本內(nèi)容有比較直觀的感受，在人文情感的潤澤下，學(xué)生也能夠理解語言本身的影響力。語言是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點，在課堂上教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生用語言表達自己的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和對語言的感知能力。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進行整體感知，把握文章的內(nèi)在主旨和情感訴求，也是人文情感融入課堂的有效方法，如在講解《最后一課》時，引導(dǎo)學(xué)生品味穩(wěn)重小弗朗士的情感變化，并以此為線索對情感發(fā)生如此多變化（吃驚、難過、懊悔、難受、忘不了）的原因，最終使學(xué)生理解文章的主旨。

結(jié)  語：

    提高課堂教學(xué)是實效性是教育改革不變的主題，通過在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)科學(xué)的學(xué)習(xí)情景，將教學(xué)過程與文本情節(jié)有效結(jié)合，并融入一定的人文情感，能夠讓學(xué)生在語文課堂上有實實在在的收獲。初中語文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際情況，使學(xué)生在聯(lián)系生活實際的過程中，以貼近文本的愉快心態(tài)進行學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)提升教學(xué)效果的目的。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://xwlcp.cn/w/wy/63.html