培養(yǎng)語(yǔ)感，舉足輕重

“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分?！比~圣陶先生曾指出：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！敝Z(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生也強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?！币虼?，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。近十年來(lái)我著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，重中之重便是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、重視范讀或領(lǐng)讀

小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物總是由感性到理性的。所以小學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)應(yīng)該從學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的認(rèn)讀能力開始。在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，重視范讀和領(lǐng)讀，有助于學(xué)生朗讀水平和語(yǔ)感的提高。通過(guò)教師的感情范讀和領(lǐng)讀把學(xué)生帶入文本，讓學(xué)生深入感知文本，從而達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感的目的。情感是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的生命，所以老師要善于營(yíng)造感情氛圍，給學(xué)生一個(gè)與文本文字充分交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用心靈來(lái)感悟課文，用朗讀來(lái)展示自己對(duì)文本的感悟。

例如我教《黃果樹瀑布》一課時(shí)，先用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣，節(jié)奏較慢的語(yǔ)調(diào)領(lǐng)讀“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作?！睂W(xué)生帶入充滿比喻聯(lián)想的意境；接著歡快地領(lǐng)讀“剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，我們便聽到‘嘩嘩’的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)就像是微風(fēng)拂過(guò)樹梢，漸近漸響。”用聲音渲染著黃果樹瀑布的柔美。領(lǐng)讀“最后像潮水般涌上來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。”則用高昂的語(yǔ)氣激發(fā)學(xué)生對(duì)氣勢(shì)非凡的黃果樹瀑布的向往。之后又用優(yōu)美舒暢的語(yǔ)氣充滿激情地高聲朗讀“聆聽著訇然作想的瀑布聲，只覺(jué)得胸膛在擴(kuò)展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)?！睂W(xué)生的情感推向高潮。跟隨老師的領(lǐng)讀，學(xué)生們讀著讀著就被黃果樹瀑布的雄偉壯觀、氣勢(shì)非凡陶醉了，他們猶如身臨其境也跟著作者一起暢游了黃果樹瀑布。

 教師在教學(xué)生讀書時(shí)要采取范讀、領(lǐng)讀等形式，并且注重對(duì)學(xué)生斷句與停頓的指導(dǎo)。在指導(dǎo)完后再范讀一遍，如果還不行就范讀兩遍或者三遍,直到學(xué)生受到感情的熏陶而對(duì)課文誦讀產(chǎn)生興趣為止。接著就采用自愿讀、指名讀、分角色朗讀、比賽讀等形式廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性。讀長(zhǎng)句子，教師可以一遍一遍地教讀，學(xué)生在不斷誦讀的過(guò)程中就可初步掌握讀書的技巧，對(duì)讀課文產(chǎn)生濃厚的興趣。泛讀和領(lǐng)讀使學(xué)生愿讀樂(lè)讀，通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生和文本展開心靈的交流，發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感，達(dá)到感情范讀的目的。

二、精彩語(yǔ)段，練習(xí)背誦

背誦是學(xué)生積累和感悟語(yǔ)言，應(yīng)用語(yǔ)言的重要方式。背誦有助于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和領(lǐng)悟。同時(shí)背誦也是學(xué)生重要的閱讀活動(dòng)，在背誦的同時(shí)感受到作者的情感，感悟作品的語(yǔ)言藝術(shù)。例如在教《金蟬脫殼》這篇課文時(shí)，四、五兩節(jié)要求背誦，由于這兩節(jié)較長(zhǎng)且枯燥，學(xué)生背誦起來(lái)有困難，于是我又采用了這樣的方式讓學(xué)生背誦。首先，學(xué)生熟讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序來(lái)寫金蟬脫殼的情景的。學(xué)生通過(guò)讀課文認(rèn)識(shí)到寫作順序：蟬背漏出來(lái)了——頭鉆出來(lái)了——蟬尾出殼。這樣學(xué)生就比較好記了。最難記的是蟬尾出殼的情景，怎么辦？我讓學(xué)生抓住“騰空向后仰去”“敏捷地向前撲來(lái)”“抓住蟬殼用力一抽”等這幾個(gè)動(dòng)詞邊表演邊讀，學(xué)生很容易就記住了而且也有了讀書的興趣。因此，我們要更新觀念，端正認(rèn)識(shí)，采取得力措施，還原背誦教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生積累語(yǔ)感。

葉圣陶先生主張：“教師輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦習(xí)課本，其真意乃在使學(xué)生漸進(jìn)于善讀，終于能不待教師之輔導(dǎo)而自臻于通篇明曉。”就強(qiáng)調(diào)了熟讀成誦的重要性，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中認(rèn)知文字，感受文本，體會(huì)詞語(yǔ)，疏通文脈，達(dá)到背誦的目的，觸摸到了作者的心靈，提升了學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。

三、感悟文本，補(bǔ)充空白

興趣是最好的老師，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣就必須給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)情感交流的機(jī)會(huì)。這就要求我們教學(xué)方法要靈活多變富有情趣，能形成一個(gè)強(qiáng)有力的磁場(chǎng)吸引住每一個(gè)孩子，使他們?cè)谪S富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中獲得語(yǔ)感、形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文增強(qiáng)語(yǔ)感的目的。

例如：在學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文。學(xué)生在熟讀課文后，我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，他們有的表演讀，有的分角色讀，之后我讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，而老師只是一個(gè)組織者欣賞者。當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀到：“您的歌聲多么美妙!您真是個(gè)天才的歌唱家!您能下來(lái)讓我見識(shí)一下您那動(dòng)聽的歌喉嗎？”他真的就滿臉堆笑，語(yǔ)調(diào)極其狡黠，充滿了恭維。而另一個(gè)學(xué)生讀：“朋友，要是你以為我會(huì)下來(lái)，那你就大錯(cuò)特錯(cuò)了。自從我看到你的糞便里摻雜著蟬的翅膀，我對(duì)你就懷有戒心了?！焙⒆拥难劾锍錆M了鄙夷，語(yǔ)調(diào)也帶有明顯的嘲諷。這是孩子們對(duì)文中語(yǔ)言文字感悟的真情流露。

又如：在學(xué)習(xí)《狼和小羊》時(shí)，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，另一只小羊又來(lái)到小溪邊喝水，又遇到了狼這只小羊會(huì)怎么做呢？還會(huì)被狼吃掉嗎？孩子們是各抒己見，有的說(shuō)：“當(dāng)然不會(huì)被狼吃掉，這次小羊不會(huì)再跟狼講道理了，它會(huì)采取智斗?！庇械恼f(shuō)：“它有可能又被狼吃掉了，因?yàn)槔翘珒礆埩搜健焙⒆觽兊乃季S多活躍呀，這就是學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的領(lǐng)悟吧。

 在平時(shí)的教育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生的個(gè)性潛能充分顯示出來(lái)，讓學(xué)生輕松地學(xué)愉快地學(xué)；要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生用心去感悟文本和文本產(chǎn)生共鳴，讓他們暢所欲言，充分表達(dá)自己的感受和體會(huì)，并做到適時(shí)點(diǎn)撥。

四、先讀后寫，升華語(yǔ)感

同學(xué)們?cè)诼犝f(shuō)讀寫訓(xùn)練中，不知不覺(jué)就得到語(yǔ)感的提升。讀是寫的前提，寫是讀的最終目的。教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)讓學(xué)生多讀，增強(qiáng)語(yǔ)感，如果語(yǔ)感不強(qiáng)，怎么能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字，運(yùn)用語(yǔ)言素材表達(dá)感情呢？呂叔湘說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力?！彼哉Z(yǔ)感的培養(yǎng)必不可少。

例如：我在教學(xué)《莫高窟》一文時(shí)，文中有這樣一段話：“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……”我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象根據(jù)課文描繪的畫面內(nèi)容寫一寫飛天們還有什么形態(tài)。有的學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)寫下了這樣的內(nèi)容：“有的纖手輕揚(yáng)輕彈古箏；有的手捧仙桃，面帶微笑；有的手拿銅鏡梳妝打扮……”在這樣的教學(xué)方法指導(dǎo)下，學(xué)生的語(yǔ)言文字和文本文字巧妙地融為一體。

培養(yǎng)語(yǔ)感，是每一位教師的責(zé)任。學(xué)生良好的語(yǔ)感素養(yǎng)來(lái)源于我們廣大教師持之以恒的訓(xùn)練，我們只有不斷地加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。所以對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，語(yǔ)感的培養(yǎng)舉足輕重!

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://xwlcp.cn/w/wy/63.html