關于高職生自學能力培養(yǎng)途徑的探討

自學能力主要是指學生在沒有教師和其他人幫助的情況下自我學習的能力，自我學習能力是高職生必備的能力之一，也是其綜合能力的重要組成部分。但是目前高職院校高職生自學能力并不高，高職生自學能力培養(yǎng)途徑并不十分完善。高職院校需要充分重視學生的自學能力，促進高職生的全面發(fā)展，更好地適應社會發(fā)展的需要，不斷提高高職生的綜合素質(zhì)。

一、高職生自學能力現(xiàn)狀及原因

高職生自學能力的提高對于提高學習效率和學習水平有著十分重要的作用，但是目前大多數(shù)的高職生缺乏自學意識，自學能力難以得到有效地提高，這對于高職生今后的發(fā)展有著十分不利的影響。當前高職生自學能力不高的主要原因主要有以下幾個方面：

（一）高職生自學意識不強

由于高職生受到高中學校方式和學習習慣的影響，學習中往往處于被動地地位。但是高職生的學習過程中與高中學習過程有所不同，但是目前大多數(shù)的高職生缺少自主學習的意識，導致學生的自學能力難以得到有效地提高。高職生對于自學能力的認識不足，由于高職院校缺少對于學生自學能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性指導，導致很多學生的自學能力難以有意識地培養(yǎng)，高職生自學能力也就難以得到有效地提高。

（二）高職生學習目標不明確

高職生進入高職院校之后，學習的壓力和動力明顯減少，由于缺少明確的學習目標，導致學生的自學能力難以得到有效地提高。高職生在實際的學習過程中缺少學習興趣和學習積極性，一些學生甚至逃課，這不僅僅影響了學校效果，同時也不利于學生的發(fā)展。由于高職生缺少明確的學習目標，自學效果并不十分理想。學生的自學能力需要長時間的培養(yǎng)才能更好地得到有效地提高，但是在實際的學習過程中高職生往往由于缺少堅持不懈的精神和堅強的信念，并沒有將自學的習慣長期貫徹，高職生的自學習慣難以有效養(yǎng)成。

（三）高職生學習方法不合理

高職生由于受到高中教學方式的影響，在學習過程中往往會死記硬背，生搬硬套，但是這種學習方式難以充分提高學生的學習能力。高職院校的學習主要重視發(fā)揮學生的自主性，但是由于學生缺少好的學習習慣和學習方法，在實際的學習過程中往往未能達到理想的效果。一些學生在學習過程中缺少積極性，其自主性和創(chuàng)新性都難以發(fā)揮。由于高職院校教學中一些學生僅僅認為成績及格就可以，不再將所有的時間和精力投入到學習方面，但是由于未能處理好課外實踐和課堂學習的關系，導致很多學生的學習效果不理想。

二、高職生自學能力培養(yǎng)途徑的探討

隨著高職院校的發(fā)展，社會對于高職生的素質(zhì)要求逐漸提高，但是由于受到教學方式和學生自身原因的影響，學生的自學能力并不高。加強高職生自學能力的培養(yǎng)不僅僅是提高學生自身素質(zhì)的要求，同時也是促進高職院校發(fā)展的需要。高職生作為獨立的個體，在實際的學習中應該掌握一定的自學能力，這樣才能夠適應今后的社會需要，更好地提高自身的競爭力。今后高職院校需要進一步加強高職生的自學能力培養(yǎng)，不斷豐富培養(yǎng)途徑，提高學生的整體素質(zhì)。

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

目前高職生自學能力不高的重要原因之一就是缺少學習興趣，高職學習生活與高中相比，學生具有很大的自主性和自由空間，高職生可以充分利用課外時間不短豐富自己的知識。興趣是最好的老師，也是為學生提供學習動力的重要因素之一，在高職生教學中可以通過培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生的自主學習。高職教學中教師可以為學生提供豐富的學習資源，充分滿足學生的需要，比如盡可能地豐富學校的圖書資源，為學生的學習提供豐富的材料。另外高職學校需要開設一些學生感興趣的課程，通過必修課程與選修課程相結合的方式，不斷豐富學生的知識，提高學生的自學能力。

（二）增加學生的實踐機會

學生的自學能力未能得到有效地提高主要是因為學生未能意識到自學能力的重要性，教學中教師可以為學生提供眾多的實踐機會，提高學生的自學能力。對于一些比較簡單的教學內(nèi)容，教師可以組織學生講解的方式進行課堂學習，這樣可以督促學生自學，掌握主要的內(nèi)容，對于學生的講解給予合理的點評，鼓勵學生積極表現(xiàn)，通過實際的鍛煉提高學生的自學能力。

（三）培養(yǎng)學生的自學習慣

良好的學習習慣對高職生來說可謂是終身受用，高職生的自學能力的培養(yǎng)需要學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學習習慣的培養(yǎng)是一個漫長的過程，高職學校教學中教師要適時引導學生培養(yǎng)良好的學習習慣。在實際的教學中教師需要著重關心一些基礎比較差的學生，對其進行重點輔導，幫助學生樹立自信心。高職生自學習慣的培養(yǎng)需要教師的積極引導，教師對于學生提出的問題應該耐心講解，教會學生解決問題的方法，保障學生能夠在今后的學習中學習致用。由于高職生缺少一定的自制力，教師可以在學習過程中幫助學生制定學校計劃或者是通過一些問題來引導學生樹立積極健康的學習習慣。

（四）加強學生之間的交流與討論

由于教學方式的不合理導致很多學生的自學能力難以得到有效地培養(yǎng)，在今后的高職教學中教師需要為學生提供足夠的自學時間和空間，提高其自學能力。學生之間的交流與討論可以使學生認識到自己的不足，也可以幫助學生增加自己的知識。在教學中教師可以由學生自發(fā)組成學習小組，進行課上討論或者是自學知識的討論，拓展學生的思路，引導學生積極思考。自學能力的培養(yǎng)不僅僅需要學習興趣，同時還需要學生的學習毅力，學習小組之間可以互相幫助，能夠鍛煉學生的意志力。

（五）轉(zhuǎn)變教師的教學觀念

由于受到傳統(tǒng)教學方式的影響，教師仍然在教學中發(fā)揮著主體性的作用，導致學生的積極性和主動性未能得到有效地提高。傳統(tǒng)的教學觀念僅僅是一味地灌輸教學內(nèi)容和知識，學生的主動性和主體性未能得到有效地發(fā)揮，嚴重影響了學生的發(fā)展。今后教學中教師需要轉(zhuǎn)變思想觀念，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的組織者，引導者和研究者，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。教師教學觀念的轉(zhuǎn)變對于改善當前的教學現(xiàn)狀，提高學生學習的自主性。

（六）改變考核方式

高職院校的考核方式主要是采用筆試的方式，對于所學知識進行考核，考核內(nèi)容也都是課本上的理論知識。但是這種考核方式與高職院校的培養(yǎng)目標并不相符，高職生的自學能力培養(yǎng)也就缺乏一定的動力。今后高職院校的考核方式需要進行相應的調(diào)整，考試內(nèi)容需要不斷豐富，不僅僅需要考核一定的基礎知識，同時還需要增加一些自主發(fā)揮題的考核，充分發(fā)揮學生的個性。另外高職院校的考核方式也需要作出調(diào)整，改變以往的筆試考核方式，在考核中增加一些實踐課程的考核，可以通過課程論文或者是調(diào)查報告豐富考核方式。改善高職院校的考核方式可以有助于綜合考量一名學生的能力，同時也額可以充分發(fā)揮學生的自主性和積極性。隨著高職院校教育改革的進行，傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)難以適應學生發(fā)展的需要，考核方式的改革不僅僅是學生發(fā)展的需要，也是發(fā)現(xiàn)教學中存在問題，提高教學水平的需要。

結語：

隨著社會的發(fā)展對于高職院校學生素質(zhì)的要求逐漸提高，學生的自學能力作為學生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，對于學生的發(fā)展有著十分重要的作用。但是由于受到高職院校教學方式的影響，學生的自學能力未能得到有效地提高。在今后的教學中，高職院校需要進一步改善教學方式，轉(zhuǎn)變教學理念，為學生自學能力的培養(yǎng)提供豐富的資源。高職院校教學中需要為學生自學能力的培養(yǎng)提供廣闊的空間和時間，通過改變以往的考核方式，為學生提供豐富的實踐機會，培養(yǎng)學生的自學能力。

本文來源：《文學教育》：http://xwlcp.cn/w/wy/63.html