我們學習我們快樂-----談大學英語課堂的趣味教學

一、沉悶的大學英語課堂

　　在許多高校的大學英語課堂上，常常會看到這樣的場景：老師在講臺上全堂灌輸，唱獨角戲，學生們卻無精打采地坐在自己的座位上，心不在焉，有的干脆趴著長睡不醒。這一可悲的現(xiàn)象引起我們的反思，一直以來，大學英語教學都是“以教師為中心”的授課方式，實行“灌輸式”、“填鴨式”的單一而陳舊的教學模式。這種教學模式在很大程度上剝奪了學生參與課堂實踐的機會，挫傷了學生學習英語的主動性和積極性。在這一模式下，教師是主動者，一味單向地對學生進行知識的灌輸，照本宣科、按部就班地講解課文。而學生則成為了受動者，長期以來，學生已經(jīng)完全適應了填鴨式的教學模式，認為教師就是課堂的主角，而他們的任務就是聽聽課，記記筆記，坐在那里被動地接受知識。即使當前大學英語課堂大多采用了多媒體教學，在課堂教學中也只不過是由原來的人灌輸知識發(fā)展成為人和機器共同灌輸知識而已。這樣，學習過程成了記筆記的過程，學生不愿意參與課堂教學，不愿意針對教學內(nèi)容進行交流和互動。因此，出現(xiàn)了大學英語課堂沉悶、學生沉默的現(xiàn)象。

　　二、打造趣味英語課堂

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

　　隨著社會的快速發(fā)展，高校公共英語教學方法、手段和模式已越來越不適應高等教育事業(yè)的發(fā)展，為了更好地適應新世紀對人才的需求，大學英語教學改革勢在必行。首先必須轉(zhuǎn)變觀念，在教學理念方面建立起“以學生為中心”的外語教學模式，把學生看作是學習的主體，一切教學活動都以分析和滿足學生的需求為出發(fā)點。這一教學模式并非只是簡單地強調(diào)學生學習的自主性，而是要加強對學生學習方法和學習策略的調(diào)查和研究?！耙詫W生為中心”的教學并不是忽視教師作用、而由學生完全自主的極端教學。相反，仍須強調(diào)教師在整個教學環(huán)節(jié)中的重要作用。教師既是語言知識的傳授者，又是課堂活動的設(shè)計者、組織者和治理者，這種教學模式下的英語課堂是教師與學生共同協(xié)作的課堂。

　?。ǘ┛鞓酚⒄Z教學

　　英語教學是一門科學，也是一門藝術(shù)。在教學方法上，除了常規(guī)的教材解讀，重視夯實學生語言基礎(chǔ)以外，應更加注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，以豐富多彩的課堂活動，吸引學生積極參與，努力打造趣味英語課堂，使學生真正體會到英語語言文化的獨特魅力，主動投入到學習中來。筆者從教以來，一直教授全新版大學英語，現(xiàn)將一些增加課堂趣味性的具體嘗試列舉如下：

　　1. 學生課前“脫口秀” 每節(jié)課安排一名學生進行課前五分鐘自我演示，學生可以自由選擇自己感興趣的與英語相關(guān)的演示內(nèi)容，以流動豐富的畫面或音樂作為背景，生動淋漓的展現(xiàn)自我、精彩演說。這一課前熱身充分調(diào)動了學生的積極性，讓他們勇于挑戰(zhàn)，樂于開口說英語，在良好愉悅的氛圍下開啟英語課堂，在交流學習中相互促進提高。

　　2. 創(chuàng)意作業(yè)大比拼 給學生布置一些創(chuàng)意性的課下作業(yè)，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，展開想象的翅膀。可以讓學生充分發(fā)揮想象力，畫出自己心目中外星人的樣子，同時布置一篇想象性作文：我與外星人的相遇。教學實踐證明這一嘗試收效甚好，學生們非常踴躍，爭先朗讀自己的奇遇，并展示各自奇形怪狀的繪畫作品，同時向同學們繪聲繪色地講解所畫各身體部位的特殊含義，增進寫作的同時又鍛煉了口語。這詩情畫意、別出心裁的一課極大地調(diào)動了學生的學習熱情。

　　3. 放飛心靈把歌唱 當代大學生追求個性與時尚，崇尚西方文化。英文歌曲集節(jié)奏、韻律、時尚、文化于一體, 深受人們的喜愛,它不僅可以活躍課堂氣氛，增進學習情趣，而且能由于節(jié)奏給大腦的刺激，使思維與語言的固有頻率引起共振，從而促進記憶，同時還增進學生對英文語音、語調(diào)、節(jié)奏和語速的敏感度，從而提升對語言的感知能力。

4. 游戲、表演進課堂 英語游戲教學是一種能使英語課堂變得生動有趣,激發(fā)學生興趣的有效教學方式。比如針對學生普遍頭疼背單詞這一問題，可以將游戲穿插到枯燥的單詞背誦與考察中，讓學生兩兩搭檔，在講臺前一個用肢體語言結(jié)合英文釋義進行解釋，一個猜出單詞，這樣掐表計時、小組比拼，最終對勝出小組加以獎勵，使得學生背誦單詞的積極性明顯提高。此外，挑選個別課文，安排學生分組進行課本劇表演，以講臺做舞臺，可以讓學生在演出中團結(jié)合作，鍛煉口語，更好地理解領(lǐng)悟課文。

　　5. 我的講臺我做主 每一學期挑選一個單元實行角色互換，把學生提前分成小組，在課下精心準備，課上由每一組派學生代表走上講臺，講解文章一段，進行體驗教學，老師做以點評與補充，同時其他同學現(xiàn)場提問，最終評選出大家心目中的最佳小教師。學生在這一學習活動中學會了換位思考，化被動為主動，自主地探求知識、消化知識、活學活用。

　　三、結(jié)束語

　　興趣是最好的導師，大學英語教學要打破課堂中的沉悶，激發(fā)學生學習英語的興趣，才能最終提高學生對這門語言的綜合運用能力。英語課堂教學要想取得良好的效果，教師的引導、學生的參與起著決定性的作用。本文通過分析大學英語教學存在的問題，以自己的教學實踐，提出了快樂英語教學的幾點嘗試，旨在使大學英語課堂真正成為學生英語學習的樂園。

本文來源：《文學教育》：http://xwlcp.cn/w/wy/63.html