小組合作學(xué)習(xí)·“學(xué)生小團(tuán)體”·班級精細(xì)管理
我校的各個(gè)班級就是按照合作小組來進(jìn)行座位安排的,為了便于討論,組內(nèi)成員是圍坐在一起的,學(xué)生的學(xué)習(xí)、班級管理都是通過小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的。為保證每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成績相當(dāng),按照先分類再抽簽的方式產(chǎn)生了7個(gè)小組。例如:班級有學(xué)生49人,具體做法是:將學(xué)習(xí)成績第1名至第6名分為一類,第7名至第12為一類,第13名至第18名分為一類,第19名至第24名分為一類,第25名至第30名分為一類,第31名至第36名分為一類,第37名至第42名分為一類。分好7類后在進(jìn)行抽簽定出7個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。
這樣的教學(xué)模式無形之中,使小組內(nèi)的成員自然而然地就形成了“學(xué)生小團(tuán)體”,在班級管理中,如何發(fā)揮“學(xué)生小團(tuán)體”的作用,進(jìn)行班級精細(xì)化管理呢?我進(jìn)行了如下嘗試:
一、 進(jìn)行“學(xué)生小團(tuán)體”崗位設(shè)立,確保班級精細(xì)化管理。
所謂精細(xì)化管理,就是人人會(huì)管理,處處有管理,事事見管理,通過落實(shí)管理責(zé)任,變一人操心為大家操心。在班級管理中,我力求做到任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān),責(zé)任人人負(fù),將班級中看似簡單,很容易做到的事情用心精心做好。
為了使班級管理井然有序,首先進(jìn)行了“班級精細(xì)化管理”之班級崗位設(shè)立,“班級精細(xì)化管理”之班級崗位設(shè)立安排表如下:
“班級精細(xì)化管理”之班級崗位設(shè)立安排表
部門名稱 | 崗位名稱 | 崗位職責(zé) | 人員安排 |
管家部 | 值日小當(dāng)家 (班長) | 負(fù)責(zé)班級一日常規(guī)(統(tǒng)管各部) |
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班務(wù)管理 愛心部
| 班級美容師(每日值日生) | 負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生打掃 |
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黑板美容師 | 每節(jié)課間,把黑板擦干凈 |
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綠化天使 | 每周一和周四中午澆花一次 |
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桌椅衛(wèi)士 | 巡視桌椅擺放情況,排齊桌椅 |
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講臺(tái)管理員 | 每天中午清潔、整理講臺(tái)一次 |
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物品擺放管理員 | 負(fù)責(zé)教室里課桌等公物的安全擺放 |
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節(jié)能衛(wèi)士 | 負(fù)責(zé)班級門窗燈電腦的關(guān)閉 |
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午餐管理員 | 督促同學(xué)把餐盤輕放輕拿 |
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禮儀指導(dǎo)員 | 檢查同學(xué)的著裝和問候情況,并進(jìn)行耐心指導(dǎo) |
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眼操醫(yī)生 | 督促同學(xué)認(rèn)真做眼操,幫助糾正穴位 |
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公物看管員 | 督促同學(xué)們愛護(hù)公共財(cái)物,有損壞及時(shí)保修 |
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經(jīng)費(fèi)保管員 | 保管班級經(jīng)費(fèi)開支 |
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班級活動(dòng) 智慧部 | 班級小畫家 | 出版報(bào) |
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活動(dòng)策劃員 | 策劃組織班隊(duì)活動(dòng) |
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行為規(guī)范 督察部 | 禮儀指導(dǎo)員 | 檢查同學(xué)的著裝和問候情況,并進(jìn)行耐心指導(dǎo) |
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課間巡查員 | 巡視課間安全,進(jìn)行提示。 并負(fù)責(zé)包干區(qū)清潔的維護(hù)。 |
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調(diào)解員 | 調(diào)節(jié)同學(xué)間的矛盾 |
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門窗安檢員 | 根據(jù)天氣情況,定時(shí)開窗通風(fēng),放學(xué)關(guān)閉教室所有門窗 |
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帶隊(duì)領(lǐng)操員 | 廣播操帶隊(duì)領(lǐng)操。 |
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學(xué)習(xí)習(xí)慣 陽光部 | 發(fā)報(bào)員 | 及時(shí)準(zhǔn)確地把報(bào)刊雜志發(fā)到同學(xué)手中 |
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學(xué)習(xí)導(dǎo)航員 (各科代表) | 主動(dòng)及時(shí)地收發(fā)各類簿本,并協(xié)助科任老師做好學(xué)習(xí)指導(dǎo) |
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圖書管理員 | 負(fù)責(zé)整理好班級圖書,并做好出借、歸還紀(jì)錄, |
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領(lǐng)讀能手(學(xué)委) | 每天早晨帶領(lǐng)同學(xué)認(rèn)真早讀,并管理好晨讀秩序 |
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二、采用“學(xué)生小團(tuán)體”管理模式,實(shí)施班級精細(xì)化管理
通過在小組內(nèi)的合作交流學(xué)習(xí),更增進(jìn)了小組內(nèi)成員的情感交流,增強(qiáng)了成員的歸屬感和團(tuán)隊(duì)意識。因此,在班級管理上也采用了“學(xué)生小團(tuán)體”管理模式---分小組的管理模式。
每一周內(nèi),將7個(gè)合作小組安排一個(gè)固定的值日小組,讓一個(gè)小組負(fù)責(zé)當(dāng)天的班級常規(guī)管理,每個(gè)小組在組長的帶領(lǐng)下協(xié)商每個(gè)組員的班級服務(wù)崗位,讓學(xué)生在班級管理中承擔(dān)一定的責(zé)任。如值日班長、班級衛(wèi)生監(jiān)督員等,使學(xué)生成為班級的主人,而不是旁觀者、局外人。如,有個(gè)男生由于家庭環(huán)境比較復(fù)雜,父母離異,在外打工,長期跟著爺爺、奶奶一起生活,個(gè)性較強(qiáng),稍不如意,就做一些惡作劇,自從在合作小組內(nèi)當(dāng)上班級衛(wèi)生管理員后,他就要負(fù)責(zé)早、中、晚檢查教室內(nèi)外包干區(qū)的衛(wèi)生,保證班級在每天的衛(wèi)生評比中不被扣分。剛開始進(jìn)行衛(wèi)生管理時(shí),沒有同學(xué)聽他的,他叫不動(dòng)班上的同學(xué)做衛(wèi)生,于是,他找到了合作小組成員,傾訴了心里的苦惱,經(jīng)小組討論分析,由于該男生平時(shí)不能約束自己,所以沒有同學(xué)信任其能力,找到原因后,該男生一邊努力改善自己的行為,一邊做好班級衛(wèi)生管理工作。在對班級管理的同時(shí),該男生由于衛(wèi)生工作做的好,得到了老師的表揚(yáng)和同學(xué)們的肯定,信心倍增,他既規(guī)范了自己的行為習(xí)慣,又把這種良好的情緒帶進(jìn)了學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)成績也有了一定的進(jìn)步。
這樣,使每個(gè)學(xué)生在崗位服務(wù)中體驗(yàn)班級管理過程,不斷思考,不斷地自我規(guī)范,找尋工作的方法,做到在其位、謀其政、負(fù)起責(zé)。過一個(gè)階段后,還可采用崗位輪換制,讓學(xué)生體驗(yàn)不同崗位的酸甜苦辣,得到多方面的鍛煉的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生換位思考的能力,懂得從他人的角度思考問題,從而懂得珍惜成果,理解他人,熱愛集體,讓學(xué)生明白“集體是我家,事事靠大家。人人都參與,大家齊盡責(zé)”。這樣,學(xué)生對班級負(fù)責(zé)的責(zé)任感和熱愛集體的使命感以及班級取得榮譽(yù)時(shí)的自豪感都會(huì)被激發(fā)出來,良好的文明習(xí)慣也在無形中養(yǎng)成。
采用了小組承包制,踐行著“以人為本”的新型育人觀,以合作小組為單位共同完成學(xué)習(xí)、生活、班級各項(xiàng)工作。使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入管理和被管理者的雙重角色,從而在自我管理和自我教育中求得發(fā)展,在學(xué)習(xí)中形成競爭氛圍,在活動(dòng)中互助互愛。
三、和諧的“學(xué)生小團(tuán)體”,保障班級精細(xì)化管理
高效課堂教學(xué)模式的小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過與同伴和其他學(xué)習(xí)者的合作,能培養(yǎng)自己的社會(huì)交往技能;當(dāng)他們作為團(tuán)隊(duì)合作時(shí),在思維互動(dòng)中,容易對相關(guān)問題進(jìn)行批判性思維,能形成對知識較深刻的理解:在小組中.每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)貢獻(xiàn)自己所想所能,這就使得學(xué)生易于產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主人翁意識,當(dāng)看到自己的建議和努力為小組帶來成績時(shí),會(huì)增加他們的自信心和榮譽(yù)感.這會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的效果相應(yīng)也就會(huì)進(jìn)一步提高。
在合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生常需要展示自己的觀點(diǎn),試圖說服別人,這種對自己所學(xué)知識的語言表達(dá)過程,會(huì)使得新舊知識更加交融整合,擴(kuò)大了新知識的應(yīng)用層面,同時(shí)學(xué)習(xí)者還會(huì)根據(jù)別人正確的觀點(diǎn)來檢驗(yàn)和修正自己的觀點(diǎn),這種認(rèn)知的重建促進(jìn)了高層次的思維。
根據(jù)我所帶洪山高中高一(5)班的合作交流學(xué)習(xí)模式來看,每個(gè)小組成員的分配是基本遵循著平均成績相當(dāng)?shù)脑瓌t,也會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,意在使每個(gè)成員能對團(tuán)體的目標(biāo)做出有價(jià)值的貢獻(xiàn),使得每個(gè)人都能得到尊重和認(rèn)可,同時(shí)在匯報(bào)展示的過程中,均以小組為單位進(jìn)行,使得整個(gè)小組的成員享有共同的目標(biāo),增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。因此,合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生高級認(rèn)知能力的發(fā)展,有利于學(xué)生健康情感的形成,培養(yǎng)相互尊重、良好溝通及對差異的包容能力。
本文來源:《文學(xué)教育》:http://xwlcp.cn/w/wy/63.html
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