如何提高中職學校語文教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師是人類靈魂的工程師，擔負著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任。由于語文學科工具性和人文性的特點，決定了語文教師有著與其他學科教師不同的、更重要的地位。中職教育是培養(yǎng)面向一線的技能型人才，中職教育中的語文教學與小學、初中也不一樣，前者偏重的是文化的熏陶、重在完成德育與美育教學目標；后者更多的是偏重智育的效果，以實現(xiàn)語文知識的傳授，為今后的語文學習打下基礎。

目前的中職語文教育，由于沒有升學壓力，且語文課程在中職學校中只開設一年，中職語文教學無論是從教師角度，還是從學生角度都有松懈心理。部分學生對上語文課沒有興趣，甚至瞌睡不斷、或是開小差，要改變這種現(xiàn)象，就要提高中職語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高其教學能力，改革傳統(tǒng)教學方法，不斷增強語文課堂的吸引力，激發(fā)學生學習語文的興趣，變被動學習為主動學習。

那么，如何提高中職學校語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，本人認為應該從以下三大方面入手。

一、明確角色定位

所謂角色：可理解為一個人在社會群體中的身份以及與其身份相適應的行為規(guī)范。在社會中，每個人都屬于一定的團體。在團體里，每個人都有一種身份，處于某一位置，或分擔一份責任。

古語有云：一日為師，終生為父。韓愈在《師說》中也講：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！鼻罢叩莱隽私處煹牡匚?，后者則指出了教師的職責。這是古人對教師角色的大致定位。

然而，時代在不斷進步，學科的劃分也越來越細。中職教育面對的是初中或高中畢業(yè)來就讀的學生，他們經過九年義務教育的學習，已經積累了一定的語文知識。同時，他們年齡大概在十六、七歲左右，處于青春期，多為獨生子女，個性突出，因受升學淘汰的影響，他們有著很深的挫折感，人生觀、世界觀、價值觀正在形成中。作為新時代下的中職語文教師，根據(jù)其專業(yè)的特點和崗位的要求，首先應該明確自己的角色定位。

（一）語文教師是人文精神的弘揚者

語文教師要充分利用語文課程資源，努力發(fā)掘其中的人文教育因素，滲透人文素質教育，通過教材中一些經典、優(yōu)美的課文讓學生的心靈得到洗滌，人格獲得升華，情感受到感染，情操得到陶冶。要引導學生發(fā)掘民族語文的人文價值，感受中華民族文化的深厚內涵。

（二）語文教師是學生行為的表率

“學高為師，身正為范”，在人們心目中教師往往被認為是“社會的代表”和“倫理的化身”。語文教師肩負著傳遞優(yōu)秀文化的重任，是一座橋，搭建在學生與學生，學生與課本，學生與社會之間的橋。很多時候語文教師的一言一行都影響著每一位學生，因此，語文教師要在知識、能力和做人上給學生作出榜樣。

（三）語文教師是創(chuàng)新精神的倡導者和實施者

創(chuàng)新精神是一個民族興旺發(fā)達的保證。語文教師要具有強烈的創(chuàng)新意識，善于培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的人才。在教學上敢于探索和善于創(chuàng)新，教育理念要與時俱進，教學方法和教學手段不斷創(chuàng)新，給學生樹立積極上進、銳意進取的榜樣，以理念育人，以方法育人。

語文教學工作是復雜、繁重又耐心、細致的工作，學生知識的獲得、語文能力的形成、人生觀世界觀的確立，無不需要語文教師的熏陶感染。語文學科的教育成效周期相對于其他學科要慢要長，語文教師要有堅韌不拔的頑強意志和無怨無悔的敬業(yè)精神。

二、提高語文教師的學科造詣

語文教師的學科造詣是指語文教師從事語文教育工作應具有的知識儲備和能力素養(yǎng)。一個優(yōu)秀的語文教師應該飽有學識，不僅掌握語文學科的專業(yè)知識，還應通曉教育心理理論，具有多方面的興趣和廣博的科學文化知識，并能夠用以指導和豐富語文教學實踐。語文學科的核心是語言文學素養(yǎng)。

首先，要提高語言素養(yǎng)。由于語文知識的傳授主要是通過語言表達來實現(xiàn)。因此，作為語文教師首先就要有 “一副好口才”。講解是否能做到清楚地表情達意，在準確地用語言完成教學內容的流程中，同時使學生的身心得以灌溉與滋養(yǎng)。這些就是指語言素養(yǎng)的體現(xiàn)。

其次，要提高語文素養(yǎng)。作為一個語文教師，不僅要具備一定的古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學理論等基本知識，更要有豐富的閱讀儲備，了解文學藝術的知識體系和歷史淵源。不僅要博覽群書，采納百家，更要文理兼修，學習、了解社會科學、自然科學等方面的知識，不斷拓寬知識領域。這樣才能舉一反三、信手拈來，才能感染學生，激起他們強烈的知欲望。

三、樹立終生學習的意識

常言道：教師要給學生“一碗水”，自己就要有“一桶水”。這“一桶水”就是能給出“一碗水”的保證。然而，當今社會，知識的更替日新月異，僅有這“一桶水”是遠遠不夠的。因此，語文教師要能超越書本知識，不斷關注學科發(fā)展動向，掌握新知識、新信息，使自己的這桶水變?yōu)橐粋€“泉眼”，有源源不斷的活水涌出。唯有此，才能真正做到“精”于語文專業(yè)，“博”于文化科學，“新”于時代步伐，才能把語文課上好，讓學生學有所得。

總之，作為中職學校的語文教師，不僅承擔者教書育人的重任，更是民族文化傳承的主要傳播者，只有不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能不斷提高教學能力，適應新時代的教學要求。

本文來源：《文學教育》：http://xwlcp.cn/w/wy/63.html