淺談甘肅省高職院校“雙師型”教師隊伍的建設(shè)
截至2009年我省有20所高職學(xué)校,教師4465人,行政人員730人,校外兼職1050人,“雙師型”教師1667人,占總數(shù)的37.33%,與全國高職院校的“雙師型”教師比例29.9%相比略高,但與實際需求還有很大的差距,因此有必要加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)和高職教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。
一、加強(qiáng)職業(yè)教育 “雙師型”教師隊伍建設(shè)的措施
高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理等第一線需要德智體美勞諸方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才,學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論和專門知識的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能,并養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。”這是高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定義。在高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中,高職教師尤其是“雙師型”教師起著決定性的作用,故應(yīng)大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。
首先,應(yīng)該明確“雙師型”教師隊伍建設(shè)的意義。
大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè),盡快建立一支既有較高學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平,又有較強(qiáng)實際操作能力的“雙師型”教師隊伍,是高職教師隊伍建設(shè)的核心和重點(diǎn),是體現(xiàn)高職辦學(xué)特點(diǎn),實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo),提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
其次,規(guī)范“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。
教育部對高職教師“雙師型”認(rèn)定有三條標(biāo)準(zhǔn),即具有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷,能指導(dǎo)本專業(yè)實踐教學(xué),具有中級(或以上)教師職稱;既有講師或以上的教師職稱,又有本專業(yè)中級或以上專業(yè)職稱;主持(或主要參與)兩項(及以上)應(yīng)用項目研究,研究成果已被社會、企事業(yè)單位實際應(yīng)用,具有良好的經(jīng)濟(jì)或社會效益。所以對取得相應(yīng)的資格證的老師,才能確認(rèn)為“雙師型”。
再次,拓寬“雙師型”教師的引進(jìn)培訓(xùn)渠道。
雙師型隊伍建設(shè)的主要途徑有:第一制定“雙師型”教師隊伍建設(shè)的中長期培養(yǎng)引進(jìn)規(guī)劃;第二有組織、有計劃的安排高職教師在對口專業(yè)崗位上進(jìn)行業(yè)務(wù)實踐和技能訓(xùn)練;第三安排高職教師參加實驗室、實訓(xùn)基地建設(shè)工作;第四引進(jìn)實踐經(jīng)驗豐富,具有較高職稱的專業(yè)技術(shù)人員到校任教。
第四,制定“雙師型”教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘制度。
要為教師取得“雙師”資格創(chuàng)造條件,一是通過參加以考代評和考工考級取得另一專業(yè)技術(shù)職務(wù)(技術(shù)等級)中級任職資格。二是要通過轉(zhuǎn)評和晉升的途徑,實現(xiàn)兩種專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格交替進(jìn)行,即講師——工程師型,講師——高級工程師型,教授(副教授)——工程師型,教授(副教授)——高級工程師型。
第五,提高“雙師型”教師待遇。
“雙師型”教師是高職教師隊伍建設(shè)的核心部分,在理論知識、專業(yè)操作方面有特殊的要求,因此,在提高教師待遇的同時,要著力提高“雙師型”教師的待遇。從待遇的優(yōu)惠上體現(xiàn)其是教師隊伍中的一個特殊群體。一是要向“雙師型”教師發(fā)放特殊津貼;二是課時津貼要高于其他一般教師,或在制定分配制度時,崗位系數(shù)應(yīng)高于同級別的一般教師;三是在選拔、培養(yǎng)學(xué)科和專業(yè)帶頭人,國內(nèi)國外培訓(xùn)進(jìn)修,申報高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)時優(yōu)先考慮。
二、完善高職院?!半p師型”教師的培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制
第一,加強(qiáng)高職教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)。各級教育行政部門應(yīng)把高職教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)問題作為深化職業(yè)教育改革,加強(qiáng)高職教師隊伍建設(shè),提高職業(yè)教育質(zhì)量的重大舉措;要依托普通高等學(xué)校和科研院所,建立高職專業(yè)教師和實習(xí)指導(dǎo)教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地,為高職教師培養(yǎng)培訓(xùn)提供穩(wěn)定可靠的場所。
第二,加強(qiáng)提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)。高職教師的學(xué)歷培訓(xùn)除了完成達(dá)標(biāo)培訓(xùn)外,重點(diǎn)是要加強(qiáng)研究生層次的培養(yǎng),要將有學(xué)士或碩士學(xué)位、有培養(yǎng)前途的優(yōu)秀中青年教師送至有關(guān)院校攻讀碩士、博士學(xué)位。
第三,完善青年教師培訓(xùn)機(jī)制。實行導(dǎo)師制,要充分發(fā)揮中老年教師在培養(yǎng)“學(xué)科帶頭人”“青年骨干教師”中的作用,對青年教師要指定有豐富經(jīng)驗的教師進(jìn)行全過程跟蹤指導(dǎo)和培養(yǎng);要抓好以提高工科類院校畢業(yè)的青年教師的“教育學(xué)”“心理學(xué)”“教學(xué)法”“教學(xué)常規(guī)”“高職教育理論”等基礎(chǔ)知識及職業(yè)道德為主要內(nèi)容的上崗前培訓(xùn);要按“雙師型”教師的要求,加強(qiáng)青年教師的實踐鍛煉和專業(yè)培訓(xùn),年輕的專業(yè)課教師要在入校兩年內(nèi),安排不少于一年的下工地實習(xí)和專業(yè)實踐。
第四,引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。要采取實踐鍛煉、崗位輪訓(xùn)、短期培訓(xùn)等形式加強(qiáng)高職教師的專業(yè)進(jìn)修,以更新和拓寬知識面。每個專業(yè)教師要定期脫離教學(xué)崗位,進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和實踐鍛煉,以達(dá)到至少能勝任一門以上專業(yè)實踐課教學(xué)的要求;實習(xí)實訓(xùn)教師要參加相應(yīng)專業(yè)的中級以上技術(shù)操作等級的培訓(xùn),通過培訓(xùn)后參加考試,以取得相應(yīng)專業(yè)的中級以上技術(shù)操作等級證書;要有計劃的安排公共課教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的知識培訓(xùn),使其教學(xué)能注重后續(xù)專業(yè)課的知識內(nèi)容和應(yīng)用性。
本文來源:《文學(xué)教育》:http://xwlcp.cn/w/wy/63.html
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