《英漢翻譯教程》立體化教材的建設

、目前高等院校翻譯教學的現(xiàn)狀

隨著多媒體技術的發(fā)展，各高校紛紛配備了多媒體教室甚至成立了自主中心，在此環(huán)境下，《英漢翻譯》的課程教學也一改的以教師講授為主的單一教學模式，要求學生在自主中心進行自主學習，由于配套的網(wǎng)絡學習資源不成體系，造成了自主學習流于形式，學生對學習的參與仍處于被動，學習主動性并沒有得以發(fā)揮。隨著信息技術、網(wǎng)絡技術和計算機技術在教育應用中的不斷深入，改革目前的教學模式勢在必行，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，基于網(wǎng)絡的數(shù)字化學習與常規(guī)的課堂教學相結合的混合式學習（ blending learning ）應運而生，建設配套的立體化網(wǎng)絡教材勢在必行，對引導學生進行自主學習，改進學習效果，彌補目前英語教學模式的缺陷和不足十分必要。

2.立體化教材的概念

立體化教材指的是以現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術為平臺，根據(jù)教學目的和教學大綱的要求，以紙質教材為基礎，課程教學為中心，利用網(wǎng)絡技術、多媒體技術將教學內(nèi)容、教學計劃、教學資源和教學服務進行整合，以多媒介、多形態(tài)、多層次、多用途呈現(xiàn)教學資源和教學服務的教學出版物的綜合體。它主要通過現(xiàn)代電子計算機及網(wǎng)絡或專用閱讀器進行使用，能夠最大程度地促進學生能力的全面發(fā)展。

3.立體化教材的構成元素

1）印刷教材：紙質教材是立體化教材的基礎元素，除了教材之外，還包括相應的紙質的參考教材、練習冊、翻譯實踐手冊和翻譯學習指導書等。

2）網(wǎng)絡課程：網(wǎng)絡課程通過網(wǎng)絡來表現(xiàn)教學內(nèi)容以及實施教學活動的總合。網(wǎng)絡教材是立體化教材的核心元素。它以紙質教材為基礎，對教材內(nèi)容及知識點進行深度挖掘和加工，以科學直觀的視頻、聲音、圖像、文字以及虛擬場景等多種媒體，實現(xiàn)了教材內(nèi)容的數(shù)字化、交互功能的智能化，多角度、多維度地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，方便學生理解和掌握教材知識。

３）教學課件：教學課件是立體化教材的重要元素，包括電子教案、CAI課件等。教學課件是對一個或多個知識點的講解，它反映了教師的教學思想、對知識點的詮釋、以及教學方法，體現(xiàn)了教材內(nèi)容的主旨。它可供學生反復學習、使用，具有交互功能，有效地強化了教學內(nèi)容，在教與學中發(fā)揮重要的作用。

４）音像制品：音像制品指的是用于教學的錄像帶、錄音帶、ＣＤ、ＶＣＤ、ＤＶＤ等，是教學內(nèi)容呈現(xiàn)的一種方式，適用于沒有計算機網(wǎng)絡的學習領域。音像教材的使用方式是線性的，適合循序而進的學習。

５）教學資源庫：資源庫是教學內(nèi)容和教學資源的綜合。它包括試題素材、試卷素材、電子教案、教學案例、文獻參考、翻譯實踐、資源目錄索引等，為教師實施教學提供全面的支持，也可用于學生自主學習。

６）課程服務支撐平臺：該平臺是管理教學內(nèi)容的工具，也是立體化教材的支撐服務系統(tǒng)。它包括通過網(wǎng)絡或面授培訓班提供翻譯教學內(nèi)容和教學方法的理論與實踐的學習。

這六大元素整合在一起，有效地解決了解決了服務師生，在線教學、數(shù)字內(nèi)容管理與發(fā)布，為學生提供在線作業(yè)、智能答疑、在線討論等問題。

4.立體化教材的特點

1）立體化教材以光盤為載體，方便、快捷、成本低。網(wǎng)絡版的教材的教學資源以網(wǎng)頁、資源庫、網(wǎng)站等形式儲存在服務器中，師生如有需要，可以隨時隨地通過校園網(wǎng)中的任何一臺終端，訪問相應的教學資源。體積小，容量大，便于存儲，攜帶方便，物化成本低，同時，突破時空限制，方便學生學習。

2）網(wǎng)絡教材可以將平面變立體，靜態(tài)變動態(tài)，有直觀性和形象性，可以模擬實驗場景，情景演示功能和實驗模擬功能強大。同時，強大的交互功能，改變了學生的認知過程和認知方式，有效地提高了學生的學習興趣，增加學生學習的自主性和積極性；網(wǎng)絡教材的結構式是非線性的，其內(nèi)容相對獨立，學習者可以按照自己的掌握知識的程度以及自己的興趣來選擇學習的內(nèi)容和順序，進行知識的再次建構，節(jié)約時間成本，有效地完成自主學習。

3）由于與因特網(wǎng)相連，網(wǎng)絡教材的信息體系具有開放性，既可以向全世界開放，也可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取世界各的的資源。同時具有靈活性，可以實時添加最新的互聯(lián)網(wǎng)信息與資源鏈接，更新教學資源；此外， 還具有開放性接口，如討論組、學習體會、實踐經(jīng)驗等通過各種有效的方式加入到課件中去，成為新的教學資源。

4）網(wǎng)絡教程利用網(wǎng)絡交互的功能，利用多媒體技術中的多層交互和網(wǎng)絡的多層鏈接的便利，設計為人機對話，師生雙向交流等形式，為學生提供了深層次的情感體驗，此外，學生的學習過程個性化和自主化，學生可以同教師、專家、學習伙伴進行交談、討論，還可以利用教材中的試題庫和自測系統(tǒng)進行自測，實時得到學習效果的反饋，學生成為學習的主體。

5）網(wǎng)絡課程為教師的教學活動提供支持，如創(chuàng)建課程內(nèi)容、安排作業(yè)、自動進級的測驗和跟蹤學生的學習進度，此外，學生也可以利用網(wǎng)絡進行課程學習、輔導答疑、網(wǎng)上考試、在線討論、素材檢索、重點難點、翻譯實訓等。學生可以使用各種功能模塊進行自主學習和自主評價，從而擯棄了傳統(tǒng)的教室學習的人工化，以學生為本，注重激發(fā)學生的學習興趣和動機，有利于充分發(fā)揮學生的主體性和能動性，全面改革教學方法、授課方式、教學形式與教學氛圍，構建自主學習的氛圍，真正實現(xiàn)了教與學的自動化，

５.立體化教材的作用

1）學習方式多樣化：學生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和水平自主選擇學習的進度，除了查閱電子網(wǎng)絡教材提供的課件，上課錄像等，還可以通過收索引擎，在線詞典，在線翻譯等網(wǎng)絡工具，查找自己所學的各種資料；另外，還可以通過聊天室、討論區(qū)，電子論壇、E-mail 等多種交流途徑，向老師同學提出問題。進行討論。提交作業(yè)等。通過網(wǎng)上的自測系統(tǒng)，及時反饋自己的學習情況。

2）教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式立體化：電子網(wǎng)絡教材的使用，成功地從單一的紙質教材轉向到網(wǎng)絡課程、教學課件、音像制品、教學資源庫、教材運用及服務的支撐平臺等多種立體化的呈現(xiàn)方式。通過采用一體化的設計方式，采用不同的編寫方式，將教材的精髓部分進行多角度的呈現(xiàn)，既有重復、強調(diào)，又有交叉和補充，相互滲透，形成一個有機體。教材是學習的基本，教學課件則是幫助教師向學生提供重難點，網(wǎng)絡課程輔助學生自主學習，音像制品講解學習內(nèi)容，教學資源庫支持學生進行課外學習和自評自測。呈現(xiàn)形式的立體化與多元化，極大地激發(fā)學生的學習興趣。

3）人才培養(yǎng)立體化：網(wǎng)絡化的教學平臺提供了開放、互動、共享、協(xié)作、自主的網(wǎng)絡學習環(huán)境，可以培養(yǎng)學生的搜索信息的素養(yǎng)、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力、以及翻譯實踐能力，更好地凸顯了紙質教材無法企及的巨大優(yōu)勢，從而培養(yǎng)出多維度、全方位、知識與技能并重的適應信息化社會的復合型應用型高素質人才。

6.結語

立體化教材的建設是一項系統(tǒng)工程，它涉及到教學理念、教學目標、教學內(nèi)容、教學手段等人才培養(yǎng)的多方面的內(nèi)容，構建立體化教材，探究立體化教材的實施，旨在全面提高學生的自主學習的能力，實現(xiàn)教與學的自動化，激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，這是構建立體化教材的宗旨，也是形勢所需。

本文來源：《文學教育》：http://xwlcp.cn/w/wy/63.html