淺談高中語文校本課程改革的思考

高中語文新課程改革要求學校要根據(jù)學生實際開設(shè)語文校本選修課程，而開發(fā)校本選修課程的前提是開發(fā)和利用校本課程資源。我們要通過改革校本課程，積極拓寬語文教學的渠道與途徑，在學習氛圍中創(chuàng)設(shè)大語文的教學理念；同時，改革校本課程對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，培養(yǎng)學生的個性品行和能力特長都有著非常重要的意義。本文中，筆者結(jié)合自己的教學實踐，還有語文同仁寫作成果，把在改革校本課程中的點滴思考總結(jié)如下，供大家借鑒。

一、拓展語文學習視野，開展探究式學習

高中階段的語文教學，可以說要以教材為教學載體和藍本，但又不能僅僅限于語文教材這個載體。我們的正確做法是透過教材這個媒介，要大力拓展課堂外延，從文本寫作特色，主題構(gòu)建等方面縱橫聯(lián)系，引經(jīng)據(jù)典，以大量詳實的材料來充實我們的課堂，提升學生的語文素養(yǎng)，也給我們的校本課程積累素材。譬如當我講到朱光潛的《咬文嚼字》一課時，有的學生竟然對于這個題目的感情色彩提出了質(zhì)疑，說它本身含有貶義，似乎有些不太恰當。筆者聯(lián)系學生對學數(shù)學的畏難心理，討論著名數(shù)學家吳文俊說過的一句話：“只有笨人才能學好數(shù)學。”咀嚼什么才算是“笨人”，從而聯(lián)系到雷鋒的“傻”，老子的“大智若愚”和莊子的“呆若木雞”等故事，掀起一場學生“咬文嚼字”活動，凈化校園文化。我上《祝?！窌r，讓學生討論“現(xiàn)在還有沒有祥林嫂”，進而開展“祝福與家鄉(xiāng)過年風俗”探究式學習活動，形成了一個微型的選修課，學生興趣很高，鉆研之深刻，是教師在課堂上無法教授的。

二、立足于教研主陣地

長期以來，學校教研組織與活動在應(yīng)試教育及個人功利主義思想的影響下，并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用；或者在教研的方向與話題方面往往流于具體的情境創(chuàng)設(shè)、導語設(shè)計、激發(fā)興趣等課堂枝枝節(jié)節(jié)的零散問題，沒有一個集體的發(fā)展性方向與目標。在改革校本課程的過程中，我們學校語文教研組積極發(fā)揮自身的團隊精神與協(xié)作態(tài)度，聚集了大家的共同力量，在教研主陣地中改革校本課程走出了自己的一條路子。一段時間以來，我們在“如何優(yōu)化信息技術(shù)在語文課堂中的使用”、“語文課堂教學模式的改革與構(gòu)建”、“語文第二課堂的積極開發(fā)與利用”、“教師文學素養(yǎng)的提升與積淀”等多個論題中積極創(chuàng)新，大力探究，取得了令全校同仁矚目的成就，為校本課程的改革注入了活力。教研活動中，我們通過集體討論，撰寫論文，課堂調(diào)研，積極走訪，靈動反饋等形式，明晰了信息技術(shù)對于語文課堂的利弊，并就如何揚長避短做出了系統(tǒng)性探究，在構(gòu)建語文課堂的多樣化、高效化方面有了具體、獨特、深刻的理解，在第二課堂的有效把控與時間來源等難題中獲得了解決……總之一句話，教研活動是改革校本課程的不斷活水，我們當積極利用。

三、提供必要的時間與制度保障

我們發(fā)現(xiàn)校本課程在其開發(fā)的過程中由于投入時間與精力的不足影響了校本課程開發(fā)的品質(zhì)；教師教學觀念的滯后、文化底蘊的先天不足、課程開發(fā)技能的缺乏，導致了課程開發(fā)質(zhì)量不高；忽視對學生興趣、需要的研究造成課程開發(fā)實效性不強；缺少規(guī)范的管理導致課程開發(fā)的隨意性等現(xiàn)象。而作為主要學科的語文教師，有著太多、太重的教學任務(wù)，尤其是面臨高考重壓的高中語文教師，校本課程開發(fā)會使他們感到一種負擔與壓力。為此，學校應(yīng)提供必要的時間與制度保障，通過建立“學校課程審議委員會”、“校本教研”、“校本培訓”、“學生家長委員會”以及“發(fā)展性評價制度”、“激勵機制”等相關(guān)配套改革措施，保證課程建設(shè)向著規(guī)范有序，富有內(nèi)涵品質(zhì)，充滿生機活力的方向穩(wěn)步持續(xù)地發(fā)展下去。另一方面，可以說，一些陳舊的、不合時宜的教學策略與方式橫行其道的原因根本在于高考指揮棒的方向偏差，在當前高考制度還無法改變、顛覆的時代背景下，我們?nèi)绾蝺?yōu)化語文教學與高考之間的距離，如何讓應(yīng)試教育與素質(zhì)教育做到并行不悖是需要我們校本課程應(yīng)該考慮的問題。

四、樹立信息化社會的知識觀和課程觀

隨著社會經(jīng)濟與科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于我們教育領(lǐng)域的影響顯而易見，意義深遠。在改革校本課程的過程中，我們需要樹立信息化社會的知識觀與課程觀。首先，我們要積極做好語文教材與網(wǎng)絡(luò)世界間的有效聯(lián)系，譬如在講授《祝福》時，就可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集魯迅先生相關(guān)主題的文章，把它們放在班級論壇中供大家集中瀏覽，拓展探究，從哪個時代的寫作背景出發(fā)，從魯迅先生的思想境界與為文風格出發(fā)，從其救國救民、“俯首甘為孺子牛”全心全意為人民服務(wù)的寫作宗旨出發(fā)，對于魯迅這一寫作領(lǐng)域有著一個整體的感悟與理解。其次，我們還要在師生溝通方面積極地施與學生正面影響，引領(lǐng)他們在網(wǎng)絡(luò)世界中能夠恣意遨游，促進其良好人文品行的健康成長。

總之，站在課改一線的老師們要一如既往更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗，開拓進取，為促進學生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。以上是我?guī)啄甓鄟硇１菊n程改革實踐中的幾點思考，在此與各位同仁交流砌磋，算是拋磚引玉，以求共同進步，共同提高。希望你們在今后的改革實踐中能少生一份困惑，少走一些彎路。

本文來源：《文學教育》：http://xwlcp.cn/w/wy/63.html