湖南某高職院校繼續(xù)教育工作的現(xiàn)狀、原因與對(duì)策

1湖南X高職院校繼續(xù)教育的現(xiàn)狀分析

    湖南X高職院校繼續(xù)教育的教學(xué)水平是高校繼續(xù)教育管理水平的直接體現(xiàn)。而教學(xué)水平的直觀反映則是高校針對(duì)繼續(xù)教育開(kāi)展的教學(xué)管理。湖南某高職院校繼續(xù)教育，從最初創(chuàng)辦發(fā)展到今天的干部培訓(xùn)和成人學(xué)歷教育兩大任務(wù)。

    干部培訓(xùn)以承擔(dān)全國(guó)公路管理干部的培訓(xùn)為主，與此同時(shí)，還承辦交通系統(tǒng)的其它各類(lèi)培訓(xùn)班，近兩年，還嘗試開(kāi)辦了境外培訓(xùn)班。迄今為止，參加培訓(xùn)和研討的人員達(dá)數(shù)千人，遍及三十一個(gè)省、市、自治區(qū)。

    成人學(xué)歷教育自2002年開(kāi)辦至今，已實(shí)現(xiàn)了從起步到發(fā)展的初步目標(biāo)?，F(xiàn)已開(kāi)發(fā)了函授、遠(yuǎn)程、自考等多種形式的成人學(xué)歷教育，開(kāi)設(shè)了公路橋梁、汽車(chē)運(yùn)用工程、交通土建、機(jī)電一體化、工程管理、工商管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、物流管理等十多個(gè)專(zhuān)業(yè)，有專(zhuān)科和專(zhuān)升本在校學(xué)生7000多人，已畢業(yè)獲得學(xué)歷的5000多人，為社會(huì)培養(yǎng)了人才。

 2  湖南X高職院校繼續(xù)教育存在問(wèn)題的原因分析

2.1 X高職院校繼續(xù)教育管理存在的問(wèn)題

2.1.1觀念不清，定位模糊

很多高校為了建名校、建強(qiáng)校，片面地加大高等教育投入而忽略繼續(xù)教育的發(fā)展，甚至將繼續(xù)教育作為創(chuàng)收的渠道。造成很多高校繼續(xù)教育無(wú)論從師資還是管理上都無(wú)法與高等教育相匹敵。X高職院校繼續(xù)教育中心近年的發(fā)展雖然迅速，但也深受傳統(tǒng)觀念的影響。學(xué)生參加繼續(xù)教育的動(dòng)機(jī)往往也是功利性的。他們很多都是為了拿文憑、評(píng)職稱(chēng)參加繼續(xù)教育。

2.1.2 重課堂輕實(shí)踐，實(shí)用性不強(qiáng)

    X高職院校繼續(xù)教育并沒(méi)有根據(jù)自身的特殊性去作出相應(yīng)的改變和調(diào)整，存在形式單調(diào)、內(nèi)容陳舊、方法呆板等問(wèn)題。教學(xué)依然以課堂講授為主。如圖1所示，無(wú)論是X學(xué)院繼續(xù)教育在2008年前實(shí)施的全脫產(chǎn)教學(xué)還是2008年以后實(shí)施的半脫產(chǎn)教學(xué)，課堂教學(xué)都絕大比重。

圖 1   湖南X高職院校繼續(xù)教育中心工程管理專(zhuān)業(yè)半脫產(chǎn)與全脫產(chǎn)學(xué)制教學(xué)計(jì)劃中課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比例對(duì)比，左圖為全脫產(chǎn)教學(xué)計(jì)劃，右圖為半脫產(chǎn)教學(xué)計(jì)劃

2.2湖南X高職院校繼續(xù)教育管理中問(wèn)題的原因

2.2.1體制原因

在X高職院校中主要表現(xiàn)在，由于實(shí)行高度的集權(quán)制度從而使各個(gè)下屬部門(mén)在執(zhí)行的過(guò)程當(dāng)中缺乏顯著的靈活性，使X高職院校辦學(xué)的積極性大大降低。無(wú)限期的放置權(quán)力導(dǎo)致繼續(xù)教育的管理當(dāng)中出現(xiàn)比較混亂的局面，教育的教學(xué)質(zhì)量根本的不到保證。由于繼續(xù)教育在法律方面存在很多空白，導(dǎo)致很多工作都無(wú)法正常的進(jìn)行。

2.2.2理論性原因

X高職院校的繼續(xù)教育系統(tǒng)主要有相應(yīng)的與繼續(xù)教育相關(guān)的學(xué)院以及各個(gè)院系當(dāng)中存在著的繼續(xù)教育部分所構(gòu)成。如果把繼續(xù)教育工作當(dāng)做一個(gè)相對(duì)來(lái)講比較獨(dú)立的系統(tǒng)的話，首先它與內(nèi)部環(huán)境當(dāng)中所存在的各個(gè)部進(jìn)行密切的聯(lián)系，既相互作用又相互依賴(lài)，綜合起來(lái)講也就是說(shuō)它需要與內(nèi)部的環(huán)境發(fā)生與此相關(guān)連的聯(lián)系和交流；其次構(gòu)筑社會(huì)使其終身進(jìn)行學(xué)習(xí)的載體是成人教育，它可以比較直接的為社會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的服務(wù)，在各個(gè)受社會(huì)所影響的部門(mén)當(dāng)中繼續(xù)教育是最敏感的一個(gè)部門(mén)。

3  對(duì)策

3.1培養(yǎng)適應(yīng)繼續(xù)教育發(fā)展的社會(huì)環(huán)境

普通高校必須要更好地發(fā)展繼續(xù)教育來(lái)為社會(huì)服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)。作為教育服務(wù)中一項(xiàng)服務(wù)社會(huì)不可或缺的環(huán)節(jié)，不僅要熱情的服務(wù)社會(huì)，而且也要在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程當(dāng)中有一個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)。高校的繼續(xù)教育要想更好地發(fā)展，必須要在發(fā)展模式、發(fā)展戰(zhàn)略、內(nèi)容手段、服務(wù)對(duì)象以及其它方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，在教育中服務(wù)社會(huì)以及能力中有所突破。這些都會(huì)對(duì)高校溝通和聯(lián)系社會(huì)以及與社會(huì)進(jìn)行合作起到很重要的作用。

3.2創(chuàng)新教學(xué)模式以提高繼續(xù)教育辦學(xué)水平

由于成人學(xué)生與普通的學(xué)生相比較無(wú)論在能力水平還是自制力等很多方面有著其特殊的性質(zhì)，傳統(tǒng)的學(xué)籍管理方式可能不太適應(yīng)這些接受繼續(xù)教育的學(xué)生。所以為了更好地對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行管理，就要制定與他們的身份相符合的學(xué)籍管理制度，如實(shí)行彈性學(xué)制。高?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，規(guī)定最高修業(yè)年限，實(shí)行課程累積制。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，在修業(yè)年限內(nèi)，合理地、自主地進(jìn)行選課和修業(yè)，累積成績(jī)合格后可以畢業(yè)。

3.3尋求多種合作辦學(xué)渠道

積極發(fā)展辦學(xué)的空間，使其更好地為繼續(xù)教育的發(fā)展服務(wù)。在學(xué)校發(fā)展的同時(shí)，積極向?qū)W校以外的其他地方進(jìn)行擴(kuò)展，與一些有條件的辦學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作。這里主要為一些大型的重工業(yè)企業(yè)、企事業(yè)單位以及一些具有辦學(xué)資質(zhì)、并且取得了國(guó)家相應(yīng)辦學(xué)條件的民辦高校合作，從而達(dá)到雙贏的目的。多層次的發(fā)展各種崗位培訓(xùn)以及大學(xué)之后的繼續(xù)深造，為更好地創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的社會(huì)打好基礎(chǔ)。高等院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這一形式的實(shí)施，加強(qiáng)對(duì)多層次的崗位培訓(xùn)的培養(yǎng)，對(duì)于社會(huì)上急需以及與發(fā)展有關(guān)的相關(guān)行業(yè)崗位培訓(xùn)，在大學(xué)教育結(jié)束以后開(kāi)設(shè)相應(yīng)的研究生課程進(jìn)行繼續(xù)深造。

4結(jié)束語(yǔ)

普通高校應(yīng)該重視繼續(xù)教育發(fā)展，合理確定成人教育與繼續(xù)教育的發(fā)展規(guī)模，在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)備更新、教材建設(shè)、教學(xué)改革和在經(jīng)費(fèi)保障等方面給與支持，使繼續(xù)教育與普通教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。

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