基于環(huán)境育人的高職院校教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)提升的路徑探索 ——以設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)樓空間改造為例

一、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)境存在的問(wèn)題

1.高職院校的教室空間目前或多或少存在布局規(guī)劃及使用安排上缺乏系統(tǒng)性、特色性、專業(yè)性的問(wèn)題，尤其是在以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的專業(yè)環(huán)境中，部分教學(xué)樓內(nèi)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備需要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)斷更新，從而導(dǎo)致空間布局與功能適配不足。

2.在設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)空間中更多注重專業(yè)教學(xué)，老舊的教學(xué)樓存在文化內(nèi)涵浸潤(rùn)與精神引領(lǐng)功能較為薄弱問(wèn)題，忽略環(huán)境中的文化育人實(shí)效，尤其在大力弘揚(yáng)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)代背景下，大部分校園文化建設(shè)的重點(diǎn)工作存在重戶外景觀、輕室內(nèi)教室的情況，所以設(shè)計(jì)專業(yè)更需要通過(guò)將文化內(nèi)涵融入教學(xué)樓完善環(huán)境育人范圍。

3.當(dāng)前各主體都對(duì)“環(huán)境育人”提出更高要求，大部分教學(xué)樓環(huán)境存在交互性不強(qiáng)的情況，缺少互動(dòng)式影響學(xué)生的育人形式，在智能化數(shù)字化設(shè)施的引進(jìn)與使用探索上還不夠。

二、高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)樓空間環(huán)境的提升策略

1.專業(yè)為先，合理規(guī)劃空間重構(gòu)，以專筑基

高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)樓作為學(xué)生培養(yǎng)主陣地，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)樓的固定制式，在基本建筑格局不變的情況下可以嘗試打造模塊化工坊空間，對(duì)接企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的需求，增強(qiáng)與企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景的銜接，打造多功能復(fù)合型教學(xué)空間，以專業(yè)流程重新規(guī)劃布局，同時(shí)嘗試將走廊擴(kuò)展為“跨專業(yè)協(xié)作帶”，不同工作室之間進(jìn)行展示交流研討，設(shè)計(jì)專業(yè)不同方向之間互相借鑒、互融互促。

2.美學(xué)融入，美觀裝飾教學(xué)環(huán)境，以美育人

設(shè)計(jì)專業(yè)的特色也體現(xiàn)在對(duì)于美學(xué)的追求，所以專業(yè)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化中也要落實(shí)“以美育人”的重要使命，將美學(xué)內(nèi)涵與育人實(shí)踐深度融合。在教學(xué)樓內(nèi)裝修裝飾時(shí)盡可能遵循設(shè)計(jì)中的形式美法則，例如色彩搭配、材質(zhì)工藝、點(diǎn)線面等界面設(shè)計(jì)均以設(shè)計(jì)美學(xué)為內(nèi)涵，貫穿導(dǎo)視標(biāo)識(shí)、地面鋪裝及天花造型等方面，形成隱性教育場(chǎng)域。希望通過(guò)這種"以美啟智、以美潤(rùn)心"的裝飾形式，達(dá)成環(huán)境中處處審美、創(chuàng)美的呈現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)美育從技藝層面向精神維度的升華。

3.文化貫穿，文化浸潤(rùn)教學(xué)環(huán)境，以文育心

“文化浸潤(rùn)”與“教學(xué)環(huán)境”協(xié)同構(gòu)建才能成為深化環(huán)境育人內(nèi)涵的核心路徑，一是教學(xué)空間可以承載技藝傳授功能，設(shè)置傳統(tǒng)文化、地方特色文化等內(nèi)容的文化陣地，通過(guò)沉浸式項(xiàng)目體驗(yàn)及開(kāi)放式研討互動(dòng)等形式將“文化內(nèi)涵”融入教學(xué)環(huán)境。二是通過(guò)文化符號(hào)的視覺(jué)呈現(xiàn)潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生感知文化意蘊(yùn)、理解設(shè)計(jì)責(zé)任，例如設(shè)置結(jié)合敦煌壁畫元素與中亞紋樣進(jìn)行裝飾的“絲綢之路”主題墻，在環(huán)境中實(shí)現(xiàn)文化符號(hào)、歷史脈絡(luò)和經(jīng)典作品的深度融入。

4.數(shù)字展示，虛實(shí)融合教學(xué)環(huán)境，以展促教

在人工智能、大數(shù)據(jù)與云計(jì)算深度融合的今天，"數(shù)字智能"已成為推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的重要推手，那么教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化也需要從物理空間向虛實(shí)融合的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，目前大部分教學(xué)樓的數(shù)字化改造中會(huì)選擇布設(shè)數(shù)字大屏、加設(shè)電子班牌等形式，但基于設(shè)計(jì)專業(yè)的特色需求，在教學(xué)樓環(huán)境提升中可以選擇拓展數(shù)字設(shè)備的使用場(chǎng)景，例如打造數(shù)字化作品墻，安裝觸控屏展示學(xué)生作品，支持實(shí)時(shí)更新與互動(dòng)評(píng)論，形成動(dòng)態(tài)文化檔案。

5.思想引領(lǐng)，豐富拓展教學(xué)環(huán)境，身心共育

在教學(xué)環(huán)境的重構(gòu)優(yōu)化中還要將“思想引領(lǐng)”融入教學(xué)環(huán)境。環(huán)境育人模式的根本是立德樹(shù)人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，例如可以打造黨建宣傳陣地，先鋒黨員亮身份，先鋒支部明目標(biāo)，教師以身作則，優(yōu)秀學(xué)生黨員做榜樣，在教學(xué)環(huán)境中形成思想引領(lǐng)示范，同時(shí)在多處數(shù)字展示屏進(jìn)行線上文化宣傳，內(nèi)容更換及時(shí)又符合新時(shí)代學(xué)生接受方式，全面提高教學(xué)環(huán)境的德育能力。還可以在教學(xué)樓的樓道、中廳或?qū)挸ǖ目臻g中打造學(xué)生交流角，在專業(yè)場(chǎng)域內(nèi)滿足學(xué)生交流溝通的互動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性，增強(qiáng)環(huán)境的互動(dòng)性。

三、 基于環(huán)境育人的高職院校教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)提升實(shí)踐

1.項(xiàng)目概況

設(shè)計(jì)區(qū)域位于濟(jì)南職業(yè)學(xué)院，為1號(hào)教學(xué)樓內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)空間，共計(jì)3層改造提升區(qū)域，原先的教學(xué)樓布局規(guī)劃及使用安排上缺乏系統(tǒng)性、特色性、內(nèi)涵性，精神引領(lǐng)與環(huán)境育人功能較為薄弱，伴隨19個(gè)創(chuàng)意工作室陸續(xù)搭建開(kāi)展教學(xué)后教學(xué)空間內(nèi)的使用矛盾更為突出，以期通過(guò)設(shè)計(jì)改造提升教學(xué)環(huán)境為學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展賦能。

2.設(shè)計(jì)呈現(xiàn)

本項(xiàng)目實(shí)施圍繞“環(huán)境育人”這一核心目標(biāo)，將教學(xué)環(huán)境中“教學(xué)、實(shí)踐、生產(chǎn)、展示”四項(xiàng)主功能為育人主驅(qū)動(dòng)，明確“職業(yè)導(dǎo)向、虛實(shí)融合、文化浸潤(rùn)”的建設(shè)原則，教學(xué)空間多樣化、實(shí)踐場(chǎng)地體驗(yàn)化、生產(chǎn)場(chǎng)地專業(yè)化、展示空間藝術(shù)化，環(huán)環(huán)嵌套，從而打造專業(yè)教學(xué)空間的新名片。

本項(xiàng)目選擇將“專業(yè)特色”融入教學(xué)環(huán)境作為創(chuàng)新提升的核心路徑，為更好對(duì)接山東省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，抓住文化和數(shù)字兩個(gè)發(fā)力點(diǎn)，例如聚焦設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)、文化設(shè)計(jì)產(chǎn)品研發(fā)等任務(wù)，打造集教學(xué)、實(shí)踐、生產(chǎn)、展示功能為一體的教學(xué)環(huán)境，工坊制教學(xué)促進(jìn)環(huán)境與教學(xué)的相輔相成。同時(shí)還在教學(xué)區(qū)域內(nèi)嵌入“行業(yè)實(shí)景”場(chǎng)地，在日常學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)沉浸感。最終在教學(xué)環(huán)境中把學(xué)生作品“展”出來(lái)，把專業(yè)工坊“建”出來(lái)，把專業(yè)場(chǎng)景“搭”起來(lái)，把專業(yè)設(shè)備“用”起來(lái)，為學(xué)生興趣發(fā)展與職業(yè)選擇提供支持，尊重學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需要，實(shí)現(xiàn)差異化培養(yǎng)，打造專業(yè)立體教學(xué)架構(gòu)。

本項(xiàng)目選擇將“設(shè)計(jì)美學(xué)”融入教學(xué)環(huán)境作為創(chuàng)新提升的特色路徑，例如教學(xué)樓入口處提取設(shè)計(jì)大師的《紅、藍(lán)、黃構(gòu)圖》作品為靈感元素，紅黃藍(lán)幾何線條圖像作為裝飾元素在教學(xué)環(huán)境中3D化設(shè)計(jì)，使空間極富藝術(shù)色彩和現(xiàn)代幾何結(jié)構(gòu)美感；景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)空間中選擇局部造景融入中式園林美學(xué)進(jìn)行中庭造景，輔以中式窗花宮燈等造型進(jìn)行環(huán)境裝飾，盡顯中式美學(xué)韻味；教學(xué)樓內(nèi)的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)配色和諧、風(fēng)格統(tǒng)一，講究協(xié)調(diào)與變化、對(duì)稱均衡等設(shè)計(jì)美學(xué)原則?？傊h(huán)境優(yōu)美、個(gè)性鮮明的教學(xué)樓是無(wú)聲的課堂，美學(xué)精神是設(shè)計(jì)專業(yè)師生學(xué)習(xí)工作之本，營(yíng)造專業(yè)藝術(shù)氛圍，學(xué)生在審美體驗(yàn)中潛移默化地影響設(shè)計(jì)品味，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、設(shè)計(jì)美、享受美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往，培育創(chuàng)造美好生活的能力，全面增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)。

本項(xiàng)目選擇將“文化內(nèi)涵”融入教學(xué)環(huán)境作為創(chuàng)新提升的內(nèi)涵路徑，結(jié)合策略進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，一是設(shè)置非遺體驗(yàn)場(chǎng)地，打造傳統(tǒng)文化體驗(yàn)中心，拓展技藝大師工作室，將傳統(tǒng)文化融入專業(yè)知識(shí)與技能培養(yǎng)，將教學(xué)空間轉(zhuǎn)化為不同文化內(nèi)涵的立體教科書，從而強(qiáng)化學(xué)生的文化精神認(rèn)同和設(shè)計(jì)師身份認(rèn)同，落實(shí)設(shè)計(jì)專業(yè)“以文化人”的使命意識(shí)。二是秉承“文化浸潤(rùn)”理念進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)提升，教學(xué)樓的每個(gè)角落都可以講話，可以將承重柱進(jìn)行裝飾優(yōu)化，選取《離騷》、《詞選序》、《莊子》、《論語(yǔ)》等不同古文中設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容，以文字樣式裝飾在文化柱上，分別從做設(shè)計(jì)的心態(tài)、方法、達(dá)到的境界和文化傳承使命四個(gè)維度闡釋，突出設(shè)計(jì)人的使命，用中國(guó)設(shè)計(jì)凸顯文化自信。二樓文化墻設(shè)計(jì)中延續(xù)一樓文化柱的表達(dá)形式，依舊以“字”表態(tài)，設(shè)計(jì)成浮雕字，從行業(yè)、教師、學(xué)生層面回答“如何培養(yǎng)人”的問(wèn)題。在樓間的樓梯上選擇相應(yīng)元素進(jìn)行銜接呼應(yīng)，層層臺(tái)階的立面上標(biāo)注句句設(shè)計(jì)箴言，例如“設(shè)計(jì)是一種以人為本的藝術(shù)?”等，在步步行走中重復(fù)展示，增強(qiáng)環(huán)境的隱性、持久影響力，展現(xiàn)出文化探尋，將理想信念與文化內(nèi)涵體現(xiàn)在細(xì)微之處。

本項(xiàng)目選擇將“數(shù)字智能”融入教學(xué)環(huán)境作為創(chuàng)新提升的拓展路徑，將學(xué)生的課程作業(yè)、優(yōu)秀設(shè)計(jì)產(chǎn)品等進(jìn)行數(shù)字展示，抓住“紅色文化作品”、“校史文創(chuàng)產(chǎn)品”、“非遺傳承創(chuàng)新”等主題進(jìn)行設(shè)計(jì)展，形成動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)展示檔案，用學(xué)生作品豐富教學(xué)環(huán)境、傳承優(yōu)秀文化，在不斷展覽過(guò)程中又能夠反哺教學(xué)，師生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，不斷優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，構(gòu)建起開(kāi)放共享、自適應(yīng)進(jìn)化的智慧教育新生態(tài)。

本項(xiàng)目選擇將“思想引領(lǐng)”融入教學(xué)環(huán)境作為創(chuàng)新提升的深入路徑，首先將黨建宣傳陣地扎實(shí)建設(shè)在教學(xué)樓中，樹(shù)立堅(jiān)實(shí)育人基礎(chǔ)，例如以黨員教師、教學(xué)名師為引領(lǐng)，設(shè)置“教師展示墻”，在教學(xué)樓內(nèi)構(gòu)建“學(xué)生成長(zhǎng)檔案帶”，沿樓梯布置相框展示學(xué)生榜樣事跡，配合二維碼鏈接形成可視化動(dòng)態(tài)引領(lǐng)區(qū)，多角度構(gòu)建榜樣力量的場(chǎng)域效應(yīng)。

3.項(xiàng)目實(shí)踐成效

將育人資源全方位融入教學(xué)環(huán)境中，打造藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色鮮明的教學(xué)育人主陣地，推動(dòng)環(huán)境育人工作模式的創(chuàng)新，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲提升育人質(zhì)量和水平，凝練形成品牌形象和活動(dòng)載體，尤其將文化內(nèi)涵融入空間環(huán)境，將藝術(shù)氛圍的營(yíng)造體現(xiàn)在環(huán)境中，達(dá)到了環(huán)境育人“虛”與“實(shí)”的有機(jī)統(tǒng)一和融合。

本項(xiàng)目實(shí)施提高了學(xué)院專業(yè)性與影響力。以創(chuàng)新形式凝聚起師生共同的精神追求，不忘教學(xué)初心，發(fā)揮了教學(xué)環(huán)境的多元育人功能，提升專業(yè)知名度，同時(shí)教學(xué)環(huán)境形成專業(yè)品牌特色，作為傳統(tǒng)文化宣傳建設(shè)主陣地被多次參觀介紹，多所院校教師來(lái)此進(jìn)行交流研討與參觀學(xué)習(xí)。

本項(xiàng)目實(shí)施增強(qiáng)了環(huán)境育人的直觀性，促進(jìn)了德技并修的設(shè)計(jì)人才培育質(zhì)量。教學(xué)環(huán)境提升改造將設(shè)計(jì)理念、文化育人等內(nèi)涵生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，數(shù)字智能賦能的交互性設(shè)計(jì)能夠增強(qiáng)學(xué)生的感知度，潛移默化塑造學(xué)生人格的同時(shí)通過(guò)直觀展示作品，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)技能理解認(rèn)識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生作品質(zhì)量與專業(yè)技能掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

基于環(huán)境育人的高職院校教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)提升是新時(shí)代職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求，項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中獲得了深度的方法總結(jié)，圍繞“環(huán)境育人”這一核心目標(biāo)，聚焦教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的育人成效，以及對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的育人成效，以職業(yè)元素構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，在充滿設(shè)計(jì)美感的藝術(shù)環(huán)境中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)新教育形式和載體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性,督促學(xué)生保持環(huán)境美觀，培養(yǎng)愛(ài)校精神，提高道德修養(yǎng)。

總而言之多措并舉構(gòu)建環(huán)境育人新樣態(tài)會(huì)是繼續(xù)探索的新方向，未來(lái)的探索需要持續(xù)深化物理空間的優(yōu)化重構(gòu)、數(shù)字技術(shù)的深度融合、文化氛圍的浸潤(rùn)式營(yíng)造以及多元主體的協(xié)同共建等路徑方法，構(gòu)建起兼具功能性、人文性與教育性的新型育人場(chǎng)域。同時(shí)還要添加對(duì)環(huán)境優(yōu)化的動(dòng)態(tài)性方式的研究探索，例如學(xué)生的情況在時(shí)代中不斷變化發(fā)展，教育環(huán)境與教育主體要保持同步性發(fā)展，以及產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)等主體在國(guó)家戰(zhàn)略政策下也會(huì)不斷升級(jí)，要聚焦產(chǎn)教融合導(dǎo)向下教學(xué)環(huán)境的動(dòng)態(tài)適應(yīng)性的提升，還要形成環(huán)境育人的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)環(huán)境優(yōu)化提升的持續(xù)性意義，只有將教學(xué)環(huán)境從單一的知識(shí)傳遞載體轉(zhuǎn)化為立體化的育人生態(tài)系統(tǒng)，才能潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地提升環(huán)境育人的質(zhì)量和水平，真正實(shí)現(xiàn)"環(huán)境賦能教育、空間塑造人才"的職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)。

文章來(lái)源：  《新美域》  http://xwlcp.cn/w/qk/29468.html