新時代全面加強(qiáng)黨校教師隊伍建設(shè)——以中共通遼市委黨校為例

新時代下，對黨校教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)提出不同要求

（一）講政治

黨校教師之所以稱之為黨校教師，是因?yàn)辄h校教師嚴(yán)格遵循黨的政治路線，黨校教師是中國特色社會主義的領(lǐng)旗者、護(hù)旗者。一方面，黨校教師要堅定理想信念不動搖。另一方面，在具體的教學(xué)和科研活動中，要堅持黨性原則，遵循黨的政治路線。作為身在教育一線的黨校教師，無論是在三尺講臺還是身居科研一線，都要將講政治放在首位，使黨校教師真正做到為黨服務(wù)的思想理念。

（二）講學(xué)習(xí)

黨校教師承擔(dān)著干部教育培訓(xùn)的重要使命，一定要具備扎實(shí)的理論功底和專業(yè)素養(yǎng)，而扎實(shí)的理論功底和專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，這就要求黨校教師將經(jīng)典著作進(jìn)行深入分析研讀，同時，要有一種“本領(lǐng)恐慌”的意識，將持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)作為一種政治責(zé)任、精神追求乃至生活方式。

（三）講能力

黨校教師要有深厚的馬克思主義理論功底和對實(shí)踐問題的深刻把握，有較高的運(yùn)用理論分析問題和提出解決問題思路的能力。黨校學(xué)員主要是有一定文化水平和工作閱歷的領(lǐng)導(dǎo)干部，這就需要黨校教師加強(qiáng)對各種社會思潮的辨析和引導(dǎo)。馬克思主義的觀點(diǎn)、立場和方法對于辨別各種社會思潮具有不可替代的作用，黨校教師應(yīng)學(xué)習(xí)、深思將馬克思主義的觀點(diǎn)、立場和方法與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，充分解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，得出科學(xué)準(zhǔn)確的結(jié)論。同時應(yīng)學(xué)會提升理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而高效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）講品行

黨校教師具有廣泛的社會影響力，因此必須具有高尚的品行。然而黨員干部的靈魂需要黨校教師來塑造。此外，黨校教師要做到言傳身教，用行動來影響帶動學(xué)員。

當(dāng)前黨校教師隊伍建設(shè)面臨的困境

（一）教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理

第一，年齡結(jié)構(gòu)不合理。35歲以下教師與50歲以上教師占比約為65%。由于年齡和身體原因，一些長期從事干部教育經(jīng)驗(yàn)豐富的黨校教師正在逐年淡出黨校講臺，而新青年教師數(shù)量有限且很難再短時間內(nèi)勝任黨校的教學(xué)科研工作，所以出現(xiàn)了中青年教師斷層的現(xiàn)實(shí)情況。第二，學(xué)科和專業(yè)分布不合理。在全部教師隊伍中，與工商管理和國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、法律等專業(yè)資深教師數(shù)量較少且教學(xué)水平不高。目前，各個學(xué)科出現(xiàn)體系不健全、專業(yè)分配不合理的現(xiàn)狀，這種現(xiàn)狀的產(chǎn)生是師資專業(yè)性薄弱的關(guān)鍵，出現(xiàn)“樣樣通，樣樣不精”的尷尬局面。

（二）教學(xué)能力有待提升

全市黨校教師在工作中都具有高度的敬業(yè)精神和責(zé)任意識，學(xué)員滿意度較高。但黨校教師各個方面有待進(jìn)一步提高和完善。各級黨政干部外出學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會越來越多，他們可以參加全國各大黨校、干部學(xué)院乃至通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。通過對比，往往更容易看到本地培訓(xùn)的短板和不足。

（三）外出學(xué)習(xí)存在困難

通遼市黨校每年都在有計劃的安排教師外出參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流等活動。但是由于培訓(xùn)需求大與培訓(xùn)資源有限之間的矛盾，授課任務(wù)重與授課教師有限之間的矛盾，這就導(dǎo)致教師外出學(xué)習(xí)、參加科研和學(xué)術(shù)交流等方面都存在一定的困難，每年外出學(xué)習(xí)人數(shù)占全體教教師人數(shù)不足50%，而這部分?jǐn)?shù)據(jù)中又包括部分教師一人多次培訓(xùn)的情況。

（四）咨政作用難以發(fā)揮

科研咨政作用發(fā)揮的卻不盡如人意。一方面，由于各位教師平時授課與科研任務(wù)較多，這就造成教師社會存在的問題并沒有深入思考、分析；另一方面，目前，各學(xué)科教師并未有深入到社會生活的一線，因此，教師對于社會中存在的問題理解不透徹，在社會問題的分析和判定方面教師的基礎(chǔ)知識還有所欠缺。此外，教師并不熟悉政府的決策方式個運(yùn)行模式，在這種條件下，提出的建議往往會出現(xiàn)“理想主義”“不接地氣”等問題。最終，智庫咨政建言功能未得到充分發(fā)揮。

新時代加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的建議

（一）在思想政治上嚴(yán)格要求

1.戰(zhàn)略地位要突出

黨校作為干部教育培訓(xùn)的主陣地，黨校教師應(yīng)該有擔(dān)當(dāng)和使命意識，提高自身的政治敏銳性和政治鑒別力，發(fā)揮好黨校理論宣傳的重要作用，牢牢把握意識形態(tài)的主動權(quán)。

2.角色定位要準(zhǔn)確

黨校教師的主要任務(wù)是做好理論宣傳工作，傳遞黨的聲音，這就是要堅持一切教學(xué)和科研活動堅持黨性原則，堅持黨的政治路線；就是要在思想上和行動上自覺同黨中央保持高度的一致；就是要做到“科學(xué)研究無禁區(qū)，黨校講壇有紀(jì)律”。

（二）在隊伍結(jié)構(gòu)上不斷優(yōu)化

1.實(shí)施“人才引進(jìn)”計劃

實(shí)現(xiàn)人才引得進(jìn)、留得住、用的好是未來充實(shí)壯大黨校教師隊伍的關(guān)鍵。因此，需要用政策支撐，定期招聘高校優(yōu)秀畢業(yè)生，開辟一條引進(jìn)青年教師的新途徑。面向社會公開招聘一批熱愛黨校事業(yè)、愿意扎根基層黨校的優(yōu)秀高校畢業(yè)生加入黨校系統(tǒng)，這既能滿足教師隊伍的需求，同時也能緩解專職教師擔(dān)任其他行政工作的局面。

2.搭建“金字塔”形隊伍

首先，年齡50歲左右的老教師占據(jù)“金字塔”的“塔尖”，發(fā)揮引領(lǐng)作用，以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、豐富實(shí)踐經(jīng)歷以及較強(qiáng)的科研能力來帶動中青年教師。其次，年齡在40歲左右中青年教師居于“金字塔”的“塔身”，起著承上啟下的作用，在教學(xué)以及科研等領(lǐng)域重點(diǎn)傾斜，打造“名師工程”、“名課工程”。最后，年齡在30歲左右的青年教師成為“金字塔”的“塔基”，作為教師隊伍的后備人才進(jìn)行培養(yǎng)，循序漸進(jìn)的階梯式培養(yǎng)和個性化培養(yǎng)，不斷充實(shí)教師隊伍。

3.開發(fā)社會資源

在政策允許的條件下，可以大力選聘政治素質(zhì)過硬、理論水平較高、社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、善于課堂講授的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)人員、高校的專家學(xué)者、先進(jìn)典型模范、等擔(dān)任黨校兼職教師，形成機(jī)構(gòu)合理、專兼職比例適當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)師資隊伍。

（三）在素質(zhì)能力上不斷提升

1.提高教學(xué)能力

提高教學(xué)能力有三方面。第一是要抓好學(xué)習(xí)培訓(xùn)。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展，各級黨校需進(jìn)行自身專業(yè)優(yōu)化和結(jié)構(gòu)改善。從而培養(yǎng)一批高尖技術(shù)科研人才。同時，各級黨校也應(yīng)適應(yīng)大規(guī)模干部培訓(xùn)和理論創(chuàng)新的需要。此外，在面對學(xué)科發(fā)展不同，應(yīng)作出有計劃的安排中青年到學(xué)科優(yōu)秀院校先行學(xué)習(xí)。第二抓好進(jìn)修提高。嚴(yán)格遵循效能原則，保證教師中有3/5選擇的工作是在教研一線，有1/5進(jìn)修提高、攻讀學(xué)位，而剩余的1/5是調(diào)查研究、掛職鍛煉。三是抓好自學(xué)崗位。想要自學(xué)好崗位，就要使教師獲取更多科研資源。目前，教師獲取更多科研資源可以通過加強(qiáng)對學(xué)校圖書資料的建設(shè)、遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)、黨校網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)等方式。

2.提升科研水平

積極主動地進(jìn)行理論探索和研究。一是要明確科研方向。黨?？蒲泄ぷ鲬?yīng)圍繞提高教學(xué)水平和為地方黨委政府提供決策服務(wù)為兩大方向。所以要堅持圍繞地方黨委和政府的工作中心，堅持以應(yīng)用性研究為主，堅持將科研成果轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)教學(xué)內(nèi)容。二是要創(chuàng)造科研環(huán)境和氛圍。各級黨?？梢越⒖蒲谢?，發(fā)揮集體備課和集體研討的作用，可以定期以社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題為主題進(jìn)行理論研討。尤其可以與地方對接，利用其優(yōu)勢為科研課題的研究獲得一手資料。

3.提高實(shí)踐能力

選派教師掛職鍛煉、深入基層，以基層問題為導(dǎo)向，使教師勤于了解和思考社會實(shí)際問題。國家應(yīng)有計劃、有組織的安排中青年教師深入基層、掛職鍛煉或者到黨政綜合部門任職鍛煉。為了深入了解熟悉基層現(xiàn)實(shí)情況，需要組織教師深入開展城鎮(zhèn)、社區(qū)、國有企業(yè)、新經(jīng)濟(jì)組織等進(jìn)行社會調(diào)查，使教師在今后的教學(xué)和科研活動中，能夠密切聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際。

（四）在成長平臺上不斷拓寬

1.制定成長計劃

對于青年教師的培養(yǎng)要突出個性化和差異化，為青年教師培養(yǎng)搭建平臺。例如通遼市黨校當(dāng)前推行的“一對一”“老帶新”結(jié)對培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)科帶頭人和老教師的示范引導(dǎo)作用?？蓪⑶嗄杲處煹某砷L進(jìn)步情況納入骨干教師的年度崗位考核目標(biāo)，切實(shí)的做到責(zé)任到人，并且形成長效機(jī)制。

2.完善獎懲機(jī)制

建立不定期抽查和定期評估制度，可以根據(jù)學(xué)員滿意度等指標(biāo)對課程進(jìn)行評估并設(shè)置獎項(xiàng)，調(diào)動教師授課的積極性，在師資隊伍中形成良性競爭。比如設(shè)置“好課季度獎”、“教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新獎”“教師授課攻堅獎”、“青年教師說課優(yōu)秀獎”“教學(xué)思路拓展創(chuàng)新獎”等，探索實(shí)施多元化、差異化、動態(tài)化的獎懲激勵機(jī)制。

黨校作為干部教育培訓(xùn)的主渠道和主陣地，因此，黨校在培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹畻澆诺膬?yōu)秀黨員干部中起著舉足輕重的作用，從而打造一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)好的教師隊伍既是黨校事業(yè)長青的根本所在，也是適應(yīng)新時期下干部教育培訓(xùn)的內(nèi)在要求。

本文來源：《魅力中國》：http://xwlcp.cn/w/wy/25805.html