小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀與對策分析

小學(xué)教育是我國教育事業(yè)的基礎(chǔ)部分，現(xiàn)如今隨著英語成為當(dāng)今世界的同用語言，小學(xué)英語教育也越來越受到重視和關(guān)心，雖然新課改對我國小學(xué)英語教學(xué)有了新的要求，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國小學(xué)英語教學(xué)中仍存在著一些弊端，本文對小學(xué)英語課堂現(xiàn)狀進行分析探究并提出相應(yīng)對策，為小學(xué)英語教學(xué)提供參考，促進小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）重視一維目標，輕視二維與三維目標

所謂三維目標就是，教育教學(xué)過程中應(yīng)該達到的三個目標維度，它們分別是指知識與技能，過程與方法與情感態(tài)度與價值觀。但在教學(xué)中往往發(fā)現(xiàn)教師總是較為重視一維目標也就是知識與技能目標的完成，從而輕視甚至忽視二維目標過程與方法與三維目標情感態(tài)度與價值觀完成度，例如在冀教版小學(xué)英語五年級上冊中的第十七課《The travel Plan》，其教學(xué)目標為：一是能聽懂、會說與認讀Sunday等七個單詞，二是能認讀并運用I/We will...等兩個基本句型結(jié)構(gòu)，三是能說出或者寫出一個基本的旅行計劃，四是了解字母組合或字母igh,y和i在單詞中的發(fā)音及其規(guī)則，但在實際教學(xué)實踐中，教師大都把注意力放在了前兩個目標上，由此可見，對于教師而言，學(xué)生掌握的知識遠遠比讓學(xué)生明白其原理更為重要，同樣，在教學(xué)過程中，教師大都只是將課本知識放在首位而輕視了學(xué)生的情感體驗，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體和主要地位。

（二）單一的教學(xué)模式

實行“傳授式教學(xué)”“應(yīng)試教育”，一味的傳授書本的知識，總是以教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式實施課堂英語教學(xué)，忽視學(xué)生的情感體驗，將語言知識強行“灌輸”給學(xué)生，務(wù)必給學(xué)生造成極大的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生處于一個被動的地位，被知識牽著鼻子走，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和活動較少，課堂所傳授的內(nèi)容易和學(xué)生的現(xiàn)實生活的經(jīng)驗相脫節(jié)，沒有重視到學(xué)生的生活經(jīng)驗。

（三）時間安排不合理

由于小學(xué)生第二信號系統(tǒng)的抑制作用很弱，小學(xué)生的注意力容易分散，且維持注意力的時間大約在20分鐘，而我國小學(xué)一節(jié)課的時間大約是在四十五分鐘，合理分配一節(jié)課的時間是上好一節(jié)課的重要因素。在觀察中發(fā)現(xiàn)，大多老師在小學(xué)英語課堂一節(jié)課的講授部分中要分配30分鐘左右的時間，教師未能按學(xué)生的身心特點更合理地分配教學(xué)時間，學(xué)生感到枯燥乏味。小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容較多，課堂時間也很短，如何分配四十五分鐘是關(guān)鍵，當(dāng)時間合理分配好了，會事半功倍，四十五分鐘會起著一個小時的效果，時間分配不好，四十五分鐘只起著二十分鐘效果，教學(xué)效果變差。

（四）壓制學(xué)生創(chuàng)造性思維 學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性降低

創(chuàng)造性思維是我國素質(zhì)教育的要求，小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師總是一味的教學(xué)生怎么讀、怎么記，學(xué)生的思維一直跟著老師的思維走，不敢發(fā)表自己的意見，課堂氣氛總是死氣沉沉，老師也總是處于一個高高在上的地位，給予了學(xué)生很多限制，比如說回答問題、提問問題必須舉手，上課必須雙手背后，無形之中就壓制了學(xué)生，并且課堂時間短，學(xué)生很難有時間自己思考問題，學(xué)生課堂自主活動的主體缺失，課堂交往的單向性等壓制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如當(dāng)老師問到“How are you”時，幾乎全班的同學(xué)都會答道“I am fine,thank you ,and you ?”除此之外再無其它答案，對知識只是太過于死板的運用，毫無生機。在這種應(yīng)試教育的體系下，我國小學(xué)生學(xué)英語不再是為了自身的需求來學(xué)習(xí)，而是為了完成老師的任務(wù)，為了在考試中能拿到一個好成績，讓父母或者老師滿意來學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣降低，對英語也有了一定的排斥感，學(xué)生長期處于一個被動的地位，尤其是在單一的傳授教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上主動思考的時間較少，和同學(xué)交流合作溝通的活動較少，更為壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與主體性。

二、針對以上教學(xué)狀況，采取相關(guān)措施

（一）促進教師不斷發(fā)展

教師作為課堂的引導(dǎo)者，知識的傳授者，不僅得掌握著自身所教學(xué)科的專業(yè)知識，也必須掌握教育學(xué)的理論，同時更要時刻把握國家教育政策和方向，只有教師不斷地完善自身，不斷跟隨著時代的變化獲取實時的教學(xué)最新信息，將其融入自己的課堂中，才能拓寬自己的視野，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，以多維目標為教學(xué)目的教育學(xué)生，以更加正確的視角看待自己的教學(xué)，從而豐富和完善教學(xué)，培育出更優(yōu)秀的學(xué)生。

（二）合理安排課堂時間

小學(xué)生的注意力集中的時間普遍在20分鐘左右，且注意力容易分散。因此合理安排時間也是上好一堂課的重要因素。在四十五分鐘內(nèi)如何將教學(xué)效果達到最優(yōu)化呢？可以將一堂四十五分鐘的課拆分為三至四個部分。第一部分（10分鐘左右）此部分時間用來導(dǎo)入課程，可以利用上節(jié)課的內(nèi)容進行自然銜接的導(dǎo)入方式，也可以通過多媒體幫助學(xué)生漸入佳境，使學(xué)生將課間十分鐘玩耍的心收回到課堂上來，營造一個良好學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣和熱情，為正式授課做好準備。第二部分（20分鐘左右）當(dāng)學(xué)生注意力全部放到學(xué)習(xí)、課堂上來時，正是授課就可以開始了。在正式授課中。應(yīng)該一改往日的單一講授法的風(fēng)格，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，運用多種教學(xué)方法。比如講單詞時可以運用講授法、練習(xí)法甚至可以運用啟發(fā)法來幫助學(xué)生記憶，在講英語文章或閱讀時，可以運用讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法和演示法等，必要的時候可以角色扮演，讓學(xué)生體驗主人公角色，加深對文章和知識的理解。值得注意的是，在整個正式授課過程，應(yīng)時刻保持良好的學(xué)習(xí)氛圍，維持學(xué)生的注意力。第三部分（10分鐘左右）此部分的時間應(yīng)當(dāng)緊密銜接講授時間，用來解疑或者鞏固已學(xué)知識，要充分給予學(xué)生發(fā)表自己見解、想法的空間，在此部分學(xué)生可以暢所欲言，各抒己見，教師更應(yīng)當(dāng)全權(quán)支持，也要多多鼓勵學(xué)生運用合作、探討的方式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作、創(chuàng)新精神。第四部分（5分鐘左右）此部分時間用來做游戲。使一堂課在愉悅的氛圍中開始，在愉悅的氛圍中結(jié)束，但和傳統(tǒng)教學(xué)模式中游戲部分有所不同的是，老師也應(yīng)當(dāng)加入到游戲中來，這不僅有利于師生平等、和諧關(guān)系的建立，也可以改變以往教師總是高高在上的形象，使師生距離更近、師生關(guān)系更為融洽，更能使學(xué)生不論是在課堂上還是課后用于發(fā)表自己的意見，促進師生平等，促進教師的新的角色群的建立。因此一堂優(yōu)秀的課不能總是讓講授占用大部分時間，良好的分配時間可以促進教學(xué)的優(yōu)化。

（三）多種教學(xué)方法相結(jié)合

教學(xué)的成敗很大一部分取決于教學(xué)方法的運用是否適當(dāng)，不同的教學(xué)方法有著不同的特點，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和重點選擇不同的教學(xué)方法，且在一堂課中應(yīng)將多種教學(xué)方法相結(jié)合，同時也應(yīng)當(dāng)注意一下三個方面：一在選擇教學(xué)方法時要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點和教師本身的教學(xué)風(fēng)格，二是要符合教學(xué)規(guī)律以及確保教學(xué)任務(wù)的完成，三是要符合教學(xué)條件和時間限制。《2018小學(xué)英語課程標準》里對小學(xué)生的聽說讀寫唱能力提出了明確的要求，教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生的語言交流的能力，這就決定了單一的講授法滿足不了小學(xué)英語教學(xué)目標。不同的教學(xué)重點理應(yīng)用不同的教學(xué)方法。

1.以聽為教學(xué)重點時:

這類教學(xué)重點一般要求學(xué)生聽懂語速較慢的錄音、課件或者話語以及教師在課堂上的一些基本用于并作出相關(guān)的反應(yīng)。因此，以聽為教學(xué)重點時，那么這節(jié)課可以以講授法、演示法為主。使學(xué)生聽老師的講授、課件、錄音材料，同時應(yīng)當(dāng)與啟發(fā)法相結(jié)合，在“聽”的時候注重“思”，學(xué)思結(jié)合，開發(fā)學(xué)生智力，為培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)打下基礎(chǔ)。

2.以說為教學(xué)重點時:

這類教學(xué)目標一般要求學(xué)生能運用一些最日常的交流用語，比如問好、道歉和告別等。能進行一些簡單的話題交流，比如喜歡的顏色、食物以及家庭情況等，并且在口頭表達中做到發(fā)音清楚、表意明確。在這種教學(xué)要求下，教師應(yīng)當(dāng)以練習(xí)法、討論法的活動教學(xué)模式為主，讓學(xué)生多說、多練，同時以啟發(fā)法為輔。值得注意的是，教師應(yīng)當(dāng)維持好課堂紀律，在學(xué)生練習(xí)時注意糾正學(xué)生的錯誤，

3.以讀為教學(xué)重點時:

這類教學(xué)目標一般要求學(xué)生能讀和拼學(xué)過的單詞和讀懂教材中的一些簡單的指令以及讀懂在圖片幫助下的一些簡短對話甚至短文。因此，教師在這種教學(xué)目標的方向下，應(yīng)當(dāng)以讀書指導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法、啟發(fā)法以及練習(xí)法，老師在此過程中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生閱讀的方法并且應(yīng)鼓勵學(xué)生在讀的時候多思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)。

4.以寫為教學(xué)重點時:

根據(jù)要求寫出簡單的標題、描述，寫出單詞和簡單的問候語并且在書寫語句時能正確使用標點符號格式以及大小寫等，這一般是對小學(xué)生英語“寫”的目標要求。多以練習(xí)法和自主學(xué)習(xí)法為主，在寫的過程中應(yīng)輔以啟發(fā)法，幫助學(xué)生記憶。

不同的教學(xué)重點都有著相匹配適用的教學(xué)方法，但這也不是一塵不變的，要根據(jù)教學(xué)條件以及學(xué)生身心特點選擇適用的教學(xué)方法，多種教法相結(jié)合，豐富英語課堂活動，啟發(fā)學(xué)生思想，多用形成性評價鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，注重多重教學(xué)目標，選用適當(dāng)教學(xué)方法。

三、結(jié)語

雖然新課改對我國小學(xué)英語教學(xué)有著新的要求，但小學(xué)英語課堂教學(xué)中仍存在時間安排不合理、只重視知識與技能目標、壓制學(xué)生創(chuàng)造性思維等一些弊端，教師必須不斷地發(fā)展，拓寬教學(xué)視野，改變教學(xué)思路，針對不同教學(xué)內(nèi)容運用多種教學(xué)方法才能使得小學(xué)英語課堂更為豐富，進而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進小學(xué)生英語的發(fā)展。

本文來源：《黃河.黃土.黃種人》：http://xwlcp.cn/w/xf/26540.html