精準(zhǔn)扶貧背景下民族貧困地區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言的教育價(jià)值探析

國(guó)家通用語(yǔ)言教育對(duì)民族貧困地區(qū)產(chǎn)生了直接的影響，做好國(guó)家通用語(yǔ)言教育不但能夠解決民族貧困地區(qū)的發(fā)展問(wèn)題，同時(shí)還能為民族貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和群眾綜合素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)，使民族貧困地區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中能夠了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的需求，根據(jù)民族貧困地區(qū)的語(yǔ)言現(xiàn)狀構(gòu)建國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)體系，使國(guó)家通用語(yǔ)言在教育過(guò)程中能夠得到有針對(duì)性開展，確保民族貧困地區(qū)在國(guó)家通用語(yǔ)言的教育方面提高教育質(zhì)量，解決民族貧困地區(qū)的語(yǔ)言教育問(wèn)題。

一、精準(zhǔn)扶貧背景下民族貧困地區(qū)的語(yǔ)言教育現(xiàn)狀

（一）語(yǔ)言不統(tǒng)一，溝通障礙多

精準(zhǔn)扶貧背景下民族貧困地區(qū)在語(yǔ)言教育中存在語(yǔ)言不統(tǒng)一、語(yǔ)言種類多以及不同民族間溝通障礙多的問(wèn)題，制約了民族貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使民族貧困地區(qū)在溝通過(guò)程中因語(yǔ)言的制約和語(yǔ)言的影響難以形成快速有效的溝通，既增加了溝通的難度，同時(shí)也影響了溝通的效率，使民族貧困地區(qū)在發(fā)展過(guò)程中難以根據(jù)發(fā)展的要求和具體目標(biāo)形成有效的溝通模式。語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)民族貧困地區(qū)而言至關(guān)重要，語(yǔ)言發(fā)展既要體現(xiàn)語(yǔ)言的特殊性和語(yǔ)言的溝通要求，同時(shí)也要在語(yǔ)言的統(tǒng)一性和語(yǔ)言的溝通質(zhì)量方面有所提升。對(duì)于民族貧困地區(qū)的語(yǔ)言使用現(xiàn)狀，既要尊重民族習(xí)慣，同時(shí)也要結(jié)合國(guó)家通用語(yǔ)言的教育狀況制定有效的教育措施，使國(guó)家通用語(yǔ)言教育在實(shí)施中能夠以民族貧困地區(qū)的需求為焦點(diǎn)解決通用語(yǔ)言的教育問(wèn)題。

（二）語(yǔ)言問(wèn)題制約了民族地區(qū)與外界溝通

民族貧困地區(qū)在語(yǔ)言的使用環(huán)節(jié)本民族的語(yǔ)言使用頻率較高，在民族內(nèi)部溝通問(wèn)題不大，一旦出現(xiàn)跨民族溝通和跨區(qū)域溝通，民族語(yǔ)言的使用勢(shì)必會(huì)成為增加溝通障礙的主要因素。不同民族在溝通中如果沒(méi)有通用語(yǔ)言的支持溝通難度勢(shì)必會(huì)有所增加，溝通的質(zhì)量和效果將會(huì)大打折扣，不利于民族貧困地區(qū)的語(yǔ)言溝通。從當(dāng)前民族貧困地區(qū)的語(yǔ)言溝通來(lái)看語(yǔ)言問(wèn)題已經(jīng)成為制約了民族貧困地區(qū)與外界溝通的重要因素，在語(yǔ)言溝通中既要了解語(yǔ)言溝通的必要性和語(yǔ)言溝通的障礙情況，同時(shí)也要判斷語(yǔ)言溝通的實(shí)際特征和國(guó)家通用語(yǔ)言產(chǎn)生的積極影響，使貧困地區(qū)在語(yǔ)言溝通環(huán)節(jié)能夠找到適合的通用語(yǔ)言作為溝通的載體和媒介，提高語(yǔ)言溝通效果。

（三）語(yǔ)言教育基礎(chǔ)薄弱，急需國(guó)家通用語(yǔ)言教育支持

目前民族貧困地區(qū)語(yǔ)言教育基礎(chǔ)薄弱，在語(yǔ)言教育中投入不足，國(guó)家通用語(yǔ)言的教育在開展中因經(jīng)費(fèi)的缺乏和師資力量的短缺導(dǎo)致國(guó)家通用語(yǔ)言教育開展效果不理想，影響了貧困地區(qū)語(yǔ)言教育工作的開展。結(jié)合民族貧困地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀以及民族貧困地區(qū)的發(fā)展要求，在語(yǔ)言教育基礎(chǔ)方面既要?jiǎng)佑脟?guó)家資源開開通用語(yǔ)言的專項(xiàng)教育，同時(shí)也要積極扶持民族貧困地區(qū)的語(yǔ)言教育工作，使貧困地區(qū)在語(yǔ)言教育方面能夠投入較大的世間和精力提高國(guó)家通用語(yǔ)言的教育效果，為民族貧困地區(qū)的發(fā)展提供語(yǔ)言支持，解決民族貧困地區(qū)的語(yǔ)言問(wèn)題。

二、民族貧困地區(qū)開展國(guó)家通用語(yǔ)言教育的必要性

（一）民族貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要語(yǔ)言教育

對(duì)于民族貧困地區(qū)而言，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中語(yǔ)言教育作為重要的影響因素，語(yǔ)言教育質(zhì)量越高，民族貧困地區(qū)的脫貧率越高，民族貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展越容易。受到語(yǔ)言教育的影響，在群眾語(yǔ)言溝通能力和群眾基礎(chǔ)素質(zhì)方面得到有效提升，為國(guó)家扶貧戰(zhàn)略的落實(shí)提供有力支持。結(jié)合當(dāng)前貧困地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀以及民族貧困地區(qū)的語(yǔ)言使用特點(diǎn)，在語(yǔ)言溝通過(guò)程中開展國(guó)家通用語(yǔ)言教育成為解決語(yǔ)言教育問(wèn)題的有效手段，對(duì)民族貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有直接的影響。從這一角度來(lái)看民族貧困地區(qū)開展國(guó)家通用語(yǔ)言教育成為了必然的選擇，在國(guó)家通用語(yǔ)言教育開展中需要滿足民族貧困地區(qū)的發(fā)展要求，以民族貧困地區(qū)的發(fā)展特點(diǎn)為切入點(diǎn)提高國(guó)家通用語(yǔ)言的教育質(zhì)量。

（二）民族貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育工作需要通用語(yǔ)言教育的支持

民族貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育工作在開展中需要關(guān)注通用語(yǔ)言教育的支持力度，需要了解國(guó)家通用語(yǔ)言的教育戰(zhàn)略和國(guó)家通用語(yǔ)言民族貧困地區(qū)的落地情況。通過(guò)對(duì)民族貧困地區(qū)語(yǔ)言使用現(xiàn)狀的了解以及語(yǔ)言使用過(guò)程的分析，開展國(guó)家通用語(yǔ)言教育成為推動(dòng)民族貧困地區(qū)發(fā)展的重要措施。在這一現(xiàn)狀下加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言的支持有助于解決民族貧困地區(qū)的教育矛盾，使民族貧困地區(qū)在基礎(chǔ)教育工作方面能夠達(dá)到教育要求，并在具體教育過(guò)程中圍繞民族貧困地區(qū)的教育情況做好國(guó)家通用語(yǔ)言教育的落實(shí)，推動(dòng)民族貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育發(fā)展，使民族貧困地區(qū)在基礎(chǔ)教育發(fā)展質(zhì)量和發(fā)展效果方面得到提升。所以，解決國(guó)家通用語(yǔ)言教育問(wèn)題是民族貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育的基本工作內(nèi)容。

（三）民族貧困地區(qū)扶貧工作需要加強(qiáng)溝通質(zhì)量

民族貧困地區(qū)在扶貧工作中需要加強(qiáng)群眾和扶貧干部的溝通質(zhì)量，扶貧干部多數(shù)來(lái)自貧困地區(qū)之外，在語(yǔ)言溝通方面沒(méi)有掌握民族貧困地區(qū)的民族語(yǔ)言，需要以國(guó)家通用語(yǔ)言溝通。在這一過(guò)程中只有提高民族貧困地區(qū)的國(guó)家通用語(yǔ)言教育質(zhì)量，使群眾掌握國(guó)家通用語(yǔ)言才能提高干部與群眾的溝通效果，確保扶貧工作在開展中能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)死角和全面性開展，解決扶貧干部與群眾的溝通問(wèn)題，使扶貧干部與群眾在具體溝通環(huán)節(jié)能夠達(dá)到溝通目標(biāo)，并根據(jù)溝通的實(shí)際要求和溝通的具體情況做好國(guó)家通用語(yǔ)言的教育工作，使國(guó)家通用語(yǔ)言教育在具體實(shí)施環(huán)節(jié)能夠達(dá)到教育目標(biāo)，圍繞國(guó)家通用語(yǔ)言的教育內(nèi)容做好教育工作的細(xì)化。

三、民族貧困地區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言教育價(jià)值分析

（一）支持民族貧困地區(qū)教育發(fā)展

結(jié)合民族貧困地區(qū)的語(yǔ)言教育現(xiàn)狀，國(guó)家通用語(yǔ)言教育能夠支持民族貧困地區(qū)的教育發(fā)展，對(duì)推動(dòng)民族貧困地區(qū)的教育升級(jí)和解決民族貧困地區(qū)的語(yǔ)言教育問(wèn)題具有突出的影響。考慮到民族貧困地區(qū)的語(yǔ)言教育現(xiàn)狀以及民族貧困地區(qū)的語(yǔ)言教育要求，在語(yǔ)言教育中既要了解民族貧困地區(qū)的語(yǔ)言教育問(wèn)題，同時(shí)也有根據(jù)民族貧困地區(qū)的教育情況和教育的具體實(shí)施環(huán)節(jié)做好教育工作。因此，明確國(guó)家通用語(yǔ)言教育的意義和價(jià)值并將將其作為支持民族貧困地區(qū)教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對(duì)民族貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民群眾整體素質(zhì)的提升具有直接影響，在具體落實(shí)階段需要根據(jù)民族貧困地區(qū)的語(yǔ)言教育現(xiàn)狀制定合理的國(guó)家通用語(yǔ)言教育計(jì)劃。

（二）夯實(shí)民族貧困地區(qū)語(yǔ)言教育基礎(chǔ)

基于對(duì)民族貧困地區(qū)語(yǔ)言教育的了解，在語(yǔ)言教育實(shí)施過(guò)程中需要進(jìn)一步夯實(shí)民族貧困地區(qū)語(yǔ)言教育基礎(chǔ)，體現(xiàn)國(guó)家通用語(yǔ)言教育的優(yōu)勢(shì)，保證國(guó)家通用語(yǔ)言教育的實(shí)施過(guò)程中能夠達(dá)到教育目標(biāo)，并圍繞貧困地區(qū)的語(yǔ)言教育現(xiàn)狀和語(yǔ)言教育的難題實(shí)現(xiàn)教育的升級(jí)，為民族貧困地區(qū)的語(yǔ)言教育工作提供必要的支持。通過(guò)對(duì)民族貧困地區(qū)語(yǔ)言教育的分析，國(guó)家通用語(yǔ)言教育的價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)民族貧困地區(qū)語(yǔ)言教育的完善，達(dá)到教育內(nèi)容的豐富性要求，使語(yǔ)言教育工作實(shí)施達(dá)到有效性目標(biāo)，在語(yǔ)言教育的開展中能夠根據(jù)語(yǔ)言教育的實(shí)際情況和語(yǔ)言教育的內(nèi)容做好語(yǔ)言教育的優(yōu)化，使語(yǔ)言教育在具體落實(shí)階段能夠達(dá)到教育目標(biāo)。

（三）提高民族貧困地區(qū)的語(yǔ)言教育質(zhì)量

基于對(duì)民族貧困地區(qū)語(yǔ)言教育的了解，國(guó)家通用語(yǔ)言教育的開展能夠提高民族貧困地區(qū)的語(yǔ)言教育質(zhì)量，使民族貧困地區(qū)在語(yǔ)言教育過(guò)程中能夠解決教育難題，推動(dòng)民族貧困地區(qū)教育的發(fā)展，使民族貧困地區(qū)在語(yǔ)言教育中能夠以國(guó)家通用語(yǔ)言教育為紐帶引入更多的優(yōu)勢(shì)資源，使民族貧困地區(qū)的語(yǔ)言教育在具體實(shí)施環(huán)節(jié)能夠達(dá)到教育要求。通過(guò)對(duì)民族貧困地區(qū)語(yǔ)言教育的了解，國(guó)家通用語(yǔ)言教育在教育資源的傾斜教育內(nèi)容的豐富和教育體系的構(gòu)建方面具有突出的優(yōu)勢(shì)，在具體實(shí)施中具備良好的代表性，能夠根據(jù)民族貧困地區(qū)的語(yǔ)言教育實(shí)際采取有針對(duì)性的教育措施，對(duì)滿足民族貧困地區(qū)教育需求具有重要作用。

四、民族貧困地區(qū)開展國(guó)家通用語(yǔ)言教育的對(duì)策

（一）編制民族貧困地區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言教材

基于民族貧困地區(qū)的特點(diǎn)，在民族貧困地區(qū)開展國(guó)家通用語(yǔ)言教育中需要編制民族貧困地區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言教材，在教材中體現(xiàn)出語(yǔ)言教育的專業(yè)度，并將語(yǔ)言教育內(nèi)容與民族貧困地區(qū)深度結(jié)合，使國(guó)家通用語(yǔ)言教材在民族貧困地區(qū)能夠得到很好的落實(shí)，為民族貧困地區(qū)的語(yǔ)言教學(xué)提供教學(xué)素材的支持。通過(guò)編制國(guó)家通用語(yǔ)言教材，使民族貧困地區(qū)的語(yǔ)言教學(xué)能夠在開展中獲得內(nèi)容的知識(shí)和教材的支持，使語(yǔ)言教學(xué)在開展效果方面能夠達(dá)到教育目標(biāo)，確保民族地區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言教育在開展效果方面得到持續(xù)提升，推動(dòng)民族貧困地區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言教育的快速發(fā)展，使民族貧困地區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言教育在實(shí)施的有效性和教育效果方面能夠快速提升。

（二）制定國(guó)家通用語(yǔ)言教育計(jì)劃

考慮到民族貧困地區(qū)的語(yǔ)言教育難度以及語(yǔ)言教育在具體實(shí)施中的制約因素，制定國(guó)家通用語(yǔ)言教育計(jì)劃對(duì)解決語(yǔ)言教育問(wèn)題和落實(shí)語(yǔ)言教育目標(biāo)具有直接影響。在國(guó)家通用語(yǔ)言的教育環(huán)節(jié)需要圍繞民族貧困地區(qū)的實(shí)際情況制定專項(xiàng)的語(yǔ)言教育計(jì)劃，使國(guó)家通用語(yǔ)言教育在具體落實(shí)階段能夠以民族貧困地區(qū)的需求為切入點(diǎn)，確保民族貧困地區(qū)的語(yǔ)言教育在實(shí)施環(huán)節(jié)能夠達(dá)到教育目標(biāo)，為民族貧困地區(qū)的語(yǔ)言教育提供有力支持，使民族貧困地區(qū)的國(guó)家通用語(yǔ)言教育在實(shí)施中能夠提高其代表性。因此，國(guó)家通用語(yǔ)言教育計(jì)劃在制定中需要貼近民族貧困地區(qū)的實(shí)際情況，以民族貧困地區(qū)的語(yǔ)言教育需求為切入點(diǎn)。

（三）派駐教師團(tuán)隊(duì)，開展專項(xiàng)語(yǔ)言教育

國(guó)家通用語(yǔ)言教育在民族貧困地區(qū)的實(shí)施中需要派出專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，以了解民族貧困地區(qū)實(shí)際情況的教師為主開展專項(xiàng)語(yǔ)言教育，使民族貧困地區(qū)在國(guó)家通用語(yǔ)言的教育中能夠了解教育的實(shí)際情況和教育的具體要求，并按照民族貧困地區(qū)的發(fā)展要點(diǎn)采取專項(xiàng)教育計(jì)劃，使語(yǔ)言教育在具體實(shí)施環(huán)節(jié)能夠達(dá)到教育要求和目標(biāo)，并圍繞民族貧困地區(qū)的實(shí)際特點(diǎn)做好教育工作的細(xì)化，使國(guó)家通用語(yǔ)言教育在組織實(shí)施環(huán)節(jié)能夠提高實(shí)施的質(zhì)量，推動(dòng)國(guó)家通用語(yǔ)言教育工作的有效開展。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)民族貧困地區(qū)的了解，在精準(zhǔn)扶貧的背景下民族貧困地區(qū)需要加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言的教育工作，使國(guó)家通用語(yǔ)言在教育環(huán)節(jié)能夠提高教育質(zhì)量，解決民族貧困地區(qū)的語(yǔ)言教育問(wèn)題，使民族貧困地區(qū)在語(yǔ)言教育中能夠細(xì)化語(yǔ)言教育目標(biāo)，推動(dòng)語(yǔ)言教育工作的發(fā)展，使民族貧困地區(qū)在語(yǔ)言教育實(shí)施中能夠了解語(yǔ)言教育的難點(diǎn)并實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育的升級(jí)，為貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和扶貧攻堅(jiān)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

本文來(lái)源：《魅力中國(guó)》：http://xwlcp.cn/w/wy/25805.html