淺談數(shù)學教學創(chuàng)設情景要合理利用教材中的情景圖

《新課》指出：義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面持續(xù)和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。因此，在數(shù)學教學實踐中，教師不僅要努力創(chuàng)設情景，溝通數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，還要換起學生強烈求知欲望，激發(fā)學生學習的主動性，積極性，促進學生不斷發(fā)展，從而提高課堂的教學效率。下面我來談一談如何利用教材中的情景圖進行創(chuàng)設情境。

一、明白教材中情景圖的編排特點

“主題圖”是冀教版義務教育數(shù)學教材編寫的一大特色，其意圖在于體現(xiàn)數(shù)學課程標準中“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展，重視學生的經(jīng)驗和體驗”的基本理念。所以教材中情景圖具有以下的編排特點。

（一）情景圖可以使數(shù)學問題主體化

在實驗教材中，每一個單元的首頁都有一幅情景圖，這幅圖中蘊含的數(shù)學問題能延伸到本單元的其它所有知識點，這樣的情景圖就是本單元的主題圖。如二年級數(shù)學下冊，第一單元解決問題的主題圖。這幅圖是一個游樂場的情境：有看木偶戲的；有在蹺蹺板樂園玩的；有丟沙包游戲的；還有的學生要去買面包等。利用不同的情景提出不同的數(shù)學題，利用不同的方法進行解決問題。使學生不知不覺的掌握了不同的解決問題的方法。

（二）情景圖使數(shù)學問題生活化

由于城鄉(xiāng)學生生活的環(huán)境不同，學生的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷也有所不同，教材利用情景圖減少了城鄉(xiāng)差異，使數(shù)學問題生活化。

（三)情景圖可以使數(shù)學問題趣味化

教材中一個個憨態(tài)可掬的小動物和卡通人物情景的設計。插圖的內(nèi)容貼近學生生活，圖畫風格色彩符合學生的年齡特點，這不僅僅給枯燥的數(shù)學賦予了生命，融入了生活氣息，變抽象、枯燥的數(shù)學學習，為富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學探索活動，同時也為教師的教學設計提供了豐富的可借鑒的課程情景資源。

二、明白三維目標在教材情景圖中如何體現(xiàn)

（一）注意把握情景圖中的知識與技能目標。例如在一年級“第幾”這節(jié)內(nèi)容中，教材提供的主題圖是一幅“購票圖”，“購票圖”包含著豐富的數(shù)學學習素材，能讓學生在數(shù)購票人次序的過程中感知自然數(shù)的另外一個含義——序數(shù)，讓學生在具體情境中區(qū)分幾個和第幾個，對自然數(shù)的兩層含義在直觀情境中加以區(qū)分。這種情景有利于學生探討數(shù)學問題，獲取相關的數(shù)學知識。

（二）注意把握情景圖中的過程與方法目標。例如;“購票圖”利用學生隊伍變換排序的過程，教師通過動畫展示“穿紅衣服”的阿姨已買好票走了，后面的人依次上前，使學生獲得“按時間先后排隊”使這個問題產(chǎn)生序數(shù)的規(guī)則方面的體驗。

（三）注意把握情景圖中的情感、態(tài)度與價值觀目標。例如：“購票圖”中通過排隊，“排隊購票”的情景，培養(yǎng)學生養(yǎng)成按序排隊，遵守公共秩序的良好品德。

三、利用情景圖創(chuàng)設情境時要注意的策略。

（一）注意創(chuàng)設情境的真實性

教學情境應該是實際生活中真實發(fā)生的或可能發(fā)生的，而不是教師人為編造的。只有創(chuàng)設真實的教學情境，才能促使學生全身心地投入到學習生活中去，才能有助于調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗和思維方式，使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，從而積極主動構建知識。

（二）注意創(chuàng)設情境的新穎性

心理學研究表明，令學生耳目一新“新異刺激”，可以有效地強化學生的感知態(tài)度，吸引學生的注意力。教師在課堂教學中，應根據(jù)教學內(nèi)容，針對學生的心理和智力水平精心設計新穎情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極思考，增強學生解決問題的愿望與決心，為學生自主探索營造氣氛。

（三）注意創(chuàng)設情境的適量性

教學情境的創(chuàng)設主要主要是為了引起學生興趣，激發(fā)學生的思考，促進學生的發(fā)展，因此并非教學情境多多益善，而應該保持一定的量。如果教師在一節(jié)課中創(chuàng)設的情境過多，會導致學生上課時只關注情境本身，而不關注教學內(nèi)容，從而影響教學效果。

總之，在創(chuàng)設教學情境時，要以符合學生實際、突出教學目的為前提，充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮情境的導向作用，增強學生對數(shù)學學習的興趣，來實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化和提高教學效果。

本文來源：《魅力中國》：http://xwlcp.cn/w/wy/25805.html