優(yōu)化來華留學生教育管理制度，積極搭建留學生參與的教育管理平臺

以服務(wù)學生為導向?qū)嵭腥诵曰芾?，加強國際化教師團隊建設(shè)

高校要提高服務(wù)意識，將服務(wù)理念融入教育管理工作中，建立健全來華留學生服務(wù)管理體制，不斷提高來華留學生教育管理人員的業(yè)務(wù)管理能力與服務(wù)水平，使其能為留學生解決在實際學習生活中遇到的困難問題；結(jié)合對來華留學生的教學要求，規(guī)劃設(shè)計出專門的人才培養(yǎng)方案，選擇并確定科學的課程教學方式；遵循以學生為本的理念，正確理解和肯定來華留學生的個人價值，鼓勵與主動聽取他們針對教學工作所提出的意見或建議，建立教師與留學生雙向互動的教育管理機制，促進留學生的全面發(fā)展。此外，高校還要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新能力的師資團隊，為人才培養(yǎng)工作提供必要保障。結(jié)合來華留學生的成長發(fā)展需求，在人才引進政策上做到差異化，實現(xiàn)人才引進渠道的暢通；邀請專家在擬聘請人才的思想素質(zhì)、學術(shù)科研水平等方面進行綜合評定，完善海外人才引進評價機制；注意結(jié)合不同學科而制定不同的人才引進標準，從而提升海外人才引進的科學性、合理性；充分利用數(shù)字媒體的宣傳優(yōu)勢，積極推進網(wǎng)絡(luò)視頻招聘，促進海外人才引進信息更快、更廣范圍地傳播，并對海外交流資源予以拓展，不斷拓寬教師隊伍的視野，提高教師隊伍的整體實力。

優(yōu)化來華留學生教育管理制度，積極搭建留學生參與的教育管理平臺

為保證來華留學生教育管理工作的正常運行，高校應(yīng)健全來華留學生管理規(guī)章制度，根據(jù)現(xiàn)實情況對規(guī)章制度進行適當調(diào)整，保持制度的權(quán)威性，保證留學生教育管理的每個環(huán)節(jié)都有章可循，實現(xiàn)留學生教育的規(guī)范化管理；將留學生的現(xiàn)實需求與教育管理要求進行有機結(jié)合，對留學生教育培養(yǎng)及管理責任主體加以明確，安排留學生的歸口管理部門從事相應(yīng)的行政事務(wù)管理，安排相關(guān)二級院系承擔對留學生的教育培養(yǎng)工作，且將此項工作納入學校院系考核中，使得留學生將更多的時間、精力投入學習中；加大對留學生教育的資金投入。此外，為幫助留學生表達自己的合理利益訴求，高校應(yīng)做到教育管理制度的透明化，使留學生對留學管理政策有全面而深刻的了解；認可和肯定留學生在留學生教育教學與管理工作中的主體地位，通過調(diào)查問卷、訪談會等方式拓展留學生參與渠道，使其積極主動地參與教育管理過程；及時獲取留學生對教育管理工作的反饋信息，深入了解該工作中存在的不足之處，以便日后工作的改進。

完善來華留學生培養(yǎng)體系與方案，加強課程建設(shè)

對于來華留學生修讀的專業(yè)，高校應(yīng)實現(xiàn)趨同化管理，即首先制定與中國學生相一致的培養(yǎng)體系，然后結(jié)合留學生的特點、需求等制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案[1]。倘若留學生修讀的是本科專業(yè)，在制定本科人才培養(yǎng)方案的過程中，應(yīng)將本校的人才培養(yǎng)理念融入其中，對制定程序加以規(guī)范，并與社會發(fā)展需求、行業(yè)需求對接，實行分類管理，基于此，適當添加中國文化、歷史等方面的課程教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)對留學生的培養(yǎng)。倘若留學生修讀的是研究生專業(yè)，在制定與中國學生相一致的培養(yǎng)方案的同時，實行對留學生的分層培養(yǎng)，培養(yǎng)其國際教育理念、創(chuàng)新實踐能力及競爭力。而且，為保證學校教育與專業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)，應(yīng)確保留學生學歷教育與留學生非學歷教育的均衡發(fā)展。此外，高校應(yīng)結(jié)合自身定位，對專業(yè)進行合理布局，確保課程設(shè)置的科學性，建立靈活、有效的課程體系，努力打造一批專業(yè)的特色精品課程。

優(yōu)化來華留學生教育管理過程，完善考核方式方法

高?？刹捎没旌鲜浇虒W方式，除了在課堂上傳授教學內(nèi)容外，還可借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展在線課程教學，使留學生從網(wǎng)上課堂平臺中學習由校外名師擔綱的豐富而優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程、獲取所需的學習資源，激發(fā)留學生的學習積極性與主動性，促進其對課程知識內(nèi)容的消化與吸收。與此同時，高校應(yīng)鼓勵與安排優(yōu)秀教師對實踐類的多媒體教材、教輔資料進行編寫，對實踐教學資源進行補充和拓展，并組織教師在網(wǎng)絡(luò)學習平臺中進行在線答疑，對留學生的實踐教學進行精心指導；加強留學生實習基地建設(shè)，積極探索校內(nèi)外合作模式，合理安排不同學科專業(yè)留學生的社會實踐活動；有序地組織開展各種學科競賽，鼓勵留學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，提高留學生的創(chuàng)新意識與科研能力[2]。此外，高校應(yīng)采用結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合的考評方式，除了通過考試來檢測留學生的學習效果外，還要重視考察留學生獨立思考、分析解決問題、自主學習、語言表達等各方面能力，以及作業(yè)完成情況、活動參與情況等，提升留學生的綜合素質(zhì)及能力。

本文來源：《魅力中國》：http://xwlcp.cn/w/wy/25805.html