探索中國傳統(tǒng)文化的新應用，尋找大學生思想政治教育新路徑

五行人格是以五行思想為基礎所提出的,是中國傳統(tǒng)文化中一個非常重要的關于心理現(xiàn)象的理論思想。五行學說也是中醫(yī)學理論的一個基數(shù)。在疾病的診斷、治療、預防等方面有著廣泛的應用。高等教育的人格引導，本身就區(qū)別于技能知識的訓練，受到學生生活環(huán)境的巨大影響。自媒體時代的信息大爆炸，大學生的各種心理問題頻繁被報導。如何因材施教，如何因人施教，如何做好大學生的健全人格教育，給高等教育的人格教育提出了新的挑戰(zhàn)。

一、五行人格思想與分類

中醫(yī)是中華民族傳統(tǒng)文化的一部分，對于傳統(tǒng)文化的傳承起著重要的作用。中醫(yī)不僅限于對于身體機能的治療，同時還注重心理、精神層次的療養(yǎng)，對人類心理活動也非常的重視?？梢哉f，重視心理是中醫(yī)學的屬性包含的。中醫(yī)學說中最重要的一點就是五行學說，木、火、土、金、水五種元素來對人體劃分，進行進一步的歸納總結。人的性格也是這五種元素的組合，對于五行人格的研究要追溯于《黃帝內(nèi)經(jīng)》,這部經(jīng)典是傳統(tǒng)中醫(yī)的基奠，也是我國最早的一部醫(yī)學醫(yī)書，近年來中國文化的發(fā)展和現(xiàn)代心理學的發(fā)展讓我們對《黃帝內(nèi)經(jīng)》進行重新的梳理和發(fā)掘，開拓了一條屬于中國特色社會主義國情文化和心理學的道路。中醫(yī)既強調(diào)整體論也重視個體性、主體性，利用五行觀點將人分為木行人、火行人、土行人、金行人、水行人，然后利用現(xiàn)代統(tǒng)計論斷的科學方法加之量化評分比對，使中西方文化進行了完美的融合。

不同行人格的同學在三個維度的前后評分差異也出現(xiàn)了明顯的差別。木行人格的學生通過青年馬克思學習社、禮儀協(xié)會活動在傳統(tǒng)文化興趣、自我控制評價、思想積極評價方面整體表現(xiàn)優(yōu)異，尤其是禮儀協(xié)會的自我控制評價突出?；鹦腥烁竦膶W生通過學生會組織部和宣傳部、國樂社活動在傳統(tǒng)文化興趣、自我控制評價、思想積極評價方面整體表現(xiàn)優(yōu)異，國樂社活動中學生在傳統(tǒng)文化興趣方面突出，思想積極評價方面整體表現(xiàn)一般。土行人格的學生通過春泥文學社、茶學社活動在傳統(tǒng)文化興趣、自我控制評價、思想積極評價方面整體表現(xiàn)優(yōu)異，尤其是在傳統(tǒng)文化興趣方面更優(yōu)秀。金行人格的學生在傳統(tǒng)文化興趣表現(xiàn)較差，但在自我控制評價、思想積極評價方面表現(xiàn)相對優(yōu)秀。水行人格的學生在自我控制評價方面表現(xiàn)優(yōu)異；但是在傳統(tǒng)的文化興趣和生活態(tài)度評分不佳。

二、探索中國傳統(tǒng)文化的新應用，尋找大學生思想政治教育新路徑

高等教育是一個人成長至關重要的階段，在這個階段里，學生在生理上開始有青春期完全發(fā)育為成年人。對應的，生理的變化帶來思想的變革，大學生得世界觀、人生觀、價值觀在這一階段開始萌芽、發(fā)展、成型。對大學生的三觀的教育和引導進行探討和研究是非常必要的，關系到整個高等教育。僅有的課本知識進行理論探討，在實際教育活動中容易脫離學生，讓學生感到空泛無聊，影響教學成果。根據(jù)五行的理論，掌握每類學生的喜好，再將日常的人格教育引導，創(chuàng)新地根據(jù)五行再次分類，最后用中醫(yī)學五行相生相克的思想去突破學生思想的痛點，培育學生的積極生活的樂觀態(tài)度，提升其信仰和信念。將新生的思想狀況精心通過五行哲學思想進行劃分和分類，融入了中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化特色，是中醫(yī)學思想的新應用。

三、充分融合，做好大學生人格引導教育

木主仁，思維敏捷，學生適合在社團宣講和社會實踐當中培養(yǎng)和打磨，側(cè)重耐心和毅力。火主禮，有冒險精神，學生參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目當中，側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)新和挑戰(zhàn)精神和團隊合作精神。土主信，忠厚但變通性較差，學生可參與多種愛心活動，提升與人出事的應變能力和發(fā)揚愛心。金主義，堅毅又決斷，學生參與長久的持續(xù)性社團活動，去偏遠地區(qū)支醫(yī)以及進行中醫(yī)文化宣講。水主智，包容智慧，學生配合其他四行活動，團結整體，又鍛煉本身欠缺的堅毅果敢。

四、結語

五行學說中華先民認識世界、探求宇宙變化規(guī)律的古樸的方法論，歷隔千年依然有著強大的生命力和價值。每個屬性人格的學生有著較大的差異，五行人格關聯(lián)大學生人格教育也是心理學層面的一次積極探索，是因人施教、因材施教，為高校的人格引導教育提供一種新的思路。

本文來源：《魅力中國》：http://xwlcp.cn/w/wy/25805.html