組織趣味性的體育活動，培養(yǎng)合作意識

   素質教育的全面推進，對體育教學也提出了全新的要求，這就要求體育教師不僅要重視學生身體素質的發(fā)展，還要開展趣味性的活動，強化學生人格的塑造。教育心理學則是從心理層面出發(fā)，從多個角度強化學生的心理發(fā)展，提高學生的綜合素質，保證學生可以健康、快樂地成長。

一、重視對學生的心理輔導教育，增強學生的意志力

當社會在不斷發(fā)展的時候，人們的生活水平開始向著一個更好的方向發(fā)展，但是身處優(yōu)越環(huán)境下的學生卻養(yǎng)成了不愿意吃苦的性格，如若不及時糾正，不利于學生日后的長遠發(fā)展。但是受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師的認知不夠長遠，過分重視智育，忽視了學生個人品格的形成，導致學生的心理素質薄弱，一旦遭受打擊，就會一蹶不振。對此，體育教師要重視對學生的心理輔導工作，樹立個性化的目標，秉承著因人而異的教學原則開始授課活動。

例如班上的學生A平常性格內向，不愿意主動和周圍的學生交流，合作，遇到難度系數較高的運動項目時，首要想法是放棄參與，不愿意參與到訓練中，這是極為典型的逃避心理，不利于學生的健康成長。所以，體育教師要分析該學生的成長經歷，經過調查后發(fā)現該學生在日常生活中，經常被自己的父母、同學所否定，進而養(yǎng)成了自卑心理。對此，教師仔細觀察學生日常的運動情況，善于發(fā)現該生的長處，開始針對性的心理輔導工作，主動激發(fā)學生的運動潛能，并告訴同學們，每個人都有自己的長處和缺點，面對任何問題的時候，不應該逃避，而是想辦法面對和跨越這個問題。此外，體育教師善用賞識教育，幫助學生認識到成長的意義，在運動中重拾自信心，強化學生抵抗挫折的能力，讓學生對當下的生活永遠保持初衷。

二、組織趣味性的體育活動，培養(yǎng)合作意識

豐富且有趣的運動讓學生懂得放松，有效緩解壓力，傳統(tǒng)的體育教學活動極為單調，如若是統(tǒng)一化的訓練模式，容易讓學生產生壓力，無法有效放松心情?；诮逃睦韺W視角下，教師讓學生自由選擇，并采用娛樂項目使學生放松心情，并在相互交流和探索的過程中，促進自身合作意識的形成。要知道，體育活動中涉及到“團結”項目，如籃球、足球和接力跑等項目，如若因為一人原因，會影響到整個集體，只有大家團結協作，才能獲得成果。所以，體育教師要認識到集體活動的價值，鼓勵學生積極參與到趣味性的體育 活動中，養(yǎng)成團結合作的良好品質，這對日后學生順利踏入社會具有深遠影響。

一方面，教師要塑造積極、健康的團隊氛圍，教師要看到團隊氛圍的優(yōu)劣勢，如長跑訓練中，引導學生如“大家相互扶持”“一同加油”等積極語言開始鼓勵，這樣才能達到良好的訓練效果。但是如果有學生在跑的時候說出了“太累了”“想要放棄了”等消極語言，也會傳遞給其它學生，進而導致整個集體都出現放棄心理。因此，教師要善于塑造正確的輿論氛圍，保證學生的團結精神和教學目標的一致性，主動弘揚正確的思想理念。另一方面，培養(yǎng)學生的歸屬感，對某個集體、組織的認同是人特有的心理需求，體育活動會讓學生有強烈的歸屬感覺，如接力跑中，有的女生對跑步不感興趣，但是當自己參與到其中，并贏得比賽的時候，也會感到非常開心。這時候，她們會由衷認識到，班級則是一個整體，每個人都有共同的目標和追求，這種情況下彼此是相互聯系的，這種歸屬感會讓最終的行為具有普遍性和依賴性，所以教師要塑造良好的氛圍，逐漸形成一種團結、向上的凝聚力量。

三、開展體育競賽，明確規(guī)則意識

任何運動都會有詳細的規(guī)則，規(guī)則意識的形成培養(yǎng)學生的社會責任感，并從中獲得健康的心理品質，學生也懂得要想贏得某件物品，必須采用正當、公平的形式獲得。首先，體育教師要將學生培養(yǎng)成遵守紀律的優(yōu)秀公民，提高學生的道德品質，并在規(guī)則教育中內化思想品德，實現兩者的相互滲透。其次，采用體育競賽的形式，為規(guī)則教育提供有效平臺，并將其延伸到其他課程，讓學生認識到規(guī)則在社會的各個領域都存在，這如同社會法則一般，不僅是體育項目的一部分，也是促進一個人生存和發(fā)展的重要依據。

如籃球規(guī)則，教師及時向學生講解翻腕動作，運球的時候先放球再開步，初期教學的時候，教師就要結合規(guī)則開始授課，讓學生掌握正確的技術動作。如三秒違例，結合場地的細線開始授課，如若超過某個空間，屬于犯規(guī)，比賽的時候不能出現推、拉等動作，教學中的有效講解，方便學生深刻理解規(guī)則，掌握運球技術。體育教學實踐中，有的學生不能接受、理解規(guī)則的存在，為強化學生的認知能力，教師基于教育心理學層面，采用理論＋實踐的形式，全方位闡述規(guī)則和技術的潛在聯系，方便學生了解該運動項目的演變過程，激發(fā)學生的學習熱情。除此之外，具體實踐的時候，還可以讓學生擔任裁判一角，通過實踐的模式，讓學生對規(guī)則的認知更為全面，將學生引向積極的一面，使得學生更好地投入到日常的體育知識學習中。

四、結束語

從上述的分析而言，基于教育心理學視角下體育教學活動，需要教師從多個方面開展創(chuàng)新性的教學活動，幫助學生塑造健康的品格。素質教育的背景下，體育教師堅持個性化的發(fā)展理念，以提高學生的心理、生理健康為核心，善于發(fā)掘教學中的積極因素，全面提高學生的社會適應能力。

本文來源：《魅力中國》：http://xwlcp.cn/w/wy/25805.html